學校課題研究論證報告(學校課題研究報告)
學校課題研究論證報告
一、問題的提出
“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！币晃徽軐W家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！靶袨榱晳T”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產生不可估量的促進作用。對于小學高年級學生來說，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經出現的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養(yǎng)，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣的經驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。
二、課題研究的理論依據
我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。
三、課題研究的目的
班級是一個具有特色，復雜的小社會，在學生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經營得宜，就能正面導向學生的行為表現，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的不良行為，與教學的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養(yǎng)良好的課堂行為習慣是一種有序學習環(huán)境的創(chuàng)設，旨在使學生在這種環(huán)境中進行有效的學習。培養(yǎng)良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內容
研究對象：品行后進生和學業(yè)后進生。
研究的主要問題：
（1）小學高年級學生課堂不良行為習慣的表現歸類分析。
（2）小學高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。
（3）小學高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。
（4）應對策略實施后的實際改善情況調查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現。
2.文獻法。到圖書館或上網查閱有關資料，盡可能了解國內、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調查法。設置問卷調查表，了解小學高年級學生不良行為的表現并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。
4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習慣。
5.咨詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。
6.行動研究法。由于我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學的解決問題。
七、實施步驟
（一）準備學習階段（20**年3月——20**年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
（二）落實方案、開展實驗（20**年5月——20**年10月）根據實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治小學高年級學生不良行為習慣的應對策略。
（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20**年11月——20**年12月）依據實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。
八、完成課題的可行性分析
（一）有利的社會大環(huán)境
21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎
草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發(fā)，不斷發(fā)現問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學經驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善于在教學實踐中發(fā)現問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新臺階。
九、課題研究的預期成效
1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生采取有效的應對策略。
2.讓學生主動發(fā)現自身習慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習慣，養(yǎng)成課堂學習的好習慣。
3.老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。
終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敘事等。
學校課題研究報告
學校課題研究報告
《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》課題研究工作報告
XX市XX中心小學 葉XX
《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》課題被確定福清市市級課題后，我們根據課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時二年的研究，我們的研究從生疏走向成熟，從淺顯到逐步深入，最終取得了較好的成效，獲得了有益的理論和實踐經驗，現做研究工作報告如下：
一、扎實做好課題立項與前期準備工作
我們經過對教師在教育教學中遇到的問題進行梳理研究，確定了《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》這一研究課題，制定了實施方案，得到了市批準立項。為了保證課題研究有計劃、有步驟、有組織地順利實施，積極做好各方面前期準備工作。
1、自愿申報，組建隊伍。
課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，業(yè)務素質強，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們在教師自愿申報的基礎上有選擇地吸納課題組成員，最后確定了課題組所有成員均是省級、福州市級、福清市級的骨干教師。目的在于吸納對此課題感興趣的高素質成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高課題研究質量。
2、調查研究，了解現狀。
小學低年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。目前，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為此，我校申報了福清市級的實驗課題《低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)與研究》，尋求探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特確定一些學校與學生進行調查。在本次調查中，通過問卷、課堂教學觀察、師生座談會等多種形式，發(fā)現低年級小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。由于低年級小學生的自我約束能力不高，學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。1、注意力集中時間不長。2、認真傾聽的習慣欠缺。3、作業(yè)習慣普遍比較差。這些都有待于我們進一步的探索和思考，這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。
3、組織培訓，提高認識。
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學的能力，我們對課題組成員進行了多次培訓。首先是新課程標準和教育教學新理念的培訓，以下分別進行了教育科研理論與方法、建構主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經驗和成果的培訓，有針對性地對課題組成員進行了現代教育技術培訓，組織教師觀看優(yōu)秀教學錄像。教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每學期初就制定好學習計劃，每個教師要定期學習，做好筆記，課題組及時檢查。進過培訓，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉變了教育觀念，提高了教師的教育教學技能和科研能力。
4、規(guī)范制度，加強管理。
制定了每雙周一次課題組研討交流制度，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作;對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善，認真制訂每個階段的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力，要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，完成研究成果的整理;制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進教師實驗能力的提高。
二、積極開展研究實踐，探索實現課題預定目標的有效途徑
1、制定計劃，落實責任。
為了保證實驗的可操作性，我們在開題后制定了試驗計劃，將整個研究周期按學期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務和主要工作，并且將責任落實到課題組每一位成員，做到任務具體，責任明確。
2、強化管理，嚴格制度。
(1)針對課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進教師落實研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的`保障作用。
(2)將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合?？蒲胁还庖獙W習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因此我們規(guī)定實驗班老師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
(3)提高實驗教師撰寫研究論文的質量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質量不高。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質量，我們對教師進行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓，由課題組長對教師撰寫的研究成果進行修改，并在課題組內交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高，論文匯編本質量較高。
三、經?！白叱鋈ァ薄罢堖M來”，創(chuàng)設良好的課題研究環(huán)境。
我們通過“請進來、走出去”等途徑來拓寬教師的培養(yǎng)途徑。本學期，我們請了福州一附小的名師王曉鶯老師為我們上了示范課《遲到》，王老師的課上得“穩(wěn)、實、活、新”，課堂上引導學生與文本對話入情入境，王老師的名師風范給老師們帶來了很大的教育和啟發(fā)。同時，我們還組織老師們收看了王崧舟老師的《兩小兒辯日》以及陳朝蔚老師的《與時間賽跑》等實況錄像，并把所學所思與課題組的其他老師交流、探討，共同分享學習成果。
為了爭取更多的學習機會，我們也不斷地“走出去”，如部分老師參加福建省特級教師在錢塘小學的展示課活動，以及區(qū)內開展的各項教研交流活動。在分析總結他人的課例時注意了比較、研究，取長補短，并結合自己教學實際，改進自己的教學，不斷提高課題實驗的水平。
四、整理材料，收集成果，客觀評價。
2011年5月，我們進入課題總結和評價階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。
經過二年的努力，我們的課題研究取得了較好的效果。課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果，學生的學習習慣明顯比以前要好。但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。
五、收獲與反思
經過實驗我們認識到：①教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。②素質教育的主渠道在課堂教學。把小學生數學良好習慣貫穿于學生學習活動各個階段成為教育教學核心，學生良好思維品質和學習行為素質經過反復操練，有利于發(fā)展性學習習慣形成，符合當今人材素質要求。③培根說過“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！绷己昧晳T使人終生受益，特別適合社會對人要求的終身教育。
學生方面也發(fā)生了令人欣喜的變化：①大部分學生的作業(yè)書寫規(guī)范化，字體端正、美觀、限時練習，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率，并養(yǎng)成了認真完成任務，珍惜時間的好習慣。②逐步培養(yǎng)學生由不敢提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。③學生養(yǎng)成了預習、復習，再做作業(yè)的習慣。④學生良好學習習慣形成，促進了學生良好個性的發(fā)展，實現認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不再把學習看成負擔。
但是培養(yǎng)學生良好學習習慣，發(fā)展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現或學業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。目前的研究成果認為，立足于學生的發(fā)展來培養(yǎng)學生的一些良好的習慣只是教學的初步目標和一些可視化的內容，關鍵是培養(yǎng)一種意識。教師的任務就是引導和幫助學生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進行知識“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會作好準備。在今后的工作中，我們要進一步思考，如何進一步改革課堂教學，更為有效地培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習習慣。我的研究探索，還僅僅是邁出了第一步。