語文的運用(語文及運用)
1.語文基礎知識及運用
B言之有理即可
①蹉跎②不可思議③花團錦簇20.(2分)（每格1分，意思對即給分）
①勸母多散步②順母走大路（或“陪母散步”、“背母過溝坎”亦可）
21.(2分)（每格1分）
①自私的學子②殘忍（無情）的游子（如答①求學的苦孩②斷然離去的游子，各得0.5分）
22.(4分)（每格1分）
①時間的殘酷②人生的短暫③世上有永遠無法報答的恩情④生命本身有不堪一擊的脆弱。（如答“世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補”，得1分；如照抄原句“忘了……不堪一擊的脆弱”作答不給分）
23.(4分)（每格2分）
人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感（如能點出作者的“使命感”或“責任感”的，即給滿分）孝心無價
24.(10分)（①-③題，每格1分；④題每格2分）
①中心事件（事件）中心思想（主旨、主題）②家庭生活社會生活③記敘、描寫（答對其中一項即可得滿分）議論④強調要孝敬長輩（或“要盡孝心”）甲文還表現(xiàn)長輩關愛幼?。ɑ颉耙患胰讼嗷ンw諒理解，生活和諧”，意思對即給分）
只要言之有理 ，就行
2.語文基礎知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問等七種，教材中常出現(xiàn)的還有對偶、互文、借代、引用、反語等。
修辭的基本表達效果 比喻 能將表達的內容說得生動具體形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
夸張 揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強語言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個意思，某種感情。設問 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問 增強語氣。修辭手法的特點及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻） （定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。
（作用）：用比喻來對人物或事物的特征進行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語言活潑生動。
如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！才e例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕 （定義）：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語言生動形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕 （定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。言過其實叫夸張，表情達意能加強，事物本質能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節(jié)”是夸張，“涎水一尺長”，“夸而無節(jié)”成狂言，“豬背像個飛機場”?！才e例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
4、〔對偶〕 （定義）：把結構相同或相似，字數(shù)相等，意義相關聯(lián)的兩個短語或句子成對的排列起來。結構基本應相同，詞性大體必相應。
文面無多重復語，字數(shù)一般要相等。（作用）：形式整齊、結構勻稱、對稱和諧，節(jié)奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕 （定義）：結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語氣一致，結構相近，意義相似。排比說理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語勢強烈，無可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節(jié)鏗鏘，語勢增強。排比敘事，層次清楚，語義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕 （定義）：為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。
（分類）：連續(xù)反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏感。
在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用?！才e例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設問〕 （定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調某些內容，使文章富有波瀾變化，有時起到領起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。8、〔反問〕 （定義）：用疑問的形式表達某種確定的意思，只問不答。
（作用）：增強……語氣。強調……觀點、情感 〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？9、〔對比〕 （定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個方面并舉出來，相對比較。
（突出相似點——類比； 突出不同點——對比） （作用）：突出強調其中一種事物或特點。（作者所要表現(xiàn)的對象。）
對比在寫作手法中占有重要的地位，可以結合寫作來理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
3.如何落實語文基礎知識
基礎知識是能力的載體，知識系統(tǒng)的因子，任何學習能力的形成、知識系統(tǒng)的建構都是要以掌握基礎知識為基石，獲得知識與發(fā)展能力同等重要。以往的語文教學過分的、片面的追求基礎知識，忽略了對學生能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到眾多的批判。隨著新課程的施行，這種現(xiàn)象得到了較好的糾正，但是矯枉過正，在學生的語文素養(yǎng)得到提高的同時，基礎知識卻被“弱化”、忽略，甚至有些教師把落實基礎知識看成是脫離新課程，這些認識與行為嚴重違背了新課程的精神。
新課標，并沒有否定基礎知識的重要性，只是在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，對知識的內涵、落實的形式和要求做出相應的要求。新課標刪去了“繁、難、偏、舊”的知識點，不再要求學生死記硬背基礎知識的內容，教學中也不必進行系統(tǒng)、集中的語法、修辭知識教學。但是這并沒有否定基礎知識的重要性，相反是對基礎知識提出更高的要求。要求學習基礎知識的目的是為了運用，應該促使知識向能力、個人素養(yǎng)方面轉化。比如：“了解基本的語法常識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”通過基礎知識的積累，形成語文的思想方法和語感能力，達到比較開闊的語文視野。
新課程反對被動式的、填鴨式的教學方式，提倡在老師的引導下，學生主動探究和實踐體驗的教學方式。這就要求教師在落實知識時候要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、喜聞樂見的生活情境或游戲活動，組織學生進行討論、研究，通過操作實踐、模擬活動等，讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主地建構知識，形成語文思維模型。應該說通過自己主動參與所獲得的知識是牢固的，有的將終身難忘。
因此，在落實基礎知識的時候，我們要注意充分認識新課程有關基礎知識的內涵，要通過學生探究合作、實踐體驗等方式加以落實，在落實基礎知識的同時要注意與能力的培養(yǎng)、情感價值觀的形成相結合。
4.如何學習語文基礎知識
語文基礎知識的學習強調積累。
積累的意義在于豐富知識儲備，使你的腦袋里有更多的材料，以便于在以后語言實踐中能信手拈來，運用得心應手。積累有兩種方法：集中識記和在閱讀中分散積累。
集中識記可以使我們在短時間內獲得較多的基礎知識，但是這樣的積累有時是生吞活剝的，和應用到語言實踐還有一定的差距。在閱讀中積累的語文基礎知識是從語言實踐中獲得的，能更好地運用到語言實踐中去，但知識的系統(tǒng)性差一些，積累的速度較慢。
可以看出，這兩種積累的方式各有利弊。因此我們要把兩種方式結合起來，克服其弊端，發(fā)揮各自優(yōu)勢。
這樣，學好語文基礎知識也不是難事了。 集中積累，較為枯燥，我們在學習的過程中，一定要有計劃性、目標性，強調任務的完成。
比如，我們在這次集中學習語文基礎知識中，就有一個非常明確的學習目標，有數(shù)量的要求，也有質量的要求，還有每天、每節(jié)課應完成的指標要求。要求每天完成的事一定完成，也就是說，我們每個同學都要養(yǎng)成一個好習慣——“當日事當日畢”，不等來日，先做好自己應做的事，再做自己喜歡做的事。
學好語文基礎知識還需要另外一個好習慣——學會持之以恒。貝多芬曾說過：涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。
學問是苦根上長出的甜果，沒有持之以恒、勤學苦練是難以成正果的。學習語文尤其需要冬練三九、夏練三伏的持之以恒的學習精神和頑強的毅力。
因為就語言來講，它是一個日積月累循序漸進的過程，任何人都不能奢望一夜之間語言能力會有一個質的飛躍，語言學習必須要有足夠的積累和經(jīng)過大量的實踐才會漸入佳境。 學好語文基礎知識需要的第三個好習慣是抓住課堂。
由于同學們處在青春期，在心理上既向往獨立又未能獨立，處在一個叛逆期，對權威敢于提了懷疑和挑戰(zhàn)。所以，可能覺得語文課，特別是語文基礎知識課比較淺顯，老師講的內容也沒有什么聽頭，還慢吞吞的，不如自學。
須知，老師畢竟是過來人，也經(jīng)歷過你們這樣的年齡和學習經(jīng)歷，并且還是學習上的佼佼者，再加上后來讀大學經(jīng)過了專業(yè)訓練，又有較豐富的教學經(jīng)驗，可以幫助你少走很多彎路的。再者，由于老師講課，把一節(jié)課分成了幾個板塊，如練習、討論、講解……也可調節(jié)注意力，少一點枯燥。
學好語文基礎知識需要的第四個好習慣是要對自己的學習進程進行記錄和評價。古人云：“吾日三省吾身”。
在學習中，我們難免產(chǎn)生惰性，克服惰性的最好方法就是時刻檢查自己，把自己行為和目標對照比較。在這本資料中，我們?yōu)橥瑢W們設計了一個計劃與評價表，大家每天要把自己的學習情況記錄下來，進行評價，同時也要自覺接受老師的檢查和監(jiān)督。
學好語文基礎知識需要的第四個好習慣是要有一個錯題集，把自己容易犯的錯誤知識內容記錄下來，并在以后經(jīng)常翻閱它，以達到逐步消滅錯誤的目的。 我們在編寫本資料時，注意了講練結合，注意了更多的趣味性、計劃性，落實了學習的幾個環(huán)節(jié)。
我們把學習分成了下邊幾個環(huán)節(jié)： 課前練一練 讓大家對所學的知識有一個預習，同時也積累一些感性知識。 課堂學一學 這是我們安排的重點。
我們深知，只有一個設計科學的課堂，才可能有一個好的學習效果。 課堂學一學中，我們安排了如下幾步： 1、知識精要 對所學習的內容進行條理清晰的概括，教給同學習學習方法和技巧，適當舉例。
在這一部分中，我們希望同學們動動筆，把老師的講義記一記。我們沒有把老師的講義完全印出來，而是給你們留下空白，要你們動起手來，把注意力集中在老師的講課上，努力記下老師的講義。
這是我們這本資料和別的資料不同的地方，雖然我們要把老師的講義印出來，并不是難事。但是印出來后，就會剝奪了你們動筆的機會，也讓你們失去了聽講的興趣。
須知讀書要做到——眼到、手到、耳到、口到、心到，只要這“五到”都做到了，才能學得更好。作筆記可以加深學習印象，并且可以集中注意力。
2、課堂讀一讀 由于我們所學的內容是語文基礎知識，在能力層級上屬于較低的層次。我們的大量任務是要識記。
要識記，當然要讀。要讀，還是在課堂上讀效果好。
既然這樣，那就放聲地讀吧，讀時也要用用心喲。 3、課堂練一練 僅僅讀當然也不夠，還得動動手，動動腦，和老師同學來點合作學習，比如競賽呀，互相抽問呀之類的，還可以交流一下學習方法，編一編順口溜之類的。
課后練一練 課后的練習有兩個作用：鞏固復習和延伸學習。學了的知識當然需要及時鞏固，才能不至于遺忘過多，記得更牢。
學習不僅是課堂上的事，還得在課后多加練習，俗話說：“師傅帶進門，修行靠個人”。要想在學業(yè)上比別人更勝一籌，靠的是什么？——勤奮。
因此，我們還為同學們準備了下一個環(huán)節(jié)。 課外拓展 對于學有余力的同學（其實是有上進心的同學——只要有上進心，就是學有余力的），我們?yōu)槟銈儨蕚溥€多的免費午餐，你可以安排一下，什么時候吃，每次吃多少，以什么方式吃。
好好計劃一下。千萬不要嫌多，吃不了會兜著走。
在做之前想得太多是個壞毛病，想得太多了，做的時間就會少了，還會影響。
5.怎樣能讓孩子靈活運用已經(jīng)掌握的語文基礎知識
1、最好的辦法就是進行寫作和閱讀訓練。
2、語文基礎知識包括語音、詞匯和語法三個部分，細分可以分為字、詞、句、段、篇章等內容，再細化還會有許多細致的內容。掌握這些內容，一方面是為了作為工具學科為其它學科服務，另一個用途就是進行閱讀分析和應用寫作，表達自己的情感、態(tài)度和價值觀。
3、寫作訓練可以有效地檢查語文基礎知識的掌握情況，也能夠促進基礎知識的再學習再提高。
4、語文學習的四種基本能力：聽、說、讀、寫。其中讀就包括閱讀理解，寫是最實用最根本的能力了。
5、寫作訓練可以分項訓練，找個作文老師最好；閱讀訓練要根據(jù)所在年級選擇合適的練習題集進行有針對的訓練。
希望有用，祝你成功！
6.語文知識運用
時光飛逝，又近半期。
回顧新初一兩個半月的教學工作，倍感考驗的嚴峻。萬事開頭難，用緊張、忙亂、勞累這些詞語來形容開學工作，毫不過分。
所幸的是，在千頭萬緒中，我認為自己還算做好了一件對學生很有意義的事：那就是初步建立起了班級語文學習制度。 毫無疑問，這兩個月對我是具有里程碑意義的。
這一屆新初一，我在戰(zhàn)略思想的準備上是充分的，但在戰(zhàn)術上的準備既清晰又不清晰：說清晰是我相信一定能超越自己——如果說過去的一點點成績主要還是在單篇課文的教法研究上力求突破的話，那么未來的三年我除了繼續(xù)研究教法，我將要求自己站在更高一些的臺階上審視初中語文的教與學，讓自己的教學除了“好聽、好看”之外更具有科學性。我意念中的“科學”，是學生學習規(guī)律的探求，是教學內容的整合，是教學新天地的開拓。
說不清晰是目標有了，但并沒有詳細的行動思路和備用教材。我的頭腦中只有一個大概的框架，所有的想法都處于萌芽狀態(tài)甚至未萌芽狀態(tài)。
我要走的每一個下一步，都需要前一步的論證和支持。走一步，再走一步，初一教材第一單元的這篇課文，成為了我精神的加油站。
但在我的行動綱領上，建立班級語文學習制度，卻是最清晰的一個計劃?；谝郧暗恼Z文教學零散、混亂、隨心所欲的特點，我要求自己必需給學生建設一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可的語文學習能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。
讓班級的學習秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。 一切都還在摸索中，所有的行動都奠定在我對學生學習規(guī)律的一些粗淺認識上。
班級圖書館的建立是我在開學最短時間內完成的第一個“大工程”。困難很多。
就是為了給班上買到一個既實用又不太貴的書柜，我也幾乎跑遍了整個石橋鋪地區(qū)。上一屆的班級留下了三百多本好書，我動員現(xiàn)在的班上每一個孩子捐獻了一本。
到現(xiàn)在為止，我們的班級圖書館有近五百本書了，而且書的品味都很高——除了名著，都是名副其實的好書。學習深圳的“好書漫游活動”，我們的圖書也是自由漫游的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱（每周有兩天是全開架）。
加上學校圖書館的開放和每個孩子起碼訂閱一本優(yōu)秀雜志的統(tǒng)一要求，我想，我們完全做到了足不出校園，足不出班級，就能在好書的海洋（起碼也算小河）里遨游。另外，我還擬訂出了讀書筆記的寫作交流以及考試制度。
動員孩子們“絕不妥協(xié)”地和外語數(shù)學“搶”時間來閱讀。我敢保證，開學兩個月，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應該在十頁以上。
我想，這件事情，應該是一個有遠見的不急功近利的語文老師必需做的一件事情。我做得還算漂亮。
班級語文網(wǎng)絡家園的建立。這更是一件困難的事情。
誰想讓語文學習真正立體起來，誰就無法饒過互聯(lián)網(wǎng)。這片已經(jīng)瑰麗無比的天空早已經(jīng)成為學生自由馳騁的天堂，而我們的語文老師，還大多數(shù)在這方面觀望或者駐足不前。
網(wǎng)絡就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高梁鮮花綠樹去占領它，那么野草蓬蒿就會占領它。語文老師不把網(wǎng)絡為我所用，那網(wǎng)絡很可能就會成為語文教學的絆腳石。
這件事情我有優(yōu)勢也有劣勢。優(yōu)勢是我們有自己的網(wǎng)站（先生和幾個朋友一起搞了三年了，很艱難，規(guī)模不大，但也還很像一回事），劣勢是我的學生是住讀生，他們一個周只有周末兩天能上網(wǎng)。
但權衡利弊，我覺得這件事還是非做不可。一來學生有熱情，有熱情而不用，就是對教育資源的絕大浪費。
二來幾乎全班同學的家里都能上網(wǎng)，這樣好的條件不用，那更是對教育資源的浪擲。三來我意識到我們今天的努力做的是明天的工作，別人說學校五天教育加上家庭兩天教育等于零，那我們?yōu)槭裁床焕镁W(wǎng)絡這個最時尚最快捷最廣泛的渠道努力建立“學?！彝ァ鐣钡牧Ⅲw語文學習空間，化語文學習于無痕，思想教育于無痕呢？ 這件事情我們也做得比較漂亮。
僅僅兩個月的時間，我的班級在我們自己的網(wǎng)站“易動網(wǎng)絡寫作平臺（）——寫吧”的熱點頻道“心情日記”上建立了六十一個網(wǎng)絡日記本。教師日記、學生日記、家長日記，教師點評、學生點評、家長點評、朋友點評形成了異彩紛呈的語文教學和班級管理的立體網(wǎng)絡。
班級網(wǎng)絡家園的初步形成讓我的語文教學提高了效率，增添了活力，更讓我的班主任工作擁有了一個絕佳的互動平臺。從開學初到今天，我個人在“wangjun的日記本”里發(fā)表網(wǎng)絡日記94則，發(fā)表點評534則，受評1204則。
學生人均發(fā)表日記20 則，點評和受評400則。從這些最簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計背后，您可以看到我們語文教學產(chǎn)生的巨大變化——在對網(wǎng)絡的深度利用上我們終于走出了至關重要的一步。
以上兩件事情屬于班級語文教學歷史上的“轟轟烈烈”的大事，但我自己認為，最漂亮的事情不是它們，而是下面這些“芝麻小事”。因為，這些靠著零星時間的巧妙裁剪而得以“頑強”堅持著的小事才是語文教學的基礎和“真經(jīng)”，是班級語文學習制度的“血肉”。
每天堅持十到十五分鐘的語文積累工作。我們學校已經(jīng)取消了。
