寫作中觀察方法(觀察的方法)

1.觀察的方法有哪些

觀察方法有哪些

A.自然觀察方法。

就是對大自然中所存在的東西進行觀察。如在田野或植物園里觀察植物的生長情況；在森林和動物園里觀察動物的活動情況等等。自然觀察應注意選好觀察點和觀察對象，做好記錄，并應進行多次原地或異地觀察。

B.實驗觀察法。

就是通過做實驗的方式進行觀察。如解剖觀察或化學實驗觀察等。

C.長期觀察法。

就是在較長的時期內，對某種事物或現象進行系統(tǒng)觀察。如氣象觀察、天文觀察等等。進行這類觀察時要耐心細致，觀察點一經確定，不能隨意變更。

D.全面觀察法。

就是對某一事物的各個方面都進行觀察，求得對該事物全面了解。

E.定期觀察法。

就是在某一特定時間內對某事物或現象進行觀察。

F.重點觀察法。

就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點或幾個方面做重點觀察。

G.直接觀察法。

這是一種觀察者深入實際，親自動手做實驗取得第一手資料或直接經驗的觀察方法。

H.間接觀察法。

這是一種利用別人觀察成果，得出深刻結論的觀察方法。

I.對比觀察法。

把兩個以上的事物有比較地對照進行觀察。

J.解剖觀察方法。

把觀察對象分解成兩個以上的部分進行觀察。

2.良好的觀察方法主要有哪些

（一）全面觀察與重點觀察

全面觀察是指對某一事物的所有方面都進行觀察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個組成部分；既要觀察事物發(fā)展的全過程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點，從而對事物有一個全面而徹底的了解。同時，客觀事物是極其復雜的，要實現全面觀察，就必須調動眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進行視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、觸摸覺、動覺等諸方面的協(xié)同觀察。重點觀察是相對全面觀察而言的。它是指只對事物的某一個或某幾個方面作特別深入細致的觀察。著名作家楊朔在談到觀察人的特點時說：“我們要特別注意觀察那些性格上有特點的人。從他的外表、舉動、語言以及生活習慣上掌握他的性格。”重點觀察就是抓關鍵、抓重點，把注意力緊緊瞄準你要觀察的對象。

（二）比較觀察與解剖觀察

有比較，才有鑒別。比較是人們認識客觀事物的有效方法。比較觀察是把客觀事物加以對照比較，找出相同點和相異點，即認識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質與規(guī)律。解剖觀察是把被觀察對象的各種特性，各個側面及各個組成部分分解開，仔細地加以觀察。通過解剖觀察，可以加深對事物的了解。

（ 三）順序觀察與側面觀察

順序觀察是按照事物的一定順序進行的觀察。客觀事物總有其順序，有其發(fā)展的過程。事物的順序主要有：時間順序（如事物的發(fā)展過程）、空間順序（如遠近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。觀察時必須遵照一定的順序，如由外到內、由遠及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學上講，順序觀察有利于信息的存貯、編碼和提取。側面觀察是對事物和對象的某一個側面進行的觀察。如作文中記一個人物在特定場合下的活動，攝影中拍攝一個特寫鏡頭等。

（四）長期觀察與短期觀察

長期觀察是指在比較長的時間內對某一事物或對象進行的較為系統(tǒng)的觀察。比如，氣象小組為了摸清當地的氣候特點及規(guī)律，進行數年的觀察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區(qū)的氣象特征及規(guī)律。長期觀察具有時間久、連續(xù)性強等特點，這就要求有恒心和毅力，堅持不懈，直至獲得預期的觀察結果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚，二日曬網”。長期觀察本身就是對學生意志力的培養(yǎng)過程。短期觀察是在比較短的時間內對某一事物或對象所進行的觀察。例如作文課中，為了寫日出，一大早起來仔細觀察日出的景觀。短期觀察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時機，認真仔細地觀察思考，并及時做好記錄。

（五）直接觀察與間接觀察

直接觀察是觀察者親自動手進行觀察，或者實地考查。間接觀察是利用別人觀察所得到的材料進行分析、研究、歸納和概括，得出相應的科學結論。

（六）自然觀察和實驗觀察

自然觀察是在自然條件下進行的，如學習植物學或動物學時，在大自然或動物園中，實地觀察那些活生生的植物和動物。實驗觀察是在實驗室的條件下進行的，如學習物理和化學時，在實驗操作的過程中，實際觀察那些具體的物理或化學現象。

3.小學語文觀察方法有哪幾種

小學 語文教給學生觀察方法

我們都知道寫好作文離不開細致的觀察指導，那么如何進行觀察呢？下面小編為大家?guī)砹诵W語文教給學生觀察方法，供大家參考。

（一）觀察要有順序

小學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。

如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀察動態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形——生活習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。

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基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。

（二）觀察要抓特點

教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態(tài)，有多少人就會有多少種不同的神態(tài)。

場合不同，同一種神態(tài)表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個笑都表露出它特有的意思。

比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑，可能就表示稱贊；當你把一件事做錯了，這時，別人的一個笑那就是鄙視的笑，雖說是同一個笑，可它在這樣的環(huán)境下表達的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學生辨析事物、區(qū)別異同的能力，還使學生在寫作中能寫出事物的個性來。

（三）觀察要“五官參與”

教師指導學生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

例如，指導學生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀；通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑；通過味覺，品嘗西紅柿的滋味；通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內容具體。

（四）讓學生多讀課外書，積累寫作素材

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蔽页３Ｗ寣W生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學習他人的寫作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學生寫作沒有內容、沒有材料的問題。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培養(yǎng)“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“會寫”的能力，從而達到“快樂作文”的境界

4.寫作的觀察角度有哪些

可以從生活中獲得豐富的寫作材料。

因為我們寫作文，無論是寫人、寫事、還是描寫景物，都是在寫現實生活，都需要現實的生活情景、生活細節(jié)。而這些生活情景和生活細節(jié)，是不能憑空捏造出來的，只能通過多方面觀察和感受生活才能獲得。

即使是合理想象的那部分，也是以現實生活為基礎的多方面觀察和感受生活，首先要盡量多參加社會活動，在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物，把它們的面貌和特征裝進大腦這個“倉庫”。這樣，等到我們動筆寫文章的時候，這些裝進“倉庫”里的材料，就會自動出現在我們的思考過程之中。

其次要留心身邊的人和事，注意多聽多看。因為不管是誰，活動范圍總是有限的，不可能每一種活動都能參與。

所以，我們就要多聽多看，從別人的嘴里以及他們的活動里獲得生活材料。這樣做，有時甚至比親身參與的獲取量還要大。

比如，我們在北京卻可以聽到廣州的事；還有，我們作為旁觀者的時候，卻可以比當事人觀察得更仔細，因為當事者迷，旁觀者清等等。再次，我們在接觸生活的時候，僅僅用眼睛和耳朵還是不夠的。

還要用大腦。要對面前的事物進行深入的思考，看看它到底有什么樣的表現形式，特征是什么，說明什么問題。

只有這樣，我們才能發(fā)現生活中的道理，把握事物的本質，產生較為深刻厚重的思想感情。

5.小學語文觀察方法有哪幾種

小學 語文教給學生觀察方法我們都知道寫好作文離不開細致的觀察指導，那么如何進行觀察呢？下面小編為大家?guī)砹诵W語文教給學生觀察方法，供大家參考。

（一）觀察要有順序小學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。

如果觀察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀察動態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形——生活習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。

?基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。（二）觀察要抓特點教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉它們的特點。

這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態(tài)，有多少人就會有多少種不同的神態(tài)。

場合不同，同一種神態(tài)表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個笑都表露出它特有的意思。

比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑，可能就表示稱贊；當你把一件事做錯了，這時，別人的一個笑那就是鄙視的笑，雖說是同一個笑，可它在這樣的環(huán)境下表達的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學生辨析事物、區(qū)別異同的能力，還使學生在寫作中能寫出事物的個性來。

（三）觀察要“五官參與”教師指導學生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導學生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀；通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑；通過味覺，品嘗西紅柿的滋味；通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。

同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內容具體。

（四）讓學生多讀課外書，積累寫作素材俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”我常常讓學生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學習他人的寫作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學生寫作沒有內容、沒有材料的問題。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁?，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培養(yǎng)“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“會寫”的能力，從而達到“快樂作文”的境界。

6.你還知道哪些關于作文的觀察方法

學會依據題目特點選材

知道怎樣審題，也懂得選擇材料要有一個“選”的過程，可是當作文題目擺在面前時，卻不知道從哪入手，從何處選擇。這種現象在同學們當中是比較普遍的。這就需要同學們還要掌握依據題目特點來選擇材料的本領。

(1)對限定了中心的題目，如《記一個不怕困難，努力進取的人》：首先要準確、深刻理解題目中揭示中心的關鍵詞語的含義，弄清什么叫“不怕困難，努力進取”；接著，按照題目中限定的中心考慮寫作對象（擺列3~5

個），確定寫作對象；然后，廣泛搜集材料（擺列3~5

個），從中選取最能表現這個中心的、最佳的作文材料。

(2)對沒有直接限定中心，但是限定了中心范圍的題目，如《我的親人》：首先要弄清中心思想的范圍有多大，都有哪些人是自己的“親人”，還有哪些人不是“親人”勝似親人，這些“親人”各有哪些品質、特點，確定出寫作對象及要表現的中心思想；接著，根據題目限定的范圍，廣泛地回憶一下自己有哪些材料可以表現這個范圍內的中心思想；最后，從想到的眾多材料中，挑選出最好、最有說服力的材料來寫。

(3)對于完全沒有涉及中心，而只限定了選材范圍的題目，如《記爸爸和媽媽之間的一件事》：首先，要廣泛地想一想，在題目限定的范圍內有哪些材料可寫，即爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事；接著進一步思考，每一個材料各有什么意義；最后，把沒有意義或自己還不能確定中心思想的材料舍去，從有意義、能確定中心的材料中，選出一個自己認識最明確、體會最深刻的材料來寫。

7.有條理的觀察方法有

常見的說明方法有舉例子、分類別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數字、列圖表、引用說明等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明：

1、舉例子。通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

2、分類別。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3、作比較。把______和_______加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

4、做詮釋。對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

5、打比方。將______比作______，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

6、摹狀貌。對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

7、下定義。用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

8、列數字。用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

9、列圖表。用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

10、引用說明。引用說明有以下幾種形式：

A、引用具體的實例：（作用同舉例子）

B、引用具體的數據：（作用同列數字）

C、引用名言、格言、諺語。作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用）

說明順序：空間順序（也可以稱為事實順序）、時間順序（包括發(fā)展順序）、事理順序（也可稱邏輯順序）。說明問中也會出現以一種順序為主兼用其他順序的現象。

一個字一個字的碼出來。希望對你有幫助。

8.觀察作文有那幾種寫法

寫觀察作文是老師安排我們小學生經常做的作業(yè)之一。那么怎樣才能寫好這類作文呢？我想談一些看法，供同學們參考。

一、觀察植物寫文

觀察了解一種植物，一般可以采用以下方法：

1.按部位觀察。即先從整體上看，再按一定的順序，從根、莖、枝、葉、果等方面，進行每個部位的觀察。例如，竹子，根是地下莖，節(jié)上有須根；竹子的干呈圓柱形，中空有節(jié)；葉子狹長，葉脈平行。

2.分期觀察。我們要比較全面地了解一種植物，需要按植物生長的過程做長期的觀察。因為植物在自然界中發(fā)育、成長、開發(fā)、結果直至衰亡，各個時期的形態(tài)是不相同的。

3.比較觀察。自然界中的植物繁多，千姿百態(tài)，有些形體相似的植物，只有通過比較，才能夠辨別。例如，玫瑰、薔薇、月季同屬于一類，都是觀賞花卉。它們絢麗多姿，香氣馥郁，形態(tài)相似。若將三種花卉放在一起，進行比較，就可以找出它們的不同之處。

二、觀察景物寫文

寫人記事總是離不開景物的描寫。恰當的景物描寫對于表達人物的思想感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛，突出人物形象和中心思想都是非常重要的。觀察景物寫文一般要注意以下幾點：

1.要注意景物的時令特征。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)，不同的時間，景色是不一樣的。季節(jié)在變化，景色是不一樣的。

2.要注意景物靜、動態(tài)和色彩的描寫。對靜態(tài)和動態(tài)的景物，通常是直接寫它的靜態(tài)或動態(tài)。還可以用對比襯托的方法，把靜動兩者結合起來，以靜寫動，或以動寫靜。我們常說的“靜得連繡花針落在地上都能聽見”，“此時無聲勝有聲”，都是這種以動寫靜，以靜寫動的描寫方法。

3.要注意描寫的立足點和先后順序。人的立足點不同，角度不一樣，同樣的景物，看上去也會有較大的差異。比如站在廬山頂上看瀑布，“疑是銀河落九天”的感覺一點也沒有，但站到廬山腳下看瀑布，那瀑布就像條很長很長的白鏈，從山上直瀉下來。

三、觀察動物寫文

1.注意觀察描寫動物的外形。例如喜鵲的羽毛大部分黑而帶綠，只是肩和腹部有白色羽毛，顯得樸素潔凈。喜鵲的體態(tài)輕盈優(yōu)美，鳴聲清脆響亮，有使人喜悅的感覺。這段話就是從整體上概括了喜鵲的三個外形特點。

2.注意動物的活動情況。觀察了解動物的活動情況，首先必須掌握動物的一般活動規(guī)律和一些特殊的動態(tài)。例如，海參靠肌肉收縮而蠕動，烏賊、章魚，利用水的反推力前進，這是海參、烏賊、章魚在行動方面的特點。

3.在觀察中注意發(fā)現動物的習性，抓住動物的習性特點寫。欲話說：“雞吃谷，牛吃草，豬吃糠，各有所好?！边@是它們的食性愛好；“翠鳥水上飛，大雁列隊行，蝙蝠黃昏出，公雞天亮鳴?！边@是它們活動的規(guī)律。平時，我們就可以從這些方面去觀察各種動物的生活習性，并按一定的順序寫下來。

9.寫作的方法有哪些

1、第一人稱敘事法 【特點】 由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。

采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件?；顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M去。

2、第三人稱敘事法 【特點】 用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。

3、順敘法 【特點】 順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。

否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。 4、倒敘法 【特點】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。

采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。

倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。

5、插敘法 【特點】 插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。

使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。

6、補敘法 【特點】 補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。

7、分敘法 【特點】 分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。

采用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時間。 8、詳敘法 【特點】 詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。

詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節(jié)進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。

與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。

9、略敘法 【特點】 略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。

略敘一般用于文章的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分；人所共知的部分。 10、直接抒情法 【特點】 直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。

直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節(jié)奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

11、間接抒情法 【特點】 間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行；還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。

采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。 12、先敘后議法 【特點】 先敘后議是先敘事后議論，因此議論要起總結上文，點膽中心的作用。

議論時，要對事件的主要內容，或事件的主要人物，或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。

議論的方法，可以通過文章的人物的語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。 13、先議后敘法 【特點】 采用先議后敘的方法，首先開門見山地提出記敘的要點和中心，并以此統(tǒng)全文，使全文所記事件的意義，通過議論之后，顯得清楚明白。

在敘事的時候，要根據議論的中心，抓住重點進行寫作。 14、夾敘夾議法 【特點】 夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意。

采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。 15、以物為線索 【特點】 在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象。

這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。 16、以人為線索 【特點】 以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環(huán)境人物性格的統(tǒng)一，還要注意人物年齡特征、外貌、動作、地方和民族特征、生活習慣等方面的統(tǒng)一。

否則，容易造成混亂。 17、以思想變化為線索 【特點】 這種寫法，思想發(fā)展的主線要分明。

思想變化。