初中語文文體試題(初中語文文化常識練習)
1.初中語文文化常識練習
2 甲子是60年 ！3水之南、山之北稱之為陰，山之南，水之北，為陽！河陽就是黃河 北岸！漢陰就是在漢水南岸！江陰就是長江南岸！4 蘇，豫，晉，皖，魯，浙，滬，中國別稱應該是華夏，九州也行！北岳恒山（位于山西）、西岳華山（位于陜西）、中岳嵩山（位于河南）、東岳泰山（位于山東）和南岳衡山（位于湖南）！5，布衣只百姓，肉食者是指吃肉的人，，只有權有錢的人！白丁就是平民了！鴻儒就是有學問的讀書人！南冠就是俘虜！鴻雁傳書。
就是書信的意思！星漢應該就是銀河了！“瀚?！痹跐h魏六朝時，指的就是“浩瀚的大?！保〖亦l(xiāng)別稱是桑梓！月亮應該可以叫玉兔！古語有玉兔東升！閭左指主要由雇農、佃農等構成的貧苦人民！6 宋、齊、梁、陳 都城是建康！現(xiàn)在算是南京了！北宋都城是汴京，就是開封了！7硬山、懸山、歇山、廡殿、攢尖五種形式8 ，前中后三軍，前鋒，中軍，后合！主將處于中軍，擊鼓代表前進，鳴金代表后退9民間四大傳說：《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》（哭萬喜良）、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》前面幾問樓上就回答了??！10六書為象形、指事、會意、形聲、轉注、假借！ 六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
2.初中語文基礎知識
(1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘述和交代。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。 有外貌描寫，神態(tài)描寫，心理活動描寫，語言描寫及動作描寫等.
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。 說明方法有列數(shù)字，分類別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋，畫圖表，引用.
說明方法就是在說明文中用的一些方法（自己寫的）
怎么說呢~
舉個例子吧
中國有13億人口。（這里因為有“13”，所以用了列數(shù)字）
說明方法有很多中，比如說打比方，列數(shù)字，作比較，摹狀貌等等
打比方其實就是比喻，但在說明文中叫打比方
作比較就是拿一個事物與令一個事物相比較
例如 太陽比月亮大。（這里拿太陽和月亮相比，是作比較）
摹狀貌就是描寫一個事物的樣子
……
描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。
按內容分類
●人物描寫
⒈ 概括描寫
⒉ 肖像描寫
⒊ 語言描寫
⒋ 行動描寫
⒌ 心理描寫
⒍ 細節(jié)描寫
7.神態(tài)描寫
●景物描寫
⒈ 靜態(tài)與動態(tài)
⒉ 客觀與主觀
⒊ 反襯與對比
（最主要的還是“人物描寫”那一欄。你可能現(xiàn)在很難理解，不過這是很正常的，考試不會考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會了）
至于表達作用，需要結合文章來談。
（這個寫出了什么，表達了什么）
邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個別到一般等等
時間順序和空間順序沒有什么分類
至于類比，我也不太清楚（我現(xiàn)在已經(jīng)糊涂了~）
作詮釋，就是對事物或事理某些方面的特點作概括的解釋，或者用詞語釋義的方法來說明事物或事理的某些特點。
你說的應該是引用，打比方不在說明文里叫比喻，你知道了吧。
先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗）
我們老師也說先自己做一遍，再看答案
抄答案就沒有了思考的過程
就算你說你思考了，但若直接抄了答案，你思考的過程其實也很少了。
不要怕麻煩，如果想要好成績，就要用功。
3.初中語文常見文體知識
一、詩歌 我國最早出現(xiàn)的一種文學體裁，源于原始人的勞動呼聲，是一種有聲韻、有歌詠的文學。
古詩多四言，如《詩經(jīng)》，東漢魏晉以后多五言、七言。唐代有古體和近體之分，“五四”有了新詩。
我國古代將合樂的詩歌稱為歌，將不合樂的詩歌稱為詩。無論合樂與否，都具有很強的音樂美。
詩歌按時代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達方式分為敘事詩和抒情詩；按內容分為田園詩、山水詩、科學詩和詠物詩四類。1、古體詩 又稱“古詩”“古風”，指唐以前（主要是漢魏）的詩歌和模仿唐以前的詩歌創(chuàng)作的作品。
它由民歌發(fā)展而來，不求對仗、平仄，用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式創(chuàng)新題，稱新樂府，仍屬古體詩的范圍。
2、近體詩 與古體詩相對的一種詩歌樣式，又稱“今體詩”“格律詩”，句數(shù)、字數(shù)、平仄、用韻都有嚴格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。
3、律詩 近體詩的一種體式，分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定規(guī)格和要求。
全詩八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。4、絕句 近體詩的一種體式，分五絕和七絕，四句一首，一般認為是“截律詩之半”而成。
5、楚辭 詩歌的一種體式，因產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期南方楚地而得名，以屈原《離騷》為代表，又稱“騷體”。特點：熔匯大量神話故事，富于幻想和浪漫氣息；除抒情外，大用鋪陳的方法；句式比較散文化，大量用“兮”字。
6、新詩 又稱“現(xiàn)代詩”，指中國“五四”運動以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會生活和表達思想感情。
新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。7、歌行體 樂府民歌的一種體式。
歌是總名，鋪張本事而歌稱行，與“吟”“曲”“引”“嘆”“篇”“調”等均稱“樂府歌行體”，其間無嚴格區(qū)別。特點：①有固定的詞調，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，語多口語化，通俗生動；②音韻節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對仗；③表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，長于對話和細節(jié)描寫來刻劃人物，塑造形象。
二、賦 本為一種文學的表現(xiàn)手法，為《詩經(jīng)》“六義”之一，漢代形成一種特定的體制。成為一種介于詩和散文之間的講究鋪陳，重視詞藻、對偶、押韻的文體。
以鋪敘事物為主的是“大賦”，以抒情為主的叫“小賦”，接近于散文的稱“文賦”。它有別于今天的散文標題的“賦”，已不是鋪陳的字眼，而是“贊”“頌”意。
古人“辭”“賦”合稱，是因二者都體形靈活，篇幅長短不限，句子以四、六言為主，且允許有錯落參差；從風格上看，都講究文采，多用鋪張手法。二者的區(qū)別是？quot；辭“在句中或結尾多用”兮“以調節(jié)音節(jié)，而”賦“則較多的使用散文句式，甚至整篇韻文中夾雜完全不押韻的散文語句。
三、駢體文 是以雙句（即儷偶句、偶句）為主，講究對仗和聲律，與散文相對的一種韻文。最大特點是，全文用對偶句組成，構成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結構對稱，詞性、詞義相互合對。
而偶句通常用四字和六字組成，互相交替（四六文），如“騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫”。起于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。
唐初仍沿習此，到韓、柳繼起后，這種文體才衰落。和韓、柳倡導的古文相比，古文講“氣勢”，駢文講“氣韻”；古文講通暢，駢文講含蓄；古文講古樸，駢文講典麗。
四、詞 古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）。又叫“曲子詞”“長短句”“樂府”等。
每首詞都有一個表示音樂的曲調名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字數(shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。大部分都分為片（段），“片”也叫“遍”或“闋”，是音樂唱完一遍的意思。
詞概括樂調長短，分為小令、中調、長調（慢詞）。詞遠在梁代時已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。
五、小說 文學作品的一大樣式。通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活。
中國小說淵源于古代神話傳說，經(jīng)歷了六朝志怪、唐代傳奇、宋元話本、明清章回小說和“五四”現(xiàn)代小說的發(fā)展過程。按篇長短可分為長篇、中篇、短篇；按內容不同分為社會小說、神話小說、歷史小說、科學小說和偵探小說。
1、志怪小說 指我國漢魏六朝的談鬼神怪異的一種舊小說。起源于古代神話和傳說。
如《搜神記》。2、軼事小說 用于記敘魏晉以來崇尚清談的知識分子的狂放傳聞和軼事是一種小說。
3、傳奇小說 是一種情節(jié)多奇、神異的古典小說。一般指唐、宋人創(chuàng)作的文言短篇小說。
是元、明、清三代小說、戲劇作家吸取題材的寶庫。其源出于六朝“志怪”。
4、話本小說 指宋元說話藝人所用的底本。用通俗的語言把小說、講史的內容記錄下來自己備忘或為傳授別人。
后成為小說的一種樣式，即話本小說。它標志著我國古典小說的成熟。
（擬話本小說）5、章回小說 我國古代長篇小說的一種樣式。是在講史、話本的基礎上發(fā)展起來的一種分章敘事的小說。
特點是概括故事情節(jié)的發(fā)展和矛盾。
4.初中語文選擇題練習
我不找題.只是希望能幫到你.平時一定要花時間去記書角下的生字詞語，因為前幾個選擇題是生字拼音詞語意思，都是書角下有的，只是你平時沒有留意.病句的就是要去總結，比如歧義：幾個學校的老師``改正：學校的幾個老師前后一致：是否認真學習是成功的關鍵。
改正：是否認真學習是能否成功的關鍵。缺少主語，通過……使…… ：通過老師的講解，使大家理解了這個問題。
不是刪一個通過就是刪一個使。詞語搭配不當。
城市的秋天是個美麗的城市。
這個就不說了，交換下就ok……這是常見的，如果重視可以另外查課文理解那一道主要是考察對課文的熟悉程度。 建議買一本輔導書，把什么思想背景課文理解通通熟悉，這個對后面的古詩理解也特有幫助。
一般還有幾道是古詩文的：這個就要去把重要的古詩文的翻譯、詞意全記住才ok。語文就是需要去雜七雜八地記。
我這個不是要分的，希望能夠幫到你。
祝你成功。
5.七年級上語文基礎知識
初一不需要總結語文，
直接總結初三的就可以了。
初中語文很簡單，我當時考到了全市前20%。
語文學習主要是做閱讀題，然后是語言組織能力（例如仿寫，改編，情景對話，縮寫，擴寫。。。。。。）
閱讀題要看懂什么文體，對癥下藥。小說的話，就要知道小說重在刻畫人物形象，什么都要與之聯(lián)系。
弄懂一些常見的表現(xiàn)手法，例如前后呼應，承上啟下，對比，烘托，比擬什么的。
作文盡量寫記敘文，注意要融情于景，心理活動什么的用外景就可以刻畫出來。
盡量用白描等修辭手法
6.語文（人教版）初一到初三所有的文體知識
初中語文文體知識 一、識記基本文體常識 1、常見的表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、常見的文章體裁：一般有小說、散文、詩歌、戲劇、說明文四大類；按表達方式可分為，記敘文、說明文、議論文等。 3、常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、寄情于事。
二、識記、理解記敘文體常識 1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規(guī)律等所作的文章。 2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。 4、角度 直接（正面）、間接（側面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘、平敘。 6、段落層次。
7、中心思想。 8、描寫對象 人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫。
9、人物描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態(tài)（神情）、動作（行動）、心理。 10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。 三、閱讀方法與技巧 （一）理解概念 1、表達方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描寫 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展。
抒情 體現(xiàn)在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。 說明 體現(xiàn)在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。
議論 體現(xiàn)在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。 2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會本質意義。 （二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括。 時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。
事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。 事件的結果 事件的結束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。
2、角度 站在作者或文章內容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正題，以當事人的身份描述人物或事件。
間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述。 3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。
順敘 以事件發(fā)生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來龍去脈。 倒敘 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時間或事件的結果，然后承接上文，再敘述正在發(fā) 生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充。 4、線索 行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復出現(xiàn)的事物。 情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運用。 1、快速閱讀全文，大致把握文章內容。
2、審清文題，明確所問。 3、回顧所學，正確解答。
4、辨清題型，文章答案文章找。 可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容。
只要對照題目從文中找出相應詞句即可。 例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。
時間：夏夜。 地點：去趙莊的航船上。
人物：我和小伙伴們。 照應的內容：“似乎聽到歌吹了”照應“那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚”等。
指代的內容：“因為我在這里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”。 5、緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？ 分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征。 ② 如何概括文章的中心思想？ 記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會本質等）”的模式予以概括。
③ 怎樣確定剪裁的詳略？ 聯(lián)系記敘中心，與中心關系密切的事件需詳寫；與中心關系不大的事件略寫。 ④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？ 段落劃分 從敘述內容的時間順序或邏輯順序著手解決，每敘述一個完整事件即為一個段落。
大意歸納 從本章節(jié)內容中，挑揀最能表現(xiàn)主要事件的詞句，精練簡潔地予以組合。 突擊四 小說知識識記與閱讀方法 識記、理解小說常識及方法運用 1、概念 以塑造鮮明的人物形象為中心，敘述具體的故事情節(jié)為線索，描敘人物活動的典型環(huán)境為依托，揭示人物思想性格，反映社會生活的一種文體。
2、要素 人物、情節(jié)、環(huán)境。 人物 主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒ā⒔嵌瓤坍嬋宋镄蜗?，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。 開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣邦。
7.初中語文基本文體知識梳理識記
初中語文基本文體知識梳理識記 一、識記基本文體常識 1、常見的表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、常見的文章體裁：一般有小說、散文、詩歌、戲劇、說明文四大類；按表達方式可分為，記敘文、說明文、議論文等。 3、常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、寄情于事。
二、識記、理解記敘文體常識 1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規(guī)律等所作的文章。 2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。 4、角度 直接（正面）、間接（側面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘、平敘。 6、段落層次。
7、中心思想。 8、描寫對象 人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫。
9、人物描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態(tài)（神情）、動作（行動）、心理。 10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。 三、閱讀方法與技巧 （一）理解概念 1、表達方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描寫 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展。
抒情 體現(xiàn)在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。 說明 體現(xiàn)在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。
議論 體現(xiàn)在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。 2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會本質意義。 （二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括。 時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。
事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。 事件的結果 事件的結束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。
2、角度 站在作者或文章內容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正題，以當事人的身份描述人物或事件。
間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述。 3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。
順敘 以事件發(fā)生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來龍去脈。 倒敘 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時間或事件的結果，然后承接上文，再敘述正在發(fā) 生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充。 4、線索 行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復出現(xiàn)的事物。 情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運用。 1、快速閱讀全文，大致把握文章內容。
2、審清文題，明確所問。 3、回顧所學，正確解答。
4、辨清題型，文章答案文章找。 可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容。
只要對照題目從文中找出相應詞句即可。 例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。
時間：夏夜。 地點：去趙莊的航船上。
人物：我和小伙伴們。 照應的內容：“似乎聽到歌吹了”照應“那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚”等。
指代的內容：“因為我在這里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”。 5、緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？ 分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征。 例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。 語言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態(tài)——死要面子、掩飾不安。 動作——窮酸、顯示是個規(guī)矩人。
理解具體事件，了解人物形象。 例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。 從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。 直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想？ 記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會本質等）”的模式予以概括。 例：《我的叔叔于勒》 本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略？ 聯(lián)系記敘中心，與。
