小學專業(yè)(小學數(shù)學教師的專業(yè)知識都有哪些內容)

1.小學數(shù)學教師的專業(yè)知識都有哪些內容

1. 簡述什么是教師的自我反思？. 自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。

是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質的提高、促進能力發(fā)展的一種批判性思維活動。 2.在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。

3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？ 課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。 5.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路。

評價內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化。 6. 數(shù)學學習評價的價值取向是什么？ 數(shù)學學習評價應促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關注學生的差異。

7.反思型教師的優(yōu)點有哪些？ ①對教育教學理論與實踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài)，易于接受新思想；③經常對教育教學活動進行思考，善于調整和改變策略與方法；.④教育教學中，既關注結果，更關注過程，經常進行積極的反思。 8.小學數(shù)學考試命題如何體現(xiàn)“基礎性” 在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎的傾向，這是很危險的。

我們千萬不能忘記，基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構筑“基礎”的框架：1、知識與技能基礎。

2、過程與方法基礎。3、能力基礎：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學科）、團結協(xié)作能力和社會活動能力等6大能力基礎。

4、情感、態(tài)度、價值觀基礎。 9.簡述發(fā)展性學生評價的主要特征？數(shù)學學習評價應促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關注學生的差異。

10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問題不要太碎。 11.簡述新課程小學數(shù)學教學評價的范疇。

答：新課程小學數(shù)學教學評價的范疇：包括教師課堂教學評價、學生數(shù)學學習評價、數(shù)學考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。 12.小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是什么？ 答：小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。

13. 新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？ 答：新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求：注重對學生數(shù)學學習過程的評價；恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結果的處理和呈現(xiàn)。 16.在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？答：在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。

17.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？ 答：課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。 18.新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略有哪些？ 答：新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。

19. 小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？ 答：小學數(shù)學教師自我反思的一般形式：（1）課后備課；（2）教學后記；（3）教學診斷；（4）反思日記；（5）教學案例；（6）觀摩分析。 20. 你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；評價方式要多樣化。

21.新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則有哪些？ 答：新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則主要有：關注學生學業(yè)的原則、發(fā)掘學生潛能的原則、滿足學生需求的原則、建立學生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。 22.小學數(shù)學學習評價的目的是什么？ 答：小學數(shù)學學習評價的目的是：1、提供反饋信息，促進學生的發(fā)展；2、收集有關資料改善教師的教學；3、對學生數(shù)學學習的成就和進步進行評價；4、改善學生對數(shù)學的態(tài)度、情感和價值觀。

23. 傳統(tǒng)小學數(shù)學考試評價存在哪些不足？ 主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識；評價標準過多強調共性和一般趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關注結果。 希望樓主能采納我的答復。

我感激不盡。