大班教學(xué)隨筆
大班教學(xué)隨筆
散文通常是指隨意做筆記，抒發(fā)感情，自由敘述或評(píng)論，篇幅短小的散文文體。以下是大班教育教學(xué)小編隨筆，歡迎閱讀參考！
每天早操和戶外活動(dòng)前，給每個(gè)孩子排隊(duì)的機(jī)會(huì)，真讓人頭疼。我給出“改造”的口令后，孩子們會(huì)瘋狂地奔向改造的地方。有些孩子甚至不能把他們的小椅子收起來(lái)，所以他們跑得很快。你推我我擠你。他們經(jīng)常聽到：“老師，他插隊(duì)了”“我站在這里”。站在我面前的孩子有的抱著我的腿，有的抱著我的手，有的抱著我的衣服。我只能用更大的聲音蓋住他們，或者把他們的手一個(gè)個(gè)拿開批評(píng)他們，但效果并不大。我認(rèn)為這樣亂七八糟是沒(méi)有好處的，所以我著手調(diào)查原因。
我給幾個(gè)老是擠來(lái)擠去的孩子打電話，問(wèn)：“為什么老是擠成一排？”“我要當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)！”“你為什么要當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)？”“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)真好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)走在前面，離老師最近時(shí)，他可以幫助老師，得到表?yè)P(yáng)……”。我還給經(jīng)常帶頭的孩子打電話問(wèn)：“你愛當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)嗎？”有的孩子說(shuō)：“愛?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)候愛，有時(shí)候不愛。”在每一項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都在努力去做，但老師只是挑選了幾個(gè)平時(shí)潛力很強(qiáng)的孩子。時(shí)間長(zhǎng)了，潛力強(qiáng)的孩子只能被動(dòng)理解，潛力弱的孩子只能有羨慕的眼光。
怎樣才能讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，讓他們虛心排隊(duì)？我決定和孩子們討論一下，聽聽他們的意見。于是，我說(shuō)：“我們一起想辦法吧！”孩子們，我會(huì)字字句句表達(dá)我的觀點(diǎn)。我又問(wèn)孩子：“每個(gè)人都想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但只能有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。我們能做些什么讓每個(gè)人都成為領(lǐng)導(dǎo)者？”陳天賜說(shuō)：“如果能看到誰(shuí)表現(xiàn)好，那就讓誰(shuí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，還是有很多人做不到?！瘪R心里也說(shuō)：“如果可以輪流，你今天拿，我明天拿?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后，我們決定“輪流當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”。每天選兩個(gè)小兄弟姐妹當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)你在頂端時(shí)集中注意力。
新的輪崗建立后，孩子們都很開心，再也不想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)有潛力的孩子幫助我們的老師。我們只重視孩子的義務(wù)，而忽視了他們的權(quán)利。我們只關(guān)注孩子的服從，忽視了孩子的自主。久而久之，我們剝奪了潛力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，剝奪了潛力弱的孩子鍛煉和發(fā)展自己的權(quán)利。孩子只是處在人生的起跑線上。作為老師，有必要給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。不是嗎？
孩子們需要分享“哦，我的，我的車！"在“停車場(chǎng)”玩耍的王均豪哭了。我循著聲音，看到兩個(gè)孩子在爭(zhēng)奪一輛玩具車?！霸趺蠢?“老師，馬搶了我的車。”“我也想玩這車，我也想！”
這是我們班經(jīng)常發(fā)生的搶玩具事件，也是我們最頭疼的事情。我們班的小哥哥小姐姐平均年齡只有三歲半，都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女。父母和爺爺奶奶的愛讓他們變得固執(zhí)和以自我為中心，但是當(dāng)他們?cè)谟變簣@的時(shí)候，玩具的數(shù)量是有限的。任何教學(xué)玩具都需要孩子們輪流分享。如何讓他們學(xué)會(huì)理解分享，從而減少此類爭(zhēng)吵的發(fā)生？
和孩子們相處了三個(gè)多月，發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很快就聽懂了故事和兒歌。每次我宣布要開始講故事的時(shí)候，他們都會(huì)用小眼睛靜靜地看著我，所以我以為我可以用兒歌和故事的形式來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們理解和分享。有一次我講了《大家一齊玩》的故事，讓他們學(xué)習(xí)理解：“我們一起玩吧，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯趟麄兒托⌒值芙忝靡黄鹜?，而不是為了爭(zhēng)奪玩具。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最有效的方法就是玩游戲。因此，我利用角落活動(dòng)的時(shí)間，讓幾個(gè)孩子在建筑區(qū)一起搭積木。在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子們扮演主角，分工合作。比如讓馬益新和的小兄弟姐妹負(fù)責(zé)廚房，做零食吃，讓黃的小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)。在小醫(yī)院里，唐佳怡的小哥哥小姐姐都是醫(yī)生，給生病的寶寶治病，讓他們一起造玩具，一起工作，一起培養(yǎng)。去淘氣堡或者滑梯的時(shí)候，我們總是不忘提醒大家，“注意安全，不要和小兄弟小姐妹一起玩，一次一輪！”
當(dāng)?shù)艿苊妹脗冸x開公園時(shí)，他們會(huì)和父母交流幼兒園里的活動(dòng)，讓父母明白他們需要互相分享，才能享受和諧的生活和玩耍。
過(guò)了一段時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)于搶玩具的爭(zhēng)吵明顯比以前少了。雖然還是會(huì)有一些小兄弟姐妹，但我理解他們。只是因?yàn)槲抑浪麄冞€年輕，我們只能用博大無(wú)私的愛去理解他們，包容他們，讓他們懂得在日常生活中分享的快樂(lè)。
讓孩子們真正成為游戲的主人?！靶∝堖鬟鹘校」方?，兔子跳。"在一個(gè)小班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)游戲的情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)，孩子們的情緒也發(fā)展到了高潮。在我缺乏游戲方法指導(dǎo)的情況下，孩子們被迫安靜下來(lái)。游戲結(jié)束，孩子們沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有任何改善。我沒(méi)有根據(jù)劇情發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，讓孩子們對(duì)自己失去了信心，對(duì)游戲失去了興趣。孩子是游戲的主人，游戲是孩子自我享受的活動(dòng)。孩子玩游戲離不開老師的引導(dǎo)，也不能成為大人意愿的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮游戲的作用，展現(xiàn)游戲自我的舞臺(tái)呢？
1.我們同意不同年齡特征的孩子應(yīng)該用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。比如小班的孩子容易受到外界環(huán)境的影響，性格愛模仿身邊的人和事。所以，孩子在玩游戲的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注孩子，當(dāng)孩子對(duì)新玩具不感興趣的時(shí)候，
、不會(huì)玩、不鐘愛玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性鐘愛和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍重了，也許會(huì)改變孩子的生命、、、、、、真是奇跡！
顧此失彼
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來(lái)？”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀！”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖；有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹！”此時(shí)，孩子們根本聽不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場(chǎng)搖樹風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。
對(duì)書的渴望
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號(hào)呢！“長(zhǎng)脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是正因我的數(shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當(dāng)韓老師給咱們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個(gè)時(shí)候也是咱們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，正因誰(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的咱們，誰(shuí)先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有咱們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，而且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候咱們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原來(lái)看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代??！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)刻看我的書，書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。
梳頭發(fā)
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎？
