化學(xué)導(dǎo)入方法(教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法)
1.教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些
語文課堂導(dǎo)入方法：
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來導(dǎo)入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
教學(xué)過程中根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導(dǎo)入。
4、由觀察插圖導(dǎo)入
善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩詞導(dǎo)入
讓同類知識提升到新的臺階，學(xué)習(xí)就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
英語課堂導(dǎo)入方法：
1、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課
2、直觀導(dǎo)入
3、設(shè)疑引入
擴(kuò)展資料：
積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。
作用
1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導(dǎo)入
2.幾種常用的導(dǎo)課方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 這是由已知向未知的導(dǎo)入法，通常從復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動開始，此法關(guān)鍵是要把握新舊知識之間的聯(lián)系。
常見的問題是選題不當(dāng)，與新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不緊密；或者對學(xué)過的知識不進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，其教學(xué)口語和所設(shè)計(jì)的問題沒有遞進(jìn)梯度。 舉例：“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”（必修一），導(dǎo)入方法如下：我們在初中學(xué)習(xí)過溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，應(yīng)用這種表示濃度的方法，可以計(jì)算一定質(zhì)量的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量。
但是，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進(jìn)行，我們通常不稱其質(zhì)量，而是量它的體積。同時，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的量之間有一定的比例關(guān)系。
那么能否用所量出的溶液的體積來表示反應(yīng)物和生成物之間的比例關(guān)系呢？ 二、懸念導(dǎo)入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現(xiàn)象引起學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。 舉例：“鈉的重要化合物”（必修一），導(dǎo)入方法如下：小魔術(shù)（水生火）。
（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團(tuán)應(yīng)呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花團(tuán)起火了。
順勢導(dǎo)入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什么包有過氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？ 三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法 化學(xué)教師可通過演示實(shí)驗(yàn)、“雙邊”實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納，得出結(jié)論，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論上提出問題，從而引入新課。 舉例：“化學(xué)能與電能”（必修二），導(dǎo)入方法如下：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中現(xiàn)象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式如何書寫？ 四、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或已知的教材片段為出發(fā)點(diǎn)，教師通過講解或提問，以引導(dǎo)學(xué)生回憶，自然而然地引入新課。
舉例：“蒸餾和萃取”（必修一），導(dǎo)入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什么？因?yàn)樽匀唤绲南掠赀^程其實(shí)就是水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由于該過程是在自然條件下發(fā)生的，所以雨水里面還含有很多的雜質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室里有時為了分離或除去溶液中的雜質(zhì)就可以使用蒸餾（加熱蒸發(fā)，冷卻凝結(jié)）的方法。
五、故事導(dǎo)入法 教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，一下子就會抓住學(xué)生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（第2課時）”（必修一），導(dǎo)入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲“啞泉水”，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān) 。
“啞泉水”為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來“啞泉水”中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。
那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)的發(fā)生要具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究。 當(dāng)然，導(dǎo)課方法很多，但大家心里要清楚，導(dǎo)課只是為了更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
切不可玩花哨，半天進(jìn)入不了主題。
3.講授一節(jié)化學(xué)課開始應(yīng)該怎么導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計(jì)精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，可以撥動學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到“先聲奪人”的效果。
“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，新課的導(dǎo)入也如此。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象各異，教師得設(shè)計(jì)靈活多變、生動有趣的導(dǎo)言，才會使課堂教學(xué)變得生機(jī)而有活力。一、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 “興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向?！币源藶槠鯔C(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學(xué)生看一個“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 教學(xué)實(shí)踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時，若設(shè)計(jì)一些“矛盾”實(shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認(rèn)知沖突。
接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識?！薄懊堋钡膶?shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知“沖突”的情景，再加上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，很快就激起學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事?！?/p>
全班鴉雀無聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機(jī)會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點(diǎn)火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認(rèn)識它的一些性質(zhì)?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點(diǎn)。
三、觀察法這類新課導(dǎo)入是通過實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導(dǎo)入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們首先對“分子是真實(shí)存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個感性認(rèn)識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。
類似地，出示一把“劍”導(dǎo)入“鐵”，投影出鉆石和石墨導(dǎo)入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學(xué)中不少內(nèi)容都可用此法導(dǎo)入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！?/p>
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的O2、H2的實(shí)驗(yàn)室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點(diǎn)，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復(fù)習(xí)“酸的通性”導(dǎo)入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導(dǎo)入原子的教學(xué)等等。
值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
4.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導(dǎo)入 二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入 四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入 六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入 導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來；能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴(kuò)展資料： 作用 1、安定學(xué)習(xí)情緒。
課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。
樸實(shí)親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場白來活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類實(shí)踐活動的根本特性之一，教學(xué)有無明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。
當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。 參考資料：搜狗百科-課堂導(dǎo)入。
5.高中化學(xué)所有官能團(tuán)的引入方法
在分子中引入官能團(tuán)的方法
⑴引入-X的方法
①加成反應(yīng)引入X原子。如：
CH2=CH2+Cl2 CH2ClCH2Cl
②取代反應(yīng)引入X原子。如：
C2H5OH+HBr C2H5Br+H2O
⑵引入-OH的方法
①烯烴水化（加成反應(yīng)）。
②水解反應(yīng)引入-OH。如：
C2H5ONa+H2O C2H5OH+NaOH
③醛、酮與H2加成（被還原）：
④酚鈉鹽的水溶液中通入CO2或加強(qiáng)酸（如鹽酸等）：
⑤分解反應(yīng)。如：
C6H12O6（葡萄糖） 2C2H5OH+2CO2↑
⑶引入C=C的方法
①碳碳叁鍵加成法。
②消去反應(yīng)方法。
⑷引入C=O的方法。
伯醇氧化生成-CHO，仲醇氧化生成酮。如：
2CH3CH2OH+O2 2CH3CHO+2H2O
說明：
以上是引入官能團(tuán)常見的一步引入法，但在某些情況下，所要合成的化合物卻不能通過簡單一步反應(yīng)制備，則必須通過兩步或多步反應(yīng)采用“迂回”法，逐步轉(zhuǎn)化成被合成的化合物。
6.講授一節(jié)化學(xué)課開始應(yīng)該怎么導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計(jì)精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，可以撥動學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到“先聲奪人”的效果。
“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，新課的導(dǎo)入也如此。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象各異，教師得設(shè)計(jì)靈活多變、生動有趣的導(dǎo)言，才會使課堂教學(xué)變得生機(jī)而有活力。一、實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 “興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。”以此為契機(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學(xué)生看一個“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課 教學(xué)實(shí)踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時，若設(shè)計(jì)一些“矛盾”實(shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認(rèn)知沖突。
接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識。”“矛盾”的實(shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知“沖突”的情景，再加上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，很快就激起學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事?！?/p>
全班鴉雀無聲。“1928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機(jī)會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點(diǎn)火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認(rèn)識它的一些性質(zhì)?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點(diǎn)。
三、觀察法這類新課導(dǎo)入是通過實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導(dǎo)入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們首先對“分子是真實(shí)存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個感性認(rèn)識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。
類似地，出示一把“劍”導(dǎo)入“鐵”，投影出鉆石和石墨導(dǎo)入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學(xué)中不少內(nèi)容都可用此法導(dǎo)入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的O2、H2的實(shí)驗(yàn)室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點(diǎn)，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復(fù)習(xí)“酸的通性”導(dǎo)入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導(dǎo)入原子的教學(xué)等等。
值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
7.如何利用新聞材料進(jìn)行化學(xué)課堂導(dǎo)入
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是一門美妙的藝術(shù)。
許多學(xué)生對其有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如今教育注重的是學(xué)生獲取知識的能力，因此，在化學(xué)課堂上，要提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂的導(dǎo)入要掌握一定的技巧，下面我將談?wù)勎业膶?dǎo)入方法。
1.直觀導(dǎo)入法。 直觀導(dǎo)入就是教師通過實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈片的形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又可引起學(xué)生的興趣。
例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機(jī)，“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案?！?/p>
手機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生們幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機(jī)，簡單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)同學(xué)思考，從而很自然的過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。
所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。
質(zhì)疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
例如，講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，就是事先收集好的一瓶HCL氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCL的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。
當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時，還要呼應(yīng)一下開始做的“空瓶生白煙”實(shí)驗(yàn)，使問題得到完滿的解決。 3.舊知識導(dǎo)入法。
“溫故而知新”，舊知識導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學(xué)生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識，教授新課的效果也就更好了。
例如，在學(xué)習(xí)氨氣的制備時，可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學(xué)反應(yīng)原理；②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并讓同學(xué)畫出整套制備氨氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過知識或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。
4.利用熱門話題、新聞事件導(dǎo)入。 在化學(xué)教學(xué)中，從一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué)，會使學(xué)生充滿探究的欲望。
低碳經(jīng)濟(jì)、能源危機(jī)、新材料、新科學(xué)等熱門話題既是全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是學(xué)生關(guān)心的話題，以此作為導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會時事、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。例如，在講到《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》一節(jié)時，我以介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣；再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就讓學(xué)生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽(yù)----諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。
在實(shí)際教學(xué)中，巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點(diǎn)和話題導(dǎo)入課堂，也會取得不錯的效果。 5.故事導(dǎo)入。
故事導(dǎo)入指教師講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景，讓學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作更好的鋪墊。例如，在化學(xué)與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生講述了一個科學(xué)家的探險故事：“幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。
航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊(duì)在航行途中也有船員患上這種病。
患病的船員留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。
