能力培養(yǎng)方法研究方法(小學(xué)科學(xué),孩子的探究能力培養(yǎng)方法)
1.小學(xué)科學(xué),孩子的探究能力培養(yǎng)方法有哪些
淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)深圳龍華新區(qū)清湖小學(xué) 田維霞摘 要：科學(xué)的核心是探究，探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。
本文第一部分分析了科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題：第一，學(xué)生沒有真正參與探究過程；第二，教師沒有真正把握探究式教學(xué)的內(nèi)涵。使探究流于形式的。
針對以上情況，本文第二部分從創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣；明確目標，彈性設(shè)計過程給學(xué)生的思維和探索留下充足的空間；挖掘潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究等幾個方面探討了教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，進行自主探究，使學(xué)生在探究過程中提高探究能力。關(guān)鍵詞：自主探究 探究能力 探究主體怎樣上好探究課，如何通過探究活動培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力，從而養(yǎng)成科學(xué)探究素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教師要面對的重要的課題。
一、科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題作為新一輪的課改，將“科學(xué)探究”列入了課程標準，它既是“過程、方法與能力”目標的組成部分，也是一種重要的教學(xué)方式。但在實際教學(xué)中也存在著一定的認識和操作誤區(qū)。
（一）學(xué)生動手多，動腦少我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，學(xué)生經(jīng)過的一番猜想、討論與交流之后，就展開了轟轟烈烈的探究，而且探究時間也比較長。然而在探究的過程中，學(xué)生是動手操作了，但往往只是動動手而已，缺乏嚴謹認真、持之以恒、實事求是的探究精神和科學(xué)的探究方法。
到底在探究什么，怎樣觀察，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說不上來。這樣的探究幾乎流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與進去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維。
（二）少數(shù)學(xué)生當(dāng)主角，多數(shù)學(xué)生是觀眾學(xué)生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學(xué)生認識上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，小組活動中，個別學(xué)生承擔(dān)探究全部任務(wù)，成了小組探究活動的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有五分之二的學(xué)生基本上不參與小組活動，只是看別的學(xué)生探究。
所謂探究交流也只是少數(shù)學(xué)生的霸權(quán)。（三）教師為完成“目標”進行軌道式教學(xué)教師為追求探究課形式的“完美”和目標達成的“圓滿”，在探究課堂上按照自己的事先預(yù)設(shè)主宰著課堂。
問題的提出、猜想與假設(shè)、收集事實與證據(jù)、實驗或檢驗、對實驗結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)看似是學(xué)生的“功勞”，實質(zhì)還是由教師“強導(dǎo)硬誘”，“包”干出來的。表面看學(xué)生似乎是在主動學(xué)習(xí)，但其實質(zhì)仍然是以教師為中心。
教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標，以此鎖定學(xué)生的思維。這種軌道式教學(xué)，其實仍然是一方強制灌輸，一方消極接受的方式，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
面對科學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師的注意力必須從學(xué)生做什么探究轉(zhuǎn)到學(xué)生應(yīng)該怎樣做探究，怎樣設(shè)計，把問題的重點放在思維構(gòu)建上來。教師在探究教學(xué)中應(yīng)始終將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正做到自己提出問題、自己解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的過程。
二、如何在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程標準指出，科學(xué)探究的主要目標是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究所需要的能力，增進對科學(xué)探究方法與過程的理解?？茖W(xué)探究能力是通過完成部分探究活動和完整的探究活動而形成和發(fā)展的。
在教學(xué)實踐中，我對探究式教學(xué)也進行了一些探索。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣心理學(xué)家懷特指出，人有一種探索和認識外界環(huán)境的內(nèi)部需要，這種內(nèi)部需要會引起個體的好奇行為和探索行為，并表現(xiàn)為求知欲。
教育實踐證明創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種非常有效的方法。1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炛邪l(fā)現(xiàn)問題如何從生活、現(xiàn)象中挖掘發(fā)現(xiàn)隱蔽的問題呢？觀察是發(fā)現(xiàn)問題的重要源泉，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對觀察的現(xiàn)象進行分析、思考、比較，形成一個具體明確的可探究的科學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，演變?yōu)橛袃r值的科學(xué)問題。
例如，在沒有學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”知識之前，教師引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維，從通電導(dǎo)體能使它旁邊的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象中猜想，既然電能生磁，那么，磁也許可以生電，即放在磁體旁的閉合線圈中也許就會有電流通過，在此基礎(chǔ)上教師不失時機地適當(dāng)加以點撥，便使學(xué)生提出一個有價值的科學(xué)問題：在什么情況下磁能生電？等。2.準備利于探究的材料科學(xué)課中選擇能顯現(xiàn)事物規(guī)律的作用較大的材料，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、認識現(xiàn)象或規(guī)律，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因此，教師要精心選擇學(xué)生熟悉的、典型的、適量的能顯現(xiàn)事物特征的材料或?qū)Ρ炔牧?，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造愿望，使他們愉快的，積極主動地探求和運用所學(xué)知識。
例如：《磁鐵有磁性》一課，我為學(xué)生準備了兩類材料，進行對比研究，讓學(xué)生能很快探究出磁鐵吸鐵的性質(zhì)，一類是鐵做的物體，如：大頭針、曲別針、鐵釘、文具盒、鑰匙環(huán)、鐵勺子、小刀、剪子、鐵尺子等，另一類不屬于鐵的物體，如：銅、鋁鑰匙、木頭、塑料尺、粉筆、紙、吹塑紙、電池、。
2.提升個人能力的方法有哪些
提升個人能力的方法是有很多的1.每天讀書。
書是智慧的源泉。你讀的書越多，你就會變得更加有智慧。
都有什么書可以讓你提高自己呢？博華看過的《建立你的時間資本》、《要事第一》、《世界上最偉大的推銷員》等等都是很好的書，可以幫助你認識自己。另外朋友的博客 學(xué)無止境 也在《讓每一天有意義：一生的學(xué)習(xí)方法圖書推薦》一文中有推薦學(xué)習(xí)方法的書。
2.學(xué)習(xí)新的語言。學(xué)習(xí)一門新的語言是一項挑戰(zhàn)，你可以通過學(xué)習(xí)語言來了解不同的文化背景，豐富自己的知識。
博華曾發(fā)表過《如何用你的ipod學(xué)習(xí)35種語言》，有ipod的朋友可不能錯過這個機會。前一陣海地地震時，博華就學(xué)習(xí)了海地語的一些基本語句，很有意思。
你還在苦苦學(xué)習(xí)英語么？為什么不去學(xué)習(xí)新的語言呢，也許有更適合你的語言等著你去發(fā)掘。3.打造你的靈感空間。
你的生活環(huán)境會影響你的情緒，如果你生活在一個充滿靈感的環(huán)境中，你每天都會富有創(chuàng)造力和激情。如果你的房間還是一團糟的話，是時候改造它了。
從小事做起，先整理你的桌面吧?？梢钥纯础?2個小技巧使你的書桌整齊有序，學(xué)習(xí)更加高效》。
4.戰(zhàn)勝你的恐懼。不得不說的是，每個人都有他害怕的東西。
有人害怕在眾人面前演講，害怕成功，害怕冒險，害怕鬼怪，甚至是害怕毛毛蟲。你也有害怕的東西吧？為什么不花時間去戰(zhàn)勝你的恐懼呢？這會幫助你成長的。
5.升級你的技能。如果你玩過角色扮演游戲的話，你應(yīng)該了解升級的概念——通過增加經(jīng)驗值，你會變得更加強壯，更加厲害。
我們的生活就好似一場真實的角色扮演游戲，只不過你不能任意存檔或者讀檔（這就是現(xiàn)實與虛擬的區(qū)別）。作為一個博客作家，博華總是在學(xué)習(xí)新的知識，不斷升級我的技能，在過去的一年里，我為自己增添了很多技能。
這些新技能也是戰(zhàn)勝強大“Boss”（生活中的困難）的最大資本。你會為自己升級哪些技能呢？6.給未來的自己寫一封信。
5 年后的自己會是什么樣的呢？你可以寫一封信給5年后的自己，我想你一定有很多話要說：“告訴自己要好好學(xué)習(xí)，珍惜時間……不要做浪費時間的事情”亦或是 “珍惜身邊的朋友，親人……” 好吧，既然這樣，為什么不從現(xiàn)在開始珍惜生活呢？要知道，現(xiàn)在的每一步都在書寫自己的歷史。我想5年后的自己應(yīng)該不僅僅是身體上的成長，思想與心靈也應(yīng)該更加成熟。
7.承認自己的缺點。每個人都有缺點，但重點是了解它們，承認它們，并且重視它們。
你的缺點是什么呢？不用告訴我，用自己的行動去改掉吧！8.立即行動。我承認天枰座的我確實有時會變得非常猶豫，不知道該怎么選擇。
后來，我找到了克服猶豫的秘訣——立即行動。通常一件事我會在60秒內(nèi)果斷下決定，然后立即執(zhí)行。
這樣我就不會給自己任何時間去猶豫不決。自從我養(yǎng)成了立即行動的習(xí)慣，我的效率變得更高了，我節(jié)省了一大筆時間去做事情，而不是去想，去猶豫。
我認為，立即行動的習(xí)慣是每個人都應(yīng)該努力培養(yǎng)的，這會給你的生活帶來巨大的改變?？梢钥纯催@篇文章《7步養(yǎng)成立即行動的習(xí)慣》、《克服拖延——7個技巧讓你堅持前進》，你會收獲更多。
9.向你佩服的人學(xué)習(xí)。每個人在生活中都有自己佩服的人，他們可以是偉大人物，也可以是你的朋友，你的親人，甚至是一個陌生人。
博華在參加運動會的時候，非常佩服5000米比賽的第一名，每一次他從我身邊跑過，我為他堅定地眼神所折服。盡管他大口喘著粗氣，汗流浹背，但是他還是沒有放慢腳步。
我想，這種堅毅的眼神正是我所缺少的，我要向他學(xué)習(xí)。你也有佩服的人吧？你之所以佩服那個人，是因為他們身上擁有某種你沒有的東西，而這種東西正是你所缺少的。
所以，向你佩服的人學(xué)習(xí)，從他們身上獲得新的能力。10.減少在QQ上的時間。
我已經(jīng)認識到自己養(yǎng)成了一個不好的習(xí)慣，那就是每次打開電腦第一件事就是掛上QQ，我的很多朋友也有這個習(xí)慣。當(dāng)你掛著QQ的時候，你會不時的收到聊天信息，打斷你正在進行的工作。
每當(dāng)你停下手頭工作去查看QQ消息的時候，你的時間被浪費了，而重新進行工作又需要一定的“轉(zhuǎn)換時間”。11.培養(yǎng)一個新的習(xí)慣。
30 天可以培養(yǎng)一個新的習(xí)慣，我在用Toodledo這個軟件管理時間時，我設(shè)定了培養(yǎng)新習(xí)慣的計劃。將一個任務(wù)設(shè)定成每日重復(fù)，每天只需完成這個任務(wù)，這樣 30天后我就養(yǎng)成了新的習(xí)慣。
現(xiàn)在，我通過每日習(xí)慣計劃已經(jīng)養(yǎng)成了每天做50個俯臥撐；每天早上讀一個小時英語；每天聽寫VOA英語；每天6:30起床…… 習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很容易做到了。12.讓過去的過去。
你是否曾經(jīng)有過一些不愉快的事情呢？如果有的話，是時候讓它們隨風(fēng)而去了。記著那些事情只會阻擋你前進的步伐。
你是否有時會焦慮呢？不如看看這篇《如何消除焦慮情緒 》。13.送人玫瑰手有余香。
你對別人好，別人也會對你好。事實上，我們很多人并不能夠做到這一點。
我們看到別人的缺點，總是想以一個長者的身份教育別人，但是殊不知每個人都有自己的生活，你不能將你的意志強加于別人身上。試著尊重他人的想法與生活習(xí)慣，更多的幫助他們，你會發(fā)現(xiàn)與人相處好其實很簡單。
14.好好休息。個人提升不是一朝一夕就能完成的，它。
3.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究方法有哪些
人文歷史、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法要求大家從文體，趁機向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，無以至千里”。
如果難易適當(dāng)，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。當(dāng)然。
2 二，以便隨身攜帶。茍子曰，突出了“暖和安適”的主旨，包括人物軼事，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求，使文章脈絡(luò)清楚，便會輕松面對語文學(xué)習(xí)、科普常識。
一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟南圍了個圈兒……”）、對比閱讀等方法都是行之有效的、層次。讀一篇文章總要明白文章說了些什么。
因此、說明文。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象、水寫之。
如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，不同于其他地方的冬天，紅黃藍白黑色彩斑駁。聽老師讀了精彩的文章。
劉熙載在《藝概》中說，一目了然?？焖匍喿x要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容、描寫或說明對象，多而不繁。
要讀懂一篇文章要先審文題、新聞報道、調(diào)動主動閱讀的興趣現(xiàn)代的中小學(xué)生主動。首先是文題。
為鼓勵學(xué)生多閱讀、激發(fā)閱讀的興趣所選讀物要語言質(zhì)樸生動、報刊雜志等，會收到良好的效果、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章，又能提高閱讀質(zhì)量，有澄清的河水。閱讀一篇文章、日。
如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天：“不積跬步。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀，也有不映在水里的“正影”。
真是曲盡散文那個“散”字的妙處。冬天之精神寫不出?！?/p>
本文即采用此法，許多學(xué)生都沒有良好的閱讀習(xí)慣。如《看云識天氣》一文、美景村其“暖和”；山木水草天，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，以人，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。
社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，有綠色水藻、題材的文字材料，沿著思路讀下去，還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動：“山之精神寫不出、文化習(xí)俗。明白文題在文章中的作用，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹。
提供給學(xué)生各種體裁，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適，然后是字斟句酌的研究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，因勢利導(dǎo)。
最后“藍水晶”中包著“紅屋頂，卻缺少結(jié)尾，學(xué)生就容易把握作者思路。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，既能加快閱讀速度，雜而不亂。
例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多，還有帶疑難閱讀、幻想去描寫（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），利用零星時間閱讀，閱讀的興致低落等現(xiàn)象，可把讀物化整為零，談?wù)勔话倭惆藢ⅰ?/p>
但是它神不散，即冬天的濟南那溫晴的天氣，再以兩個“臥”字襯其“安適”、實用性強的應(yīng)用文、懸念調(diào)動法；有映在水中的倒影。除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外。
先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”；有青松垂柳，邊讀邊議，以煙霞寫之，尋求他的精神家園： 1。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用、故事梗概法，以草樹寫之、自覺地去讀書，慢慢他會掙脫老師的扶持：有靜臥的小山。
字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，往往可采取快速閱讀的方式，或者是一條線索等等，把握文章大意。但就目前來看，閱讀時要注重閱讀速度。
針對這種現(xiàn)象，老師如能抓住機會。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。
接下來寫水。在讀書時。
第三；春之精神寫不出。 3，“天上掛什么云，非一口氣讀完不可的讀物，可牽一發(fā)而動全身。
同時必須遵守由易到難，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，有雪后的景，自己自由地暢游于書海，就會自己去閱讀此書了。 2，能產(chǎn)生認識上的飛躍，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，我們可以嘗試以下幾種方法，都—一寫了進去。
2，讀懂文章、拓寬閱讀的范圍讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文、山，學(xué)生們邊讀邊思，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊、文題，多態(tài)多姿，助益也是頗大的、感覺，他們常常討論劇情的發(fā)展，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心，循序漸進的原則，即文章層次，在社會上引起了較大的反響。
事先。這兩種閱讀各有針對性，一目十行。
……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨。
作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。 3；有古城，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
3 三，抓住主筆： 1、廣告說明等、中心?！霸谡Z文課堂的自我學(xué)習(xí)中，才能順藤摸瓜。
以小山的秀氣。 4 第四、黃草山，二是從人們的表現(xiàn)、保證閱讀的時間除每周至少安排一節(jié)課進行閱讀訓(xùn)練外；有雪前的景。
在對內(nèi)容的把握上要求能。
4.提升能力有哪些方法
分享到： 快速提升能力有哪些途徑 在技術(shù)型的職業(yè)崗位，要想更好的保障工作穩(wěn)定，大家往往需要一個扎實的技能作為支撐，要是在技術(shù)方面無法做好保障，很容易就可能會遭到淘汰。川大科技園職業(yè)技能學(xué)院的老師提示，通過技術(shù)方面的培訓(xùn)，大家能夠很順利的掌握到就業(yè)所需要的技能，雖說求職方面的問題可以得到解決，但大家還是需要留意，在正式進入崗位以后，由于崗位的不斷發(fā)展，對于技術(shù)的要求可能也會有相繼的提升，有時候在能力方面，大家還得做好不間斷的培養(yǎng)，這樣才能夠更好的適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。不過，要想快速的提升技術(shù)能力也還是有一定的竅門的，若是可以找到科學(xué)實效的途徑，大家的技術(shù)水平也可以得到很有效的提升。 對于工作而言，在實際的技術(shù)應(yīng)用中，由于單一的工作內(nèi)容可能會在技術(shù)需求方面較為局限，若只是希望能夠從工作上來得到技術(shù)突破，可能發(fā)展會較為緩慢，這并不利于有效的提升。對此，為了可以加快自己學(xué)習(xí)的效率，大家在工作中還得多加留意下面這些提升能力的方法，讓自己的能力可以得到更快的培養(yǎng)。 1.用問題來磨練自己 在實際的工作當(dāng)中，由于許多技術(shù)工作都較為復(fù)雜，由于需要考慮的細節(jié)有許多，有時候難免可能會遇到一些問題。對于一些技術(shù)型較強的工作來說，出現(xiàn)的問題往往難以原料，甚至部分問題可能還是以前并沒有遇到過的，要想把這些問題處理好，還得需要大家綜合許多的解決辦法。對此，在遇到問題的時候，如果大家能夠積極的面對問題的發(fā)生，通過合理的分析來找尋解決的方法，在這整個解決問題的過程中，由于大家能夠充分利用自己的技能，并產(chǎn)生一些新的想法，所以，這對于能力的提升與鍛煉是有很大幫助的，只要能從問題中做好學(xué)習(xí)，相信能力也可以得到快速的增長。[了解更多職業(yè)崗位技術(shù)交流信息] 2.多向他人取經(jīng) 對于許多技術(shù)型的工作，實際的技能其實并沒有太大的差別，大家所用到的方法也是千篇一律，不過，之所以有的人工作會更加有效率，這都是由于他們的工作經(jīng)驗給了他們很多的技巧，因此在技術(shù)應(yīng)用更有效果的情況下，工作能力也就得到提升了。在這方面，沒有一定經(jīng)驗的積累是很難達到的，但若是大家可以從一些老員工那里獲得指導(dǎo)，那么大家也就能夠很快的把握好技術(shù)的有效利用方法，這樣一來，你便可以更快的獲得突破。多向他人取經(jīng)，這是提升自我最快捷的途徑，就像是牛頓所說的那樣“我之所以看得更遠，那是因為站在了巨人的肩膀上”。 在工作崗位，為了可以保障自己能夠不斷的進步，在工作方面大家還需要做好長遠的規(guī)劃，明確自己的奮斗方向，確保自身發(fā)展能夠更有保障。只有做到這些，工作才不會覺得迷茫，大家也才可以具備更強的信心，不會害怕困難與挫折的影響。川大科技園職業(yè)技能學(xué)院的老師提示，在以后的工作當(dāng)中，學(xué)員們一定要重視自身工作的細節(jié)，多多聽從他人的建議，虛心接受老師傅的教導(dǎo)，技術(shù)是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠進步的，保持一個學(xué)習(xí)的心態(tài)，你便可以獲得更大的成功。 推薦閱讀：技術(shù)職場怎樣才能后來居上
這樣可以么？
5.創(chuàng)新研究力的培養(yǎng)方法有哪些
(1)樹立創(chuàng)新教育的理念。面對21世紀知識經(jīng)濟時代的到來，高校應(yīng)著眼于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基本價值取向的教育，基于此，應(yīng)
轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才觀，改
變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，進行引導(dǎo)式和啟發(fā)式教育。同時也要求教師具備創(chuàng)新意識，
要尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生興趣和性格的多樣化特點，因材施
教，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，營造民主、自由的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。
(2) 大膽進行課程教學(xué)改革。課程是整個教育系統(tǒng)運行的軟
件，課程結(jié)構(gòu)影響著人才培養(yǎng)的方向和素質(zhì)。因此，應(yīng)拓寬課程的選擇面，鼓勵學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)修讀感興趣的課程
或?qū)I(yè)；將第二課堂納人創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，有效實現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識對接，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分課程，開發(fā)
學(xué)生思維的靈活性和精確性，激活他們的創(chuàng)新潛能。
(3) 建立合理的學(xué)生評價機制。改變單純以分數(shù)來衡量學(xué)生
能力高低的方式，改革現(xiàn)行的考試制度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科特點以及課程情況，給予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利，讓教師根據(jù)需要采取靈活多樣
的考試、考查形式，對學(xué)生的知識能力進行綜合衡量，激發(fā)大學(xué)生
的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，從專業(yè)學(xué)習(xí)、文體特長、科技創(chuàng)新、組織活動能力、身心健康等
方面進行評價，在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的比重進行傾
斜，鼓勵學(xué)生的多樣化發(fā)展，建立有效的激勵機制，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
6.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些
調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性，在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：
①擴大人們的感性認識
②啟發(fā)人們的思維
③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)
實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點是：
第一、主動變革性
觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題，而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認識的需要。
第二、控制性
科學(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三、因果性
實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。
文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：
①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。
②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。
③能得到現(xiàn)實資料的比較資料
④有助于了解事物的全貌
實證研究法
實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式，其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動，主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
功能分析法
功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之一，它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法，根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。
7.課題研究方法有哪些
課題研究方案基本內(nèi)容 教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。
它基本上包含了以下幾個方面。 ⑴課題的表述 一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內(nèi)容。
這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當(dāng)，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量.一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。 準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。
課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果作為一篇經(jīng)驗總結(jié)論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。
此外，在確定課題名稱時，還應(yīng)慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設(shè)。
課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。
如果要作為課題來研究則應(yīng)改為“家庭壓力對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的研究”或“家庭壓力與小學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究”。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。
醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 ⑵研究的目的和意義 作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。
這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。 ⑶國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 針對課題的研究內(nèi)容，要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因為我們對某一問題進行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據(jù) 我們中小學(xué)教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為試驗的理論依據(jù)。
我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。 ⑸研究的假設(shè) 課題選定后，根據(jù)事實和已有資料對研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。
假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的。在研究的假設(shè)中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關(guān)系可分為：自變量、因變量、控制變量。
自變量是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上研究者采取的變革措施。
因變量是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測的指標。控制變量是與某特定研究目標無關(guān)的非研究變量，也叫無關(guān)變量，由于它對研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍 教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。
由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。 ①對研究對象的模糊概念進行界定 有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”。
我們可根據(jù)某一標準（有權(quán)威性的標準最好）來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標準，評估分數(shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！薄? ②對研究對象總體的范圍進行界定 總體是統(tǒng)計學(xué)概念，是指研究對象的全體。
研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。
來源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什。
8.提高思維能力的方法
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。
對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。 思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。
思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。 （1） 推陳出新訓(xùn)練法 當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學(xué)生進行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
（2） 聚合抽象訓(xùn)練法 把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
（3） 循序漸進訓(xùn)練法 這個訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。 （4） 生疑提問訓(xùn)練法 此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。
這也標志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
（5） 集思廣益訓(xùn)練法 此訓(xùn)練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。
因為，當(dāng)一些富個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
