教育和基本原理初中(教育基本原理提綱)
1.教育基本原理提綱
類(lèi)型一：填空題1、教育起源的觀點(diǎn)：生物起源論、心理起源論、勞動(dòng)起源論。
2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。3、教育的基本形態(tài)：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育4、教育的歷史分期：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、現(xiàn)代社會(huì)的教育5、教育目的的層次：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)。
6、教育目的的功能：定向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能、指導(dǎo)功能7、教育目的的選擇：對(duì)人培養(yǎng)目的或目標(biāo)進(jìn)行的選取與抉擇8、教育目的確立的依據(jù)：人的依據(jù)、社會(huì)依據(jù)9、教育目的價(jià)值取向：人本位的價(jià)值取向、社會(huì)本位的價(jià)值取向、文化本位的價(jià)值取向10、教育問(wèn)題的解決，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變11、我國(guó)的教育目的是建立在馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上的。12、教育功能的分類(lèi)：1.個(gè)體功能與社會(huì)功能 2.正向功能和負(fù)向功能3.篩選功能與協(xié)調(diào)功能 4.顯形功能與隱形功能13、教育的社會(huì)發(fā)展功能：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能14、素質(zhì)教育的特征： 1、全體性；2、基礎(chǔ)性；3、全面性；4、主體性15、中國(guó)人性論主張的主要觀點(diǎn)：性善論，性惡論，性無(wú)惡無(wú)善論、性有善有惡論，性三品論。
16、《中國(guó)大百科全書(shū) 哲學(xué)卷》關(guān)于知識(shí)的定義：知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的成果。它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的對(duì)客觀實(shí)際的反映。
人們?cè)谌粘Ｉ睢⑸鐣?huì)生活和科學(xué)研究中所獲得的對(duì)事物的了解，其中最可靠的成分就是知識(shí)。根據(jù)反映對(duì)象的深刻性和系統(tǒng)性的了解，知識(shí)分為：生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)17、人的生命存在具有三種基本形式：自然生命、社會(huì)生命、精神生命。
18、20世紀(jì)80年代以來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育工作的主旋律19、主體教育理論的主要內(nèi)容：教育主體、教育者主體、受教育主體。19、教育主體是前提，教育者主體是條件，受教育者主體是歸宿與核心。
20、性善論的代表人物是孟子和盧梭；性惡論的代表人物是荀子和奧古斯丁、霍布斯等。21、中國(guó)人性論主張的主要觀點(diǎn)：性善論，性惡論，性無(wú)惡無(wú)善論、性有善有惡論，性三品論。
22、課程是教育的心臟，知識(shí)是課程的內(nèi)核，知識(shí)問(wèn)題構(gòu)成課程問(wèn)題的基礎(chǔ)。23、生命的形式：自然生命、社會(huì)生命、精神生命24、杜威教育理論體系的三個(gè)基本命題：（1） 人類(lèi)生活需要教育。
（2） 教育應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)生活。（3） 教育即“生長(zhǎng)”和“改造”。
25、英國(guó)邁克爾 波蘭尼根據(jù)能否清晰地表述和轉(zhuǎn)移，把知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。類(lèi)型二：名詞解釋1、教育觀 教育觀是關(guān)于教育的觀念系統(tǒng)，是對(duì)教育的基本理解與總體認(rèn)識(shí)，主要包括教育的歷史與形態(tài)、教育的目的與功能以及教育的規(guī)則與構(gòu)想等三個(gè)方面的內(nèi)容。
2、教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。
狹義的教育主要是指學(xué)校教育。其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。
3、教育目的 教育目的即是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是社會(huì)和教育者對(duì)受教育者的一重價(jià)值預(yù)設(shè)，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向等方面的要求。 一般來(lái)說(shuō)，教育有廣義和狹義之分，狹義的教育目的特指學(xué)校教育目的，是一定社會(huì)為所屬各級(jí)各類(lèi)教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。
廣義的教育目的是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域。4、教育目的的價(jià)值取向 所謂教育的價(jià)值取向，就是對(duì)教育目的的價(jià)值性進(jìn)行選擇時(shí)所帶有的傾向性。
5、個(gè)體發(fā)展 個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展，即作為復(fù)雜整體的個(gè)人在生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生中不斷發(fā)生的身心兩方面的變化過(guò)程，是個(gè)體的潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實(shí)特征的過(guò)程。6、素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全人性為根本特征的教育。
7、知識(shí) 知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的成果。它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的對(duì)客觀實(shí)際的反映。
人們?cè)谌粘Ｉ?、社?huì)生活和科學(xué)研究中所獲得的對(duì)事物的了解，其中最可靠的成分就是知識(shí)。8、顯性知識(shí)、隱性知識(shí) 顯性知識(shí)：即將那些可以用書(shū)面語(yǔ)言、圖表或數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來(lái)的知識(shí)。
隱性知識(shí)：將那些存在于個(gè)人頭腦中，存在于某個(gè)特定環(huán)境下，難以正規(guī)化、難以溝通、難以言傳、難以清晰表達(dá)或直接傳遞、不能被系統(tǒng)地闡述出來(lái)的知識(shí)。9、自然生命、社會(huì)生命、精神生命 自然生命即人的肉體生命，主要是對(duì)生命的生物學(xué)解讀，它是人的社會(huì)生命和精神生命的前提和基礎(chǔ)。
社會(huì)生命即人的文化生命，主要是對(duì)生命的社會(huì)學(xué)解讀，它是人的自然生命的拓展和精神生命得以實(shí)現(xiàn)的中介。精神生命即人的價(jià)值生命和意義生命，主要是哲學(xué)、宗教和倫理學(xué)對(duì)于生命的解讀，它是最個(gè)體生命發(fā)展的最高階段。
10、生命教育 生命教育主要是指關(guān)于生命的教育，是旨在于引導(dǎo)學(xué)生了解了解生命（知識(shí)）、認(rèn)識(shí)生命（生命的意義和價(jià)值）、珍愛(ài)生命、發(fā)展生。
2.教育基礎(chǔ)知識(shí)是指哪些內(nèi)容
教育基礎(chǔ)知識(shí)主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教育法規(guī)三個(gè)部分?？荚囁急壤s為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)40%，教育法規(guī)20%。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì)發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國(guó)和國(guó)外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國(guó)的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識(shí)。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國(guó)教育法》
3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
3.教育基礎(chǔ)知識(shí)包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識(shí)》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教育法規(guī)三個(gè)部分。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識(shí)。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。
4.教育知識(shí)與方法中德育原理都有哪些
掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有較寬廣的知識(shí)面，較高的文化素養(yǎng)；了解現(xiàn)代人文社會(huì)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，懂得教育教學(xué)規(guī)律；具備運(yùn)用教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展能力；具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。
學(xué)制二年，按三年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間安排教學(xué)計(jì)劃。
本科為學(xué)制四年。
實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生注冊(cè)后八年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。
專(zhuān)業(yè)設(shè)必修課、限選課、選修課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1、必修課：10門(mén)（42學(xué)分）
2、限選課：2門(mén)（8學(xué)分）
3、選修課：文史方向16門(mén)（共76學(xué)分，任選18學(xué)分即可）、理科方向17門(mén)（共63學(xué)分，選18學(xué)分即可）
4、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)：教育教學(xué)調(diào)查、教育實(shí)習(xí)、調(diào)查報(bào)告（共8學(xué)分）文科
教育學(xué)、普通心理學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、書(shū)法、文藝?yán)碚?、兒童文學(xué)、中國(guó)文明簡(jiǎn)史、聲樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、人文社會(huì)基礎(chǔ)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)法、小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)法、品德與社會(huì)課程教學(xué)法、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作、基礎(chǔ)教育課程改革、參與式教學(xué)、微格教學(xué)、普通話
理科
教育學(xué)、普通心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)分析、代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、數(shù)學(xué)史、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人口資源與環(huán)境、科學(xué)技術(shù)史、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)法、小學(xué)自然科學(xué)課程教學(xué)法、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)分析學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作、基礎(chǔ)教育課程改革、參與式教學(xué)、微格教學(xué)、普通話
英語(yǔ)
教育學(xué)、普通心理學(xué)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)歌曲與表演、翻譯理論與實(shí)踐、語(yǔ)言學(xué)概論、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)法、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)分析學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作、基礎(chǔ)教育課程改革、參與式教學(xué)、微格教學(xué)、普通話
5.有人考過(guò)初中教師資格證嗎
考初中教師資格證算是中等水平，不簡(jiǎn)單也不難，初級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試為四個(gè)科目：
科目一均為綜合素質(zhì)；科目二均為教育知識(shí)與能力；科目三為學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力，科目四為試講面試。初級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學(xué)科。
1、教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國(guó)師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績(jī)達(dá)到二級(jí)乙等（中文專(zhuān)業(yè)為二級(jí)甲等）以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取教師資格證。
2、非師范類(lèi)和其他社會(huì)人員需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測(cè)試才能申請(qǐng)教師資格證。教師資格證是從事教師行業(yè)所必須具備的執(zhí)業(yè)證書(shū)，中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)具備教師資格。
