如何鞏固高中歷史(淺談高三歷史教學(xué)中如何落實)
1.淺談高三歷史教學(xué)中如何落實基礎(chǔ)知識
隨著課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標(biāo). 《考試說明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強(qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強(qiáng)的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)，防止矯枉過正，無疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強(qiáng)的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認(rèn)為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強(qiáng)，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達(dá)到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進(jìn)行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。
2.如何強(qiáng)化高一學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的記憶
一、首先，同學(xué)們一定要培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣愛好 偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。
有歷史興趣的同學(xué)不必說，缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，該怎樣培養(yǎng)興趣呢？明確學(xué)習(xí)目的是根本。今天的高中學(xué)習(xí)是為今后讀大學(xué)做準(zhǔn)備的，而上大學(xué)是要經(jīng)過選拔性考試的。
高考競爭是殘酷的，要想不被淘汰，高考要考的科目你都得認(rèn)真學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)有興趣。 二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。
初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。
在學(xué)習(xí)方法上要做好以下幾個方面的工作 。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)有助于課中針對性地學(xué)習(xí)，突破重點難點，大大提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。
所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，對照注釋或例題，參考課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)時要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識，了解課文內(nèi)容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好準(zhǔn)備。
課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)的時候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)來看待。
正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點、勾、畫、批”。
圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。上課認(rèn)真聽講是關(guān)鍵。
課中聽講要認(rèn)真、要始終有激情。如果上課不認(rèn)真聽講，指望下課后再復(fù)習(xí)，這是本末倒置的，也是行不通的，因為一天中能被學(xué)生自由支配的時間僅僅晚自習(xí)第一節(jié)課。
為了保證課堂效率，在時間上每節(jié)課應(yīng)著重抓住兩個環(huán)節(jié)，一是一節(jié)課的開始。預(yù)備鐘一響，就應(yīng)迅速進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備工作以便迅速進(jìn)入聽講角色。
二是一節(jié)課的后半部分。這時人已較困，注意力難以繼續(xù)集中，希望同學(xué)們自我暗示，提醒自己保持注意力。
上初中我們在學(xué)習(xí)語數(shù)外時是有筆記的，可是歷史等科目因為各種原因沒有筆記，日久養(yǎng)成了學(xué)習(xí)歷史不記筆記的壞習(xí)慣。作筆記能培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也是一次對知識的理解記憶過程，十分重要。
思考和質(zhì)疑是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄百|(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽覀兊膶W(xué)生面子觀很重，不愿質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)的一大礙。
課后反復(fù)復(fù)習(xí)是保證。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線原理，新知識在初期是最易遺忘的，此后就逐漸難以忘記。
所以課后要及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分為三種：平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
不同的復(fù)習(xí)有不同的目的與要求。 平時復(fù)習(xí)，其目的主要是鞏固課堂所學(xué)的新知識，因此平時復(fù)習(xí)必須做到及時，整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。
對重要的知識，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢固掌握。 階段復(fù)習(xí)的主要目的是使知識條理化、結(jié)構(gòu)化。
對單元、章節(jié)知識的復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)時要進(jìn)行知識歸類，把握重點，新舊聯(lián)系，融會貫通，在階段復(fù)習(xí)時注意養(yǎng)成運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 總復(fù)習(xí)的目的是對一個學(xué)期、一個學(xué)年所學(xué)的知識全面復(fù)習(xí)鞏固，因此復(fù)習(xí)時要對照大綱教材的要求，根據(jù)復(fù)習(xí)時間制定好切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對已學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查漏補(bǔ)缺，解決疑難，達(dá)到全面掌握。
此外，提醒大家注意的是，復(fù)習(xí)不僅僅是知識的復(fù)習(xí)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。
化死為活巧記憶 許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。
法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！?/p>
如何記憶？除了理解記憶外，歷史有很多具體知識點是無法通過理解來記憶的，如某一時期的科技成就、同一時期幾個思想家的思想等等，這些實際上是些“死”知識。這些“死”知識可以通過下面方法來巧記。
對于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些具體的方法： （1） 順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。 （2） 特征記憶法：對于內(nèi)容相似的知識，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
（3） 規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。 （4） 隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件。
3.高中歷史怎么復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)的時候：一定要仔仔細(xì)細(xì)的看書，不放過每個細(xì)節(jié)，然后安時間列出歷史結(jié)構(gòu)圖，這一輪是注重基礎(chǔ)知識的。找一些針對基礎(chǔ)知識的題做，切記不要做難題，這輪復(fù)習(xí)完后要達(dá)到書本上的知識清晰，準(zhǔn)確，有結(jié)構(gòu)，不能還是半瓶子醋逛蕩。
第二輪復(fù)習(xí)：這是因為你的基礎(chǔ)知識已經(jīng)比較扎實了，所以在看書時要列出專題結(jié)構(gòu)圖，例如常用的按經(jīng)濟(jì)，政治，思想文化，改革等的專題來列，再加上第一輪復(fù)習(xí)時的時間結(jié)構(gòu)圖，一縱一橫，可是你的歷史知識更緊湊，立體，清晰，不易遺漏知識點，尤其是第二輪復(fù)習(xí)是列出的結(jié)構(gòu)圖非常有利于以后做題，例如材料解析題中常出現(xiàn)幾個不同的改革材料，然后題目是對這幾個改革進(jìn)行比較，這事就會用到二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也提示你要注重“比較歷史”復(fù)習(xí)，對有一定聯(lián)系的歷史內(nèi)容進(jìn)行比較后，可以是知識記憶的更牢固，更清晰，答題時能猜出知道考點，做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。
第三輪復(fù)習(xí)：主要是做題，因為此時已臨近高考，多做題盡可能多的找出自己的漏洞在哪里，及時進(jìn)行補(bǔ)救，做完題時再次回歸課本，此時就著重看你掌握不好的知識了，不要再全看了，因為那樣會耽誤時間。
注意：陪你更是做題一定不要背答案，自己做完題是要與參考答案進(jìn)行比較，看看有哪里多答了，有哪里少答了，參考答案為什么這樣安排，有沒有你沒看出的答題信息，要學(xué)會從題目中分答案，不懂得再問老師，注重分析過程，也就是注重思考方法，學(xué)會“漁”！而不是只吃“魚”。最后祝中記憶自己沒打出的那部分答案即可。
這只是我一個過來人的俾建，我也剛高中畢業(yè)一年，希望能給點啟發(fā)！為你加油！
4.高三如何學(xué)習(xí)歷史,該怎樣復(fù)習(xí)
說一下我自己的經(jīng)驗：1、我覺得學(xué)習(xí)歷史，興趣很重要（當(dāng)然也不一定是非要那種沉迷史書的癡迷興趣），只要你不要把歷史中那些有關(guān)年份、人名、事件等的知識點想成只是單調(diào)的文字就行，而是抱著一種了解史實，讀故事的心態(tài)去復(fù)習(xí)。
畢竟高三復(fù)習(xí)的那些知識，之前我們都已經(jīng)是學(xué)習(xí)過N多遍的了，如果你還是一次一次重復(fù)麻木地照著課本去念、去背，我相信不會有多少效果。2、還有就是在復(fù)習(xí)過程中可以試著用聯(lián)想記憶去學(xué)習(xí)，譬如1840年開始的第一次鴉片戰(zhàn)爭，它的起因是由于林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，而接下來在戰(zhàn)爭中又涌現(xiàn)了哪些名族英雄，最后的結(jié)果是簽訂了中國歷史上第一個不平等條約《南京條約》，它的歷史意義又有哪些。
這樣順著理下來就比較好記了，當(dāng)然你也可以試著去尋找一些有助于你自己記憶的聯(lián)想方式來記，只要你嘗試著去記一下，就會發(fā)現(xiàn)用這樣的方法記下來的東西會很牢固，比那些什么三輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)法強(qiáng)多了。
3、最后一點就是要對自己有信心，用輕松的心態(tài)去復(fù)習(xí)歷史（即使做不到，也努力不要給自己太多壓力）（說一些題外話，我也是剛告別高考不久，現(xiàn)在都還挺感慨那時的日子的，記得那時我對歷史也不怎么怕，就是抱著感興趣的心態(tài)去學(xué)，上課也沒聽老師怎么講課，用自己的方法學(xué)習(xí)后，每次成績都還是不錯的，在班里能排到前三名吧）。
5.高中歷史要怎么復(fù)習(xí)啊
歷史吧！我自己曾學(xué)歷史專業(yè)的，有一套方法，不知適合你否。
歷史嘛，多背是應(yīng)該的，但要有技巧，平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主干知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時間就要看書，看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當(dāng)天所背過的內(nèi)容，回憶不起的第二天就馬上看書。
不過一定不要死記硬背，否則你就一定會討厭歷史的.因為死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。二是記不準(zhǔn)，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。
三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒有多長時間就忘得一干二凈了。所以歷史就要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。
6.怎么學(xué)習(xí)高中歷史
歷史本人小有心得，100分的卷子都是95以上，高考時也差不多是這個數(shù)，所以小有發(fā)言權(quán)。
對于歷史來講，事情發(fā)生的時代很重要，這個時代的生產(chǎn)力起著決定性的作用，而與之相對應(yīng)的就是生產(chǎn)關(guān)系了，在生產(chǎn)關(guān)系這一大范疇下要講求君主的政策，是否開明，社會普遍生產(chǎn)力，對外開放程度，對外政策等，一般歷史出題無非就是什么時候有什么事情或者有什么與生產(chǎn)力對應(yīng)的使用工具，而另一部分題則是考察你對當(dāng)時政策和國內(nèi)國際環(huán)境的理解了解程度了，如果你有時間的話可以買一本有大事年表的書，好好看幾遍，你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時的社會環(huán)境和生產(chǎn)力狀況會對某些事情造成必然影響，所謂有果必有因，一件事情就是下一件事情的起因之一，這是縱向的看一下，之后看每一個時代世界上各個國家都發(fā)生了什么事，就是橫向的分析了，因為在大航海時代以后世界上各個國家之間的聯(lián)系漸漸加強(qiáng)，所以基本上發(fā)生的事情就有因果聯(lián)系，不是背景就是原因，所以多融會貫通幾遍就好了，根本不用背，大量的練習(xí)題雖然不推薦，但是對某些人很必要，題可以加深記憶的，只要你認(rèn)為有必要就好；還有請不要對歷史產(chǎn)生排斥感，這樣會使你無法很好的融匯，到時效果會不好的。如果有什么問題可以在問我，我會盡快為你解答的，希望你能在歷史上取得好的成績。
7.高中歷史如何復(fù)習(xí)
一輪復(fù)習(xí)，要跟緊老師的復(fù)習(xí)計劃掌握基礎(chǔ)知識，尤其是分析了解歷史大事件的時代背景、過程、影響。每次測驗后，找到不足的地方并彌補(bǔ)。
二輪復(fù)習(xí)，參照高考?xì)v史大綱，鞏固知識，最重要的是熟悉脈絡(luò)，融會貫通。如看著目錄，能聯(lián)想到其詳細(xì)內(nèi)容。合上書，知道這本書的線索。
最后，查漏補(bǔ)缺。
此外，很重要的一點是，不但要熟悉書本知識，更要能在做題時調(diào)動所學(xué)知識，將知識轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。如在做題中，對時間要很敏感，立刻限定范圍，排除不可能選項或確定歷史事件。 所以，每次大考后，要學(xué)會總結(jié)反思，加強(qiáng)自己薄弱的題目。
不妨與同學(xué)合作，如課后相互提問。也要關(guān)注時事熱點，關(guān)注現(xiàn)實，提高觀察敏銳度，對歷史、政治、語文科都有幫助。
8.該如何學(xué)習(xí)高中歷史呢
高三歷史學(xué)習(xí)方法談 第一部分 ：學(xué)會學(xué)習(xí) 首先，同學(xué)們一定要樹立自己是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)觀念。
一個不容否認(rèn)的常識是，學(xué)習(xí)是學(xué)生而不是教師在學(xué)。因此，作為學(xué)生，一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和主體性，不要一味依賴教師，而應(yīng)該在教師的“教”中主動構(gòu)建自己的“學(xué)”，取人所常，為己所用。
其次，同學(xué)們應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。
一、預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。
正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點、勾、畫、批”。
圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。 二、上課的時候，要認(rèn)真專注地聽老師講解和同學(xué)發(fā)言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢于發(fā)表自己的意見。
要記課堂筆記，若有疑問，可以及時提出或課后探討。 三、課后要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。
（一）、要有固定的復(fù)習(xí)時間 要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果；時間宜安排在就寢前的一小時（這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一）；一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對中國古代史、中外近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下： 1.確定在一定的時間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對五本教材的復(fù)習(xí)量（即每天復(fù)習(xí)多少頁）。 2.針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中外近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng)的特點；在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。
3.在《中外近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)下冊，每天所用時間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)？答案是肯定的。
因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多—些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。 （二）、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點 教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住；有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。
固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點、針對性；這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。
具體方法如下： 第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。
另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來（其實這也是不可能的），主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。 第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識拓展為重點。
從目前高考試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個顯著特點，一是強(qiáng)調(diào)對歷史發(fā)展沿革（即歷史基本線索）的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是對同類知識進(jìn)行設(shè)問。
在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計問題，要求學(xué)生運用已有的歷史知識進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的知識滲透。復(fù)習(xí)時要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時很難深化與拓展。
第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進(jìn)行： 1.復(fù)習(xí)的重點放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行（即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個標(biāo)題下所講的重要事件、這些事件的聯(lián)系如何），回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對知識框架的理解。 2.若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容相似時，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么。
例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)發(fā)展情況，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過這種有意識的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結(jié)構(gòu)。 3.注意知識的延伸與拓展。
延伸與拓展的知識主要是教師補(bǔ)充的知識。教學(xué)中，教師會經(jīng)常就某個具體知識點，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。
如從歷史、地理、政治等。
