以話語為主題的作文600字作文開頭(給我一篇《溫暖的話語》作文600字)
1.給我一篇《溫暖的話語》作文600字
有溫度的話語
似溪水叮咚流淌，你們的話語時時縈繞在耳畔，心中像揣著暖陽一般，帶給我無限的溫暖。
你的話語，不是臘月的嚴寒，也不是三伏的酷暑，是初春的那般由內而外，一點點滲透出的暖暖?！皯械皟?，快點起床吃飯，太陽照屁股咯！”帶給我清早的第一絲溫暖?！爸形缁丶以琰c吃飯，自己上好鬧鐘，好好睡覺?！笔刮以诶淅淝迩宓奈葑又邪l(fā)現(xiàn)原來是這般溫暖。“早點休息。”簡短卻意味深長，世界上早溫暖的話莫過于此。
你們的話語，不是白雪的皚皚，也不是無邊的沙漠，是雪中送炭的溫暖。“澍澍，這次沒考好，下次我們補回來，考125！”雖然邏輯有點歪，笑臉沒心沒肺，卻為我初上冰寒的內心重新燃起一把火。“姐姐，我又夢到你了，你想不想我??？雖然這聲音稚氣得可以，猶如三歲的小孩兒，但聽到心里卻暖暖的，有一種感動在蔓延?！拔业挠疫吚虾昧耍辉S搶知不知道？”雖然有幾分霸道，還有那銳利的目光不得不讓人服從，但這種信任讓我無言溫暖。
你們的話語，不是紅玫瑰那般熾熱，也不是清蓮那么幽涼，是向日葵的豐實溫暖著我，“下次努力就行，別有壓力?！辈皇秦焸涠枪奈?，使原本密封起的的心扉打開了，陽光射了近來?！翱偟膩碚f，應該看點書，文筆不夠?！毙⌒囊硪眍D時沒了蹤影，信心滿滿點點頭，下次一定會做好。
你們的話語不是花的容顏那么華貴，卻有花的幽香氤氳潺潺；不是語不驚人死不休的豪言萬丈，而是樸實無華最真摯的感動；不是烈日的驕陽，而是其中一隅的溫暖，但溫暖著我的一生。
有一種感覺叫清風細雨，有一種思念叫月滿西樓，有一種默契叫心有靈犀，有一種幸運叫遇到你們，你們的話語那么溫暖，那是溫暖一生的話語。
2.關于話語的作文
得我讀書的時候，就一直覺得老師最喜歡的學生是那種表現(xiàn)好，成績好的學生，而這些同學就是很優(yōu)秀的。
雖然，當時的我可以算是老師喜歡的類型，但我仍然不喜歡老師的做法?，F(xiàn)在，我也是一名老師了。
我要求自己不能以成績的高低來評價學生的好壞，但遇到那種調皮搗蛋，經(jīng)常惹事生非、成績又差的學生還是感到頭疼。 小志就是這樣的一個學生。
可是，一篇周記讓我改變了對他，甚至所有老師眼中的“差生”的看法。小志在周記上寫道： “老師，說實話，讓我靜靜地坐下來讀書真的不容易，可讓我不讀書我也不知道該干什么。
不過，其實，有些方面我也很優(yōu)秀的，只是您沒發(fā)現(xiàn)。有一天，我看見男同學欺負女同學，我就對我旁邊的男同學說我不欺負女生了，以后我就再也沒有欺負女生了；（注：每一次和他同桌或前后左右的女同學都會向我反映他經(jīng)常欺負她們，所以，沒有女同學愿意坐在他的旁邊。）
同學打架，我會去勸阻；我的哥哥和街上的混混玩在一起，我叫他不要和那些人玩；幾個星期前我向別人說我不抽煙了，我真的不抽了。在這個學期內，我從來沒打過架，只是上課話有一點多，我會一點點慢慢地改掉，我現(xiàn)在變邁出一個好孩子了，真的?！?/p>
是?。∷麄円蚕Ｍ玫嚼蠋煹谋頁P和肯定，他們也希望成為老師眼中的好孩子，他們也一次又一次地和自己的壞習慣作斗爭；他們也有自己的閃光點；他們也不只一次地想努力把成績提高。而我們的老師呢？除了眼里成績優(yōu)秀的學生，是否也可以容納這些平時讓我們頭疼、反感甚至討厭的學生？我們是否也可以給他們一句，哪怕只有一句的肯定。
我們忽略了他們內心的渴望，他們渴望表揚，渴望認可，渴望肯定。正因為他們被忽略了。
所以，我們沒有看到掙扎過的努力，是我們讓這些幼小的心靈受到了傷害，就這樣更多的學生選擇了放棄，而小志卻把自己內的想法赤裸裸地向老師表達了出來，讓老師了解他的優(yōu)秀的一面。是的，“其實，我也很優(yōu)秀?！?/p>
我希望有更多的學生能夠大膽地對老師說出自己的優(yōu)點，讓老師真正地去了解、去肯定。我也希望有更多地老師能夠走近這些學生的心靈，能與他們達成真正的心與心的共鳴和愛與愛的默契。
3.一句好話為話題的作文600字
俗話說：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！?/p>
語言是有溫度的，能把溫暖傳遞到人的內心深處。它是化解矛盾的催化劑，它是跨越鴻溝的橋梁，它是撫平傷口的一劑良藥。
語言是一種智慧，一門人生藝術。語言的威力不可小視。
有這樣一個故事，一位日本議員選舉落選了，十分的沮喪，許多的朋友安慰他，為他總結失敗的教訓。議員心煩意亂，根本聽不進去那么多的話。
面對失敗，議員對自己越來越?jīng)]了信心。有一天，他到食品店購買食品，有位認識他的收銀員卻輕輕松松地說：“議員先生，謝謝你的光顧，另外，我多么希望看到以前那個自信和笑容滿面的人。
收銀員這句普普通通的話讓議員十分感動。面對這位并不熟悉的人，議員差點掉淚。
3年后，議員再次參選，他順利地當選了。議員后來和收銀員成了最好的朋友，因為議員認為在他需要幫助的時候，收銀員幫他重新的找回了自我。
睿智的人往往善解人意，他們的語言像泉水般溫潤，使生活中許多可能傷害人的“風霜”變得溫暖妥帖起來。讓我們的生活跳躍著和諧、美好的音符。
舉一個對比鮮明的實例：我的語文老師和我的數(shù)學老師。 提起我們“終極五班”，各科的老師都感到頭疼。
原因就是，我們班的紀律太“好”了。在數(shù)學課上，我們班的紀律那就更“好”了，數(shù)學老師每次都忍，忍到忍無可忍的時候，數(shù)學老師用力敲敲黑板擦，讓我們靜下來，隨后便教訓道：你們就鬧吧！你們不學別的班學，你們就等著給人家墊底吧，你們班早就臭名遠揚了，你們就是垃圾。
雖然，是同學有錯再先，老師說這話也是被氣的無奈，但是，這話聽了使人覺得不舒服，或許老師只是生氣時隨口說說，但是這卻讓她的威信大大的打了折扣。
所以無論她的工作如何的認真，如何的一絲不茍，卻使她在同學心中的地位難以提升。唉！同學們何時才能理解數(shù)學老師的良苦用心。
相反，我們的語文老師，遇到我們紀律不佳或學習不在狀態(tài)時，她從不正面的去劈頭蓋臉的訓斥我們，而是嚴肅的對我們說：“我們這個團隊，一直都是聲名遠播的，無論從年級組挑出哪個班我們都敢與其一爭高下。只要同學們都能嚴格自律就會有最好的學習秩序；只要同學們全力以赴就會有最好的學習成績。
知識改變命運，勤奮創(chuàng)造奇跡，相信我們這個團隊會越來越好！”同樣，語文老師也是在批評我們，她卻以智慧的教育方式使我們心悅誠服的接受。
使我們既認識到了錯誤，又給我們以激勵和鼓舞，覺得她的話語是那樣溫馨。盡管她嚴厲地出名，但同學們都喜歡她的課，她的博學、機智、幽默讓我們的語文課總是生機盎然，總讓同學們津津樂道。
所以我們對語文老師就有了一種特殊的崇拜感。 我們迫切需要春雨一般溫潤的語言，它好像春風拂面一樣，但它卻離我們有些遙遠。
如果我們都能學會刻意組織好語言。讓每個人的語言都帶著溫度，就能化解矛盾，傳遞真誠、美好、關愛、欣賞、祝福。
那么我們的生活將充滿陽光。
4.以語言的作用為題寫一篇600字作文
語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。
在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經(jīng)在赤壁戰(zhàn)爭中說過；“三寸之舌，強于百萬之兵。”從而可以見得語言表達的重要性。
在與人交流中，語言是給人留下的第一印象，所以學會說話就成了生活中不可缺少的一部分，生活離不開語言，有了語言才有我們這個絢麗繽紛世界，才會有了我們豐富多彩的文化。比如：從學校畢業(yè)后，我們都將面臨找工作的問題，而在找工作中，最重要的一關就是面試，而面試就是一個語言交流的過程，能否最終獲取勝利就看要看你怎樣來組織語言了，所以說語言是給人留下的第一印象。
語言是文化的一個重要組成部分，甚至可以說沒有語言就沒有文化，只有通過語言才能把文化一代代傳下去。語言是保持生活方式的一個重要手段。它是為了生活的需要而產生的。在這個社會的大舞臺中，以一個人的力量是很難在這個社會中存活下去的。我們必須借助方方面面的力量才能讓自己站得更高走得更遠。而這方方面面的力量是來源于外界大眾。語言的交流可以讓我們贏得良好的人際關系，可以讓我得到別人的理解與認可尊重。可以說如果沒有語言的交流，也就沒有一個民族乃至一個國家的進步與發(fā)展。
放眼漫漫歷史長河，統(tǒng)治者似乎早已意識到這一點，并且不斷的扼殺這一溝通的生命。統(tǒng)一全國的秦始皇焚書坑儒，燒毀了多少欲言的喉嚨。明清時期“盛行”的文字獄，封閉了多少文人的嘴巴。一時間，百家爭鳴變成了萬馬齊喑?；蕶嘁搽S之搖搖欲墜。語言被扼殺，溝通只是奸臣庸君間阿諛奉承，丑陋嘴臉的代言詞。但是我們也看到過群臣進諫的齊王時期；我們也看到過政治開明的開元盛世。
不論時代發(fā)展多快的，都不會改變人與之間的交流方式方法。語言就是一汪甘甜的清泉，帶給人美的同時，自己也會陶醉其中難以自拔。語言就是一曲慷慨激昂的動人旋律，給人激情活力。
5.以一句話為話題的600字作文
不知是哪位名人說過---也許你曾感動于一個微笑，一個眼神，一聲祝福，一句勸勉；也曾感動于一抹曙光，一片綠葉，一顆露珠，一弘清泉；感動于羊羔跪乳，烏鴉反哺，落紅護花，落葉歸根… 是的，我就感動于那一句最簡潔，最最普通的話語。
也許是因為我易感動的原因吧！也許是因為說這句話的人感動了我吧！ 那是一個再普通不過了的星期三。跟往常一樣，這個時候，我正在去往學校的路上。
但跟往常不一樣的是我在路上碰到了一件令我感動的事。早上一向不喜歡吃早餐的我，終于忍受不了肚子的‘抗議’走進了一家餐館。
要了一碗湯，一個包子，便找了一個位置坐下來了。津津有味地，慢慢地品嘗起來。
正當我吃得香的時候。剛好聽見老板說：“快滾！別妨礙我做生意！”起先我沒當回事，畢竟我要上學，哪有時間管閑事呀！可老板的再一句話，終于讓我再也坐不住了“再不滾，我要揍人了！”扭頭一看，只見一位一衫襤褸，手拿蛇皮帶的老人站在門口。
原先我還以為他是乞討的呢1可是他的再一句話改變了我的觀點，“為啥不讓俺進去吃飯，俺又不是付不起錢！” 對呀！就是嘛！人家又不是沒有錢，憑什么不讓人家進來吃飯呀？我最看不起向這位老板一樣的人了！欺軟怕硬。當我正想上前找他理論一番是，一位身穿黑色衣服，打著領結，腳蹬皮鞋的叔叔走上前，對老板說：“本是同根生，相煎河太急。
再說，這位老人還是你的長輩呢1我們不能因為人家的衣著，工作就來否定人家，對嗎？”那個老板剛想反駁是，一看這個人的衣著，便將那張不耐煩的臉變?yōu)槌錆M‘笑意’的臉，說：“對對對，您批評得對，我下次不敢了！”說罷，便把那位老人扶進了屋。年輕人也跟著進來了。
“謝謝你呀！年輕人！”那位爺爺熱淚盈眶地說。那位叔叔面帶笑容地說：“老人家，您不必客氣！我們都是炎黃子孫，互相幫助是應該的！”只見那老人只是一直點頭。
“本是同根生，相煎何太急?！币痪浜唵蔚脑娋湓忈屃巳伺c人之間的關系。
唉……這真實給我上了一課呀！我呢？只好含著淚走出了餐廳門口。
6.以一句話為話題的600字作文
一句話這學期，我的數(shù)學成績還算不錯，這次考試卻一落千丈，只考了78分。
拿著這張卷子，我頭都蒙了，整個下午上課就如“行尸走肉”一般。回家可怎么交待啊，爸媽看了卷子還不氣的吹胡子，瞪眼睛，再給我一頓好打？！終于放學了，我懷著沉重的心情走出校門。
一出校門，爸爸就迎面走來，把握領到車里。車啟動后，爸爸便和我聊起來。
“考試考得怎么樣??？”聽到這句話，我心里馬上緊張起來，可是心中一想：總是要面對的。于是，心里一橫，豁出去了！“考卷發(fā)了?！?/p>
“考多少??？”爸爸的語氣有些期盼。我低下頭回答：“78。”
一時間，車里的氣氛淡了下來。許久后，爸爸說：“拿來看看。”
我低頭“嗯”了一聲，拿出了考卷，交給爸爸。爸爸接過，埋頭看了起來。
這似乎是一場暴風雨前的平靜。果然，爸爸拿著卷子，臉色極為難看，雙手開始不住的顫抖。
時間一分一秒地過去了，看著爸爸臉上那摸不透的表情，我心里十分難過，我下定決心，以后一定不會讓爸爸失望了。過了一會兒，爸爸把考卷塞到我懷里，開起了車。
到了家，爸沒說什么，把考卷從我手中拿去，寫了幾個字，前了名，就去做飯了。
拿過考卷看到上面有一句話：需下功夫努力學習，迎頭趕上。我頓時明白了爸爸對我的一片苦心，爸爸對我的理解和期望，將成為我學習生涯中永恒的動力。
7.以“語言”為話題的作文,
大家應當明確，嚴格地說，我們目前所講的話題作文只是一種話料引題作文，在寫作過程中，一定要注意話題范圍與話料提示相互結合進行理解，寫出的作文即要在話題之內，也要在話料的范圍之內。
如2004年浙江省寧波市中考話題“小和大”就含有兩個元素，在平時看來，這是兩個單獨的元素，可在這個話題里來看，就要談到這兩個元素之間的關系了。正如題料中說的：涓涓細流匯聚成汪洋大海，點滴汗水澆灌出累累碩果，——"小"可以變成"大"；千里長堤潰于小小蟻穴，萬貫家財毀于一時疏忽，——"小"可以毀掉"大"。
很明顯，作文的主題應該立足于此。 命題者給我們的話題，往往不止含有一個元素，在分析此類話題時，同學們不妨想一想這多個元素之間有什么可能交叉的地方，文章的立意問題就迎刃而解了。
如2005年全國高考話題“意料之外與情理之中”里，兩個元素之間似乎沒有聯(lián)系，細看話料：人們問丹麥物理學家玻爾教授創(chuàng)建第一流的物理學派的秘訣是什么，玻爾教授回答說因為他不怕在學生面前顯露自己的愚蠢。這個話料所提供的故事初看只覺是“意料之外”，可細想又確是“情理之中”，這時，我們就應該找到這二個元素之間的交叉區(qū)域。
既是“意料之外”又是“情理之中”的關鍵在于玻爾教授“實事求是的科學態(tài)度、謙遜的治學精神和博大胸懷”。 而對于一元型話題，我們也可以將其化為二玩型話題。
如2004年湖南省益陽市中考題"吃苦"，題料為：一19歲姑娘因"考后感到一點信心都沒有"，雖考分超過高校錄取線7分，卻在成績單發(fā)下的前一天服安眠藥自盡。她是船長的女兒，父母的心肝寶貝，從小泡在蜜罐里長大。
我們就可以將吃苦的話題化為“吃苦與灌蜜”；再如：2004年江蘇省無錫市中考題"珍惜"，我們可以將其化為“珍惜生命與浪費光陰”等等。 還有的一元型話題作文審題時應當注意其象征義、比喻義、引申義。
2004年湖北天門等四市中考作文題“墻”，題料中指出：有的墻是感情的隔膜，是觀念的差距，是文明的枷鎖……這就是一種象征義。這一類題還有如“臺階”（2004年湖北孝感市中考題）、“橋”（2004年山西省中考題）等。
2005年高考題中的話題“臉”（江西）、“跑的體驗”（湖南）、“今年花勝去年紅”（遼寧）等非關系型話題也當在此列，可依法炮制。 中高考話題作文應試四訣之二 ● 參照話料定材料 在話題作文的寫作中，話料有著非常重要的作用。
我們可以參照話料來確定自己作文的材料。如2005年湖南省師大附中直升高中模擬考試作文話題 “追求與堅守”的話料是：兩位老人一起在海邊釣魚。
胖老人掛了六個小小的釣鉤，多次尋找釣處，在不長的時間里釣上了一大堆小魚；瘦老人掛了一只碩大無比的釣鉤，固守在岸邊，雖沒有收獲卻一心想釣大魚。當胖老人像勝利者一樣帶著戰(zhàn)利品滿載而歸的時候，瘦老人還在黃昏的海邊寂寞地堅守……從話料來看， “釣小魚”與“釣大魚”是兩個象征符號，從內涵來看，一個是追求的目標要求低，易于達到；一個追求的目標高，需付出艱辛努力（即堅守）才能成功。
這就有了選擇。這種具有情境性話料的話題作文，可以運用聯(lián)想與想象、類比的方法來塑造文章故事情節(jié)： 老人 “釣小魚” “釣大魚”（需要努力） 結果（釣大魚成功否） 越王勾踐 失去國土貧圖享樂 復國雄心（臥薪嘗膽） 成：打敗了吳國 荊軻 不刺秦（可活） 刺秦（會死） 敗：沒有刺中 唐僧師徒 畏怕作罷，中途散伙 取得西經(jīng)（八十一難） 成：取得真經(jīng) 高考考生 考一個普通大學 非北大不考（苦讀） 成？??？ …… …… …… …… 對于沒有情節(jié)性話料的話題我們可以運用漫想法審題：由材料你想到什么？哪些人和事與材料中的類似？你最有話可說的是哪些？如江西省2005年高考作文話題“臉”。
臉是人最富于表情的器官，臉的特征幾乎就是人的特征。既可以刻畫臉的豐富感情形象，也可以敘述臉的生動故事，還可以聯(lián)想到臉的深刻社會內容和文化意蘊。
在寫作文之先，我們不妨對“臉”進行一番漫想，把你所有想到的內容全部記載下來，然后從中選擇你最熟悉、最能出彩的內容來作作文內容。 最后，大家應當明確話題作文與材料作文的關系。
兩種命題形式都會引用一定的材料。如2005年衡陽市中考作文題就引用了一個故事：張藝謀來到一個小山村，問當?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪?？誰想，請站出來！”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲。
這個時候，一個長得并不漂亮的女孩站出來：“我想演！”張藝謀讓她唱歌，她當場就唱，邊唱邊扭，村里人都大笑——她唱得實在不怎么好聽。然而，張藝謀卻選擇了她，因為她是唯一一個敢于站出來的人。
考卷要求考生以“勇氣”或“自信”為話題寫一篇文章。作為話題作文，對于這則故事的解讀就只能從勇氣或自信這兩個角度去進行了，但是文章的寫作并不一定要引用這則故事或聯(lián)系這則故事（強調）。
可如果這是一個材料作文題，根據(jù)對材料的解讀角度不同，還可以有更多的主題方向，如：別人為什么笑魏敏芝，魏敏芝的成名除了“自信”或“勇氣”外還有其他什么因素等等，文章應當緊緊圍繞這則故事中的人與事去寫。 中高考話題作文應。
8.作文題目是說話算話 600字開頭點題還要只說一件事
今天，不知為什么，心里總是很歡樂，為的就是我今天做的好事。
太棒了，太興奮了，我又做了一件好事，我時時感到無法表達內心的傾訴，只有歡喜與激動萬分的流淚。 今天，就在我上書店買書后想回家的時候，我默默發(fā)現(xiàn)了一個人，是一位年過半載的老奶奶，衣衫襤褸，鐵瘦如柴，感覺似乎十分蒼老與饑餓！我不知為什么，雖說是乞丐，但我又不知不覺就走了過去，我開始還以為他是個騙子。
但我看到她那渴望而充滿求救的眼神，，我毫不尤欲的把我僅有的十塊錢抵給了奶奶，以表示我的心.沒想到奶奶立馬激動的向我感謝，但奶奶還是不要我的錢，她總是說只要我有這份心意她就滿足了。我不知為什么，眼里馬上涌出了眼淚，奶奶這么需要錢，當別人拿錢給她時，還不要別人的錢，奶奶是多么偉大呀！不行，我一定要讓奶奶接受下我的錢。
終于，奶奶最后還是在我的說服下接受我的心意。奶奶眼里涌滿了眼淚，跪在我面前，我更加心躍沸騰了，我還想跪下求奶奶起來，可奶奶還是面哭淚流，那情景實在令人激動萬分，由于奶奶一直哭，所以我用我的語言來說服奶奶不哭，終于，我又一次自豪，有一次功夫不負有心人，奶奶還是笑了。
. 我走了，我又回頭望了望，不知為什么，我此時感到無比的輕松與快樂，望著那藍天，我又甜蜜的笑了笑，我仿佛又為我的人生增添了幾道絢麗的彩虹。
因為我感到，我能用我的一點點行動來為社會作出一點點貢獻與愛心，對，我應該繼續(xù)努力，加油。
9.以“語言”為話題的作文,
first, i'd like to know what is your exact meaning by saying use the language as the topic to compose an article? i think you can compose it in an easy way like ,first difinate the meaning of the language, secondly, show some phnonmena of the language. thirdly, compare and contrast the language between chinese and english。
