以班級為主題的古詩句
1.以班級為主題的詩詞
你用微笑接受了懵懂的我們
敞開的胸懷是我們最好的避風(fēng)港
心跳成了我們最美的樂章
我愛你
我家
你讓陌生的我們走到一起
無數(shù)的破洞在你的精心修補下成畫
不去計較得失付出是最好的收獲
我愛你
我家
你見證了我們成長的路程
一路風(fēng)雨一路彩虹在你的陪同下共同度過
在跌倒中你讓我們懂得不能輕易放棄
我愛你
我家
你讓我們懂得相聚是緣
揮淚告別走向新的家園你讓我們感到堅強
與你所有的記憶成為我們?nèi)松钫娴幕貞?
我愛你
我家
你讓我們擁有創(chuàng)造夢想的勇氣
共揚人生旗幟成為唯一的努力的方向
為我們的家園喝彩你的兒女永遠是最棒的
我愛你我家
因擁有你而更精彩
2.關(guān)于班級的詩句
我愛我班
我愛我班，
因為我是她其中的一員。
她是我成長的搖籃，
她讓我有了無數(shù)伙伴。
我愛我班，
因為她給我?guī)頍o限的溫暖。
她是我溫馨的家園，
她讓我體味到了友愛的甘甜。
我愛我班，
因為她給我?guī)砹顺晒Φ南Ｍ?/p>
她是我辛勤勞作的田園，
她讓我品嘗到了收獲背后的辛酸。
我愛我班，
因為她賦予我無窮的歡樂。
她是我成長的樂園
她讓我享受到了陽光的燦爛。
3.關(guān)于“班級”的詩句有哪些
1.班級是一個綠色生態(tài)場，順其自然，和諧共生；班級是一個磁場，相吸又相斥才會更有魅力；班級是一個氣場，師生之間相互尊重，教學(xué)相長。
2.我愛我的班級。班中的每一位同學(xué)都是那么的善良團結(jié)友好可愛。同學(xué)們都富有愛心樂于助人。
3.班級是放飛心靈的樂園，任孩子自由徜徉；班級是溫馨和諧的港灣，任孩子健康成長；班級是展示才藝的舞臺，任孩子翩躚起舞。
4.熱愛勞動吧。沒有一種力量能象勞動，既集體友愛自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。
5.團隊合作有利于產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意。從團隊的定義出發(fā)，團隊至少由兩個或兩個以上的個體組成。三人行，必有一師焉。也就是說每個人都有自己的優(yōu)劣點，每個人都有自己獨創(chuàng)的想法。團隊成員組成的多元化有助于產(chǎn)生不同種想法，從而有助于在決策的時候可以集思廣益而產(chǎn)生一種比較好的方案。
6.國家的統(tǒng)一，人民的團結(jié)，國內(nèi)各民族的團結(jié)，這就是我們的事業(yè)必定要勝利的基本保證。在當(dāng)前，加強黨的團結(jié)，加強黨與人民群眾的團結(jié)，具有特殊意義。
7.二人同心，其利斷金；三個臭皮匠，頂個諸葛亮。團結(jié)是迸發(fā)新力量的源泉。通過凝結(jié)個體的力量，形成合力，從而由量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。人心齊，泰山移。團結(jié)的力量源于統(tǒng)一的目標。共同的理想，一致的追求使各種力量匯聚到一起，并朝著同一方向疊加累積，進而真正達成心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩。團結(jié)的力量來自合理的分工。
8.一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
9.國家的穩(wěn)定團結(jié)，是社會進步和發(fā)展的條件。同理，班集體的凝聚力如何，直接影響我們的發(fā)展。
10.我們班還有許多好學(xué)生呢，學(xué)習(xí)成績好的王越潘樺，積極舉手發(fā)言的王奕山，負責(zé)任的金雯妍周郁蔥，管理能力好的姚文茜等等。
11.為了達到偉大的目標和團結(jié)，為此所必需的千百萬大軍應(yīng)當(dāng)時刻牢記主要的東西，不因那些無謂的吹毛求疵而迷失方向。
12.沒有團結(jié)奉獻精神，我們就難以承擔(dān)和實現(xiàn)中央賦予新疆的兩大歷史任務(wù)；沒有團結(jié)奉獻精神，我們就難以發(fā)揮自身特殊優(yōu)勢，科學(xué)跨越后發(fā)趕超；沒有團結(jié)奉獻精神，我們就難以應(yīng)對前行中的新挑戰(zhàn)解決征程中的新問題。
13.團結(jié)奉獻，是激勵新疆各族人民銳意進取拼搏創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力，是凝聚人心集中力量創(chuàng)大業(yè)干大事的道德文化旗幟。
14.班級應(yīng)該像一方小池塘，允許不同稟賦的學(xué)生“萬類霜天競自由”——自由地發(fā)展個性，自主地發(fā)掘潛能，自覺地追求夢想。
15.我的班級像一座花園，培育了36朵花朵，為我們遮風(fēng)擋雨。我的班級像一輛卡車，裝載了36箱貨物，帶領(lǐng)我們駛向成功的終點。我的班級像一艘巨輪，乘坐了36名船員，正開往知識的太平洋……
4.關(guān)于班級古詩朗誦的古詩
塞下曲
李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
《塞下曲》，唐代樂府名。李白的《塞下曲》共有六首，反映唐代反擊西北部少數(shù)民族侵擾戰(zhàn)爭情況。這里選的是第一首，描寫了邊塞生活的艱苦，表現(xiàn)戍邊將士奮勇殺敵的英雄氣概和愛國精神。
詩的前四句描寫景物，極寫邊地的酷寒，以表現(xiàn)戍邊將士為國御敵不怕艱難困苦的精神，全從側(cè)面寫出，意脈貫通，措語天然，不拘格律。詩的后四句刻畫人物，表現(xiàn)軍旅生活的緊張和戍邊將士的英勇、警惕。從結(jié)構(gòu)上看，前四句對艱苦環(huán)境的描寫，正是為后四句表現(xiàn)將士們的英雄氣概作鋪墊，足見作者構(gòu)思的匠心。
作者善于抓住具有特征性的事物來概括生活，表現(xiàn)主題。如以五月天山寒冷、無花無柳而只能聞《折楊柳》曲來襯托邊塞環(huán)境的艱苦，以“隨金鼓”和“抱玉鞍”來表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮勇殺敵及高度警惕來寇的情景。結(jié)尾兩句“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，詩人代替將士們直抒胸臆，更是音韻鏗鏘，氣勢豪壯，表達了誓死消除邊患，為國立功的愿望與決心。
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
注：劍外，指劍門關(guān)以南，也稱劍南，這里代指古代蜀地。薊北，即薊州，指今河北北部及遼寧西南部一帶，是安史叛軍舉兵叛亂地。
由于個人的生活遭遇和身處復(fù)雜動蕩的時代，杜詩大多都有沉郁、悲涼、凝重的色彩，但此詩卻不同，它一掃往昔沉郁悲壯的氣氛，寫得大喜若狂、輕快明朗。
首聯(lián)點明事實原委，寫詩人雖偏居“劍外”，但聽到官軍收復(fù)了遙遠的“薊北”后，喜極而泣。河南河北被收復(fù)，曾給廣大人民帶來深重災(zāi)難的安史之亂被平定，想著自己即將會與廣大人民一樣獲得安定的生活，詩人怎能不喜極而泣、熱淚縱橫呢？
頷聯(lián)兩句以轉(zhuǎn)作承，著筆深化，寫出了詩人的妻兒子女笑逐顏開、歡天喜地的心情，這使得詩人更是激動萬分，從而漫卷詩書、興高采烈。此兩句妙筆傳神，詩人那種大喜欲狂的情狀，躍然紙上，惟妙惟肖。
詩的后兩聯(lián)，繼續(xù)就喜意升華，由前面的國喜、家喜，轉(zhuǎn)入寫喜歸，表達了詩人意欲開懷痛飲，放聲高歌，準備趁著大好春光早日返鄉(xiāng)的心情。
這是一首有名的“快詩”，開篇伊始，即運筆如飛，四聯(lián)八句 ，一氣呵成，情感熾烈。它之所以 膾炙人口，千古傳唱，主要在于它深刻而形象地表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家、人民的愛國主義思想感情
南 園
李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？
注釋：吳鉤，一種形似劍而彎的刀。春秋時吳人善鑄鉤，故稱。這里泛指武器。凌煙閣，古代朝廷為表彰功臣而建筑的繪有功臣像的高閣。
這是李賀所寫《南園》詩十三首的第五首，表達棄文就武，為國家統(tǒng)一事業(yè)建功立業(yè)的的愿望。
詩的首句“男兒何不帶吳鉤”起勢急切，氣魄豪邁，既是泛問，也是自問，在鼓動別人的同時，也在鼓勵自己，抒發(fā)了“國家興亡，匹夫有責(zé)”的使命感和愛國情。接下來的次句承前啟后，氣勢磅礴，喊出揮刀殺敵、馳騁戰(zhàn)場、收復(fù)失地的心聲，字里行間表現(xiàn)了一種強烈的希望國家統(tǒng)一的思想感情。這兩句詩一氣呵成，節(jié)奏明快，令人讀了為之精神振奮。詩的后兩句則是呼吁有志男兒“帶吳鉤”效命沙場，以鼓勵別人和鞭策自己能像凌煙閣上那些功臣一樣，為國建功立業(yè)。（當(dāng)然，聯(lián)系作者的身世來看，詩中也流露出作者懷才不遇的憤激之情。）
5.有關(guān)班級的詩詞有哪些
1.盡信書則不如無書?！睹献?盡心下》孟子
【釋義】：讀書時應(yīng)該加以分析，不能盲目地迷信書本，不能完全相信它，應(yīng)當(dāng)辨證地去看問
題。
2.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。——北宋.蘇軾《題西林壁》
【釋義】： 從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立。
3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！彼瓮醢彩兜秋w來峰》
【釋義】：不怕會有浮云遮住了遠望的視線， 只因為人已經(jīng)站在山的最高峰。
4.沉舟側(cè)畔千帆過，并樹前頭萬木春?！拼鷦⒂礤a《酬樂天揚州初逢席上見贈》
【釋義】：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過；枯萎樹木的前面也有萬千林木欣欣向榮。
5.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——南宋陸游《冬夜讀書示子聿》
【釋義】：從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的。如果想要深入理解其中的道理，必須要親
自實踐才行。
6.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子《論語》
【釋義】：只是學(xué)習(xí)卻不思考就會罔然無知，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會疑惑不解。
7.讀書破萬卷，下筆如有神?！啤ざ鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》
【釋義】：形容博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應(yīng)手。
8.問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆洹队^書有感》
【釋義】：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢，因為有這源頭活水不斷地補充進來，才使得它這
么清澈。
9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》
【釋義】：世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣。
10.好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！獤|晉 陶淵明《五柳先生傳》
【釋義】：他喜歡讀書，讀書不在一字一句的解釋上過分深究，每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會的時
候，就高興得忘了吃飯。
6.關(guān)于班級古詩朗誦的古詩
塞下曲 李白 五月天山雪，無花只有寒。
笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿將腰下劍，直為斬樓蘭。 《塞下曲》，唐代樂府名。
李白的《塞下曲》共有六首，反映唐代反擊西北部少數(shù)民族侵擾戰(zhàn)爭情況。這里選的是第一首，描寫了邊塞生活的艱苦，表現(xiàn)戍邊將士奮勇殺敵的英雄氣概和愛國精神。
詩的前四句描寫景物，極寫邊地的酷寒，以表現(xiàn)戍邊將士為國御敵不怕艱難困苦的精神，全從側(cè)面寫出，意脈貫通，措語天然，不拘格律。詩的后四句刻畫人物，表現(xiàn)軍旅生活的緊張和戍邊將士的英勇、警惕。
從結(jié)構(gòu)上看，前四句對艱苦環(huán)境的描寫，正是為后四句表現(xiàn)將士們的英雄氣概作鋪墊，足見作者構(gòu)思的匠心。 作者善于抓住具有特征性的事物來概括生活，表現(xiàn)主題。
如以五月天山寒冷、無花無柳而只能聞《折楊柳》曲來襯托邊塞環(huán)境的艱苦，以“隨金鼓”和“抱玉鞍”來表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮勇殺敵及高度警惕來寇的情景。結(jié)尾兩句“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，詩人代替將士們直抒胸臆，更是音韻鏗鏘，氣勢豪壯，表達了誓死消除邊患，為國立功的愿望與決心。
聞官軍收河南河北 杜甫 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
注：劍外，指劍門關(guān)以南，也稱劍南，這里代指古代蜀地。薊北，即薊州，指今河北北部及遼寧西南部一帶，是安史叛軍舉兵叛亂地。
由于個人的生活遭遇和身處復(fù)雜動蕩的時代，杜詩大多都有沉郁、悲涼、凝重的色彩，但此詩卻不同，它一掃往昔沉郁悲壯的氣氛，寫得大喜若狂、輕快明朗。 首聯(lián)點明事實原委，寫詩人雖偏居“劍外”，但聽到官軍收復(fù)了遙遠的“薊北”后，喜極而泣。
河南河北被收復(fù)，曾給廣大人民帶來深重災(zāi)難的安史之亂被平定，想著自己即將會與廣大人民一樣獲得安定的生活，詩人怎能不喜極而泣、熱淚縱橫呢？ 頷聯(lián)兩句以轉(zhuǎn)作承，著筆深化，寫出了詩人的妻兒子女笑逐顏開、歡天喜地的心情，這使得詩人更是激動萬分，從而漫卷詩書、興高采烈。此兩句妙筆傳神，詩人那種大喜欲狂的情狀，躍然紙上，惟妙惟肖。
詩的后兩聯(lián)，繼續(xù)就喜意升華，由前面的國喜、家喜，轉(zhuǎn)入寫喜歸，表達了詩人意欲開懷痛飲，放聲高歌，準備趁著大好春光早日返鄉(xiāng)的心情。 這是一首有名的“快詩”，開篇伊始，即運筆如飛，四聯(lián)八句 ，一氣呵成，情感熾烈。
它之所以 膾炙人口，千古傳唱，主要在于它深刻而形象地表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家、人民的愛國主義思想感情 南 園 李賀 男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？ 注釋：吳鉤，一種形似劍而彎的刀。
春秋時吳人善鑄鉤，故稱。這里泛指武器。
凌煙閣，古代朝廷為表彰功臣而建筑的繪有功臣像的高閣。 這是李賀所寫《南園》詩十三首的第五首，表達棄文就武，為國家統(tǒng)一事業(yè)建功立業(yè)的的愿望。
詩的首句“男兒何不帶吳鉤”起勢急切，氣魄豪邁，既是泛問，也是自問，在鼓動別人的同時，也在鼓勵自己，抒發(fā)了“國家興亡，匹夫有責(zé)”的使命感和愛國情。接下來的次句承前啟后，氣勢磅礴，喊出揮刀殺敵、馳騁戰(zhàn)場、收復(fù)失地的心聲，字里行間表現(xiàn)了一種強烈的希望國家統(tǒng)一的思想感情。
這兩句詩一氣呵成，節(jié)奏明快，令人讀了為之精神振奮。詩的后兩句則是呼吁有志男兒“帶吳鉤”效命沙場，以鼓勵別人和鞭策自己能像凌煙閣上那些功臣一樣，為國建功立業(yè)。
（當(dāng)然，聯(lián)系作者的身世來看，詩中也流露出作者懷才不遇的憤激之情。）。
