陽性強(qiáng)化法使用(陽性強(qiáng)化法的方法解析)
1.陽性強(qiáng)化法的方法解析
正強(qiáng)化法是行為矯正中最基本的方法，又稱陽性強(qiáng)化法或積極強(qiáng)化法。簡單的說，當(dāng)孩子某一行為不出現(xiàn)（也既正常行為出現(xiàn)）時(shí)，立即給予“獎(jiǎng)賞”，以建立正常行為。比如，矯正功能性遺尿。白天，當(dāng)孩子出現(xiàn)尿意時(shí)，鼓勵(lì)他暫時(shí)不排尿，每次控制成功后，均給予獎(jiǎng)賞。每日延長2-3分鐘，直至出現(xiàn)尿意后能控制45分鐘。一般需經(jīng)三個(gè)月治療。
在矯正中，家長要用好獎(jiǎng)賞品（也稱“強(qiáng)化物”）強(qiáng)化物一般分五類：
①消費(fèi)性強(qiáng)化物：如糖果、飲料等一次性消費(fèi)物品。
②活動(dòng)性強(qiáng)化物：如看電視、過生日、郊游等活動(dòng)。
③操作性強(qiáng)化物：如涂顏色、跳繩、游戲等。
④擁有性強(qiáng)化物：指在一段時(shí)間內(nèi)孩子擁有享受的東西（如穿自己喜歡的衣服、有屬于自己的小紅旗、玩具等“私有財(cái)產(chǎn)”）。
⑤社會(huì)性強(qiáng)化物：指孩子喜歡接受的語言刺激或身體刺激（如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑）。
操作要領(lǐng)：
在進(jìn)行正強(qiáng)化矯正時(shí)，家長要選擇孩子喜歡、需求的強(qiáng)化物?！蔼?jiǎng)賞”時(shí)要立即兌現(xiàn)，要說明出現(xiàn)了哪一種“行為”后得到的獎(jiǎng)勵(lì)。強(qiáng)化物的數(shù)量不宜多。當(dāng)達(dá)到期望的行為時(shí)，應(yīng)逐步取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以贊揚(yáng)、微笑代替。
2.陽性強(qiáng)化法和合理情緒療法是怎樣的?
一、陽性強(qiáng)化法 1、適應(yīng)癥：認(rèn)知偏差、負(fù)性情緒、情感障礙。
2、操作步驟：明確治療靶目標(biāo)、監(jiān)控靶行為、設(shè)計(jì)新行為結(jié)果、實(shí)施強(qiáng)化。 3、基本原理：操作條件反射 ①以獎(jiǎng)勵(lì)為手段建立某種行為，以懲罰為手段消除某種行為。
②以陽性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視淡化異常行為。 二、合理情緒療法 1、適應(yīng)癥：認(rèn)知偏差、焦慮抑郁、行為不良。
2、理論來源： （1）艾理斯于20世紀(jì)50年代后期創(chuàng)立的一種認(rèn)知療法。 （2）認(rèn)知取向治療方法，也強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情緒和行為整合。
（3）合理情緒療法接受了許多社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)和技術(shù)，也經(jīng)常使用一些行為治療方法。 3、治療原理： （1）旨在通過純理性分析和邏輯思辨途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助解決情緒和行為問題。
（2）核心是ABC理論：強(qiáng)調(diào)情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件引起，而是由個(gè)體對(duì)事件評(píng)價(jià)造成。 ①A代表誘發(fā)事件（activating events）； ②B代表信念（beliefs）），即個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)； ③C代表繼事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果（consequences）。
4、治療程序：心理診斷階段、領(lǐng)悟階段、修通階段、再教育階段。 （1）心理診斷階段：咨詢師根據(jù)ABC理論對(duì)求助者問題進(jìn)行初步分析和診斷，找出ABC之間關(guān)系。
（2）領(lǐng)悟階段：咨詢師需要幫助求助者達(dá)到三種領(lǐng)悟： ①使求助者認(rèn)識(shí)到信念引起了情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身。 ②引發(fā)心理問題是自己認(rèn)知評(píng)價(jià)，求助者應(yīng)對(duì)自己情緒行為反應(yīng)負(fù)責(zé)。
③只有改變不合理的信念才能減輕或消除求助者目前存在的各種癥狀。 （3）修通階段：運(yùn)用多種技術(shù)，使求助者修正或放棄原有非理性觀念，代之以合理信念，使癥狀得以減輕或消除。
①與不合理信念辯論：咨詢師可用黃金規(guī)則反駁求助者對(duì)別人和周圍環(huán)境絕對(duì)化要求。 （最具特色最常用） ②合理情緒想象技術(shù)三步驟：a使求助者在想象中進(jìn)入產(chǎn)生過不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)情境之中。
b幫助求助者改變不適當(dāng)情緒體驗(yàn)，并體驗(yàn)到適度情緒反應(yīng)。c停止想象，求助者情緒和觀念積極轉(zhuǎn)變，應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化。
③家庭作業(yè)包括：RET自助表（Self-Help Form）和合理自我分析報(bào)告RS(Rational Self-Analysis)。 (4)再教育階段：鞏固前幾個(gè)階段治療所取得的效果。
①幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有不合理信念及思維方式，使新觀念得以強(qiáng)化； ②使求助者在咨詢結(jié)束后仍能應(yīng)付生活中遇到問題，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。 5、治療目標(biāo)——包含兩層含義： （1）不完美目標(biāo)：針對(duì)求助者癥狀改變，盡可能地減少不合理信念造成的各種癥狀。
（具體目標(biāo)） （2）完美目標(biāo)：著眼更長遠(yuǎn)更深刻變化，使求助者擁有比較現(xiàn)實(shí)理想寬容生活哲學(xué)。 （終極目標(biāo)） 以上是我對(duì)于這個(gè)問題的回答，希望能夠幫到大家。
3.陽性強(qiáng)化法,可以治療什么癥狀
陽性強(qiáng)化法介紹 正強(qiáng)化法也稱陽性強(qiáng)化法，是行為矯正中最基本的方法，指當(dāng)兒童從事某一良好行為時(shí)，即刻給予他所喜歡的強(qiáng)化物，以此來提高行為發(fā)生率的一種矯正方法。
例如，國外有人曾用正強(qiáng)化法來研究兒童遵循教師指令的行為，被試為幼兒園大班的5個(gè)女孩，這些被試對(duì)教師的指令常常無動(dòng)于衷。 研究者為該班教師設(shè)計(jì)了每天使用的10項(xiàng)指令，如，“坐下”、“把鉛筆和紙拿給我”、“把你那張紙折疊好”、“把文具放進(jìn)你的書包”等。
如果兒童在老師發(fā)出指令1-5秒內(nèi)能照著去做，就視為遵循指令。矯正按時(shí)間序列設(shè)計(jì)中的ABAB模式進(jìn)行。
首先，進(jìn)行基礎(chǔ)測定，連續(xù)5天對(duì)每個(gè)兒童分別發(fā)出10項(xiàng)指令，并觀察記錄她們的行為，教師不作任何反應(yīng)。 結(jié)果5天內(nèi)她們遵循教師指令的行為平均為60%。
其次，矯正措施的介入，連續(xù)6天對(duì)每個(gè)兒童分別發(fā)出10項(xiàng)指令，當(dāng)兒童遵循一項(xiàng)指令時(shí)，就馬上給予正強(qiáng)化，即口頭贊揚(yáng)，如：“XX真聽話”、“XX是個(gè)好孩子”、“XX真乖”、“謝謝你”等。結(jié)果6天內(nèi)她們遵循教師指令的行為平均達(dá)78%。
再次，當(dāng)教師撤銷言語強(qiáng)化，恢復(fù)到基礎(chǔ)測定。連續(xù)5天遵循指令的行為下降到平均為69%。
最后，再次實(shí)施言語強(qiáng)化措施，連續(xù)4天，遵循教師指令的行為再次增強(qiáng)，平均達(dá)84%。 在正強(qiáng)化法中，作為產(chǎn)生行為后果的強(qiáng)化物具有重要作用，它能滿足行為者的需要，并能使某種行為產(chǎn)生的概率升高。
強(qiáng)化物種類多樣，大致可分為以下幾類： ①消費(fèi)性強(qiáng)化物，如糖果、糕點(diǎn)、飲料、水果等。 ②活動(dòng)性強(qiáng)化物，如室內(nèi)外的活動(dòng)，看電影、電視，看畫冊，過生日、郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
③操作性強(qiáng)化物，如拍球、跳繩、騎車、涂顏色、畫畫、玩彩泥、游戲、剪紙、小制作等。 ④擁有性強(qiáng)化物，如獎(jiǎng)狀、證書、小紅星、小紅旗或鉛筆、小畫書、小玩具等。
⑤社會(huì)性強(qiáng)化物，包括兩大類：一類是肯定性的言語評(píng)價(jià)，如，真棒、好極了、干得好、好孩子等；另一類是積極的動(dòng)作姿態(tài)，如，摸摸孩子的頭、親親孩子的臉、抱一抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑、—起玩游戲等。 正強(qiáng)化法的實(shí)施要注意：所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測量的行為；所選擇的強(qiáng)化物要與被試的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后，應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn)；給予強(qiáng)化物時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)（口頭贊揚(yáng)）結(jié)合起來進(jìn)行；強(qiáng)化時(shí)，在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力；在撤銷強(qiáng)化物時(shí)，可采用逐步消除的方法，或用社會(huì)性強(qiáng)化物代替，以繼續(xù)維持所需行為。
4.陽性強(qiáng)化法的方法解析
正強(qiáng)化法是行為矯正中最基本的方法，又稱陽性強(qiáng)化法或積極強(qiáng)化法。簡單的說，當(dāng)孩子某一行為不出現(xiàn)（也既正常行為出現(xiàn)）時(shí)，立即給予“獎(jiǎng)賞”，以建立正常行為。比如，矯正功能性遺尿。白天，當(dāng)孩子出現(xiàn)尿意時(shí)，鼓勵(lì)他暫時(shí)不排尿，每次控制成功后，均給予獎(jiǎng)賞。每日延長2-3分鐘，直至出現(xiàn)尿意后能控制45分鐘。一般需經(jīng)三個(gè)月治療。
在矯正中，家長要用好獎(jiǎng)賞品（也稱“強(qiáng)化物”）強(qiáng)化物一般分五類：
①消費(fèi)性強(qiáng)化物：如糖果、飲料等一次性消費(fèi)物品。
②活動(dòng)性強(qiáng)化物：如看電視、過生日、郊游等活動(dòng)。
③操作性強(qiáng)化物：如涂顏色、跳繩、游戲等。
④擁有性強(qiáng)化物：指在一段時(shí)間內(nèi)孩子擁有享受的東西（如穿自己喜歡的衣服、有屬于自己的小紅旗、玩具等“私有財(cái)產(chǎn)”）。
⑤社會(huì)性強(qiáng)化物：指孩子喜歡接受的語言刺激或身體刺激（如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑）。
操作要領(lǐng)：
在進(jìn)行正強(qiáng)化矯正時(shí)，家長要選擇孩子喜歡、需求的強(qiáng)化物?！蔼?jiǎng)賞”時(shí)要立即兌現(xiàn)，要說明出現(xiàn)了哪一種“行為”后得到的獎(jiǎng)勵(lì)。強(qiáng)化物的數(shù)量不宜多。當(dāng)達(dá)到期望的行為時(shí)，應(yīng)逐步取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以贊揚(yáng)、微笑代替。
5.陽性強(qiáng)化法的介紹
陽性強(qiáng)化zd法（Positive reinforcement Procedures）或稱正性強(qiáng)化法，應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立某種良好行為。即運(yùn)用正性強(qiáng)化原則，每當(dāng)兒童出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法，立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率，故又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法。
