重視古詩(shī)文的詩(shī)句(中國(guó)古詩(shī)詞最注重哪些)
1.中國(guó)古詩(shī)詞最注重哪些
一詩(shī)與畫(huà) 詩(shī)詞是講究意境的，講究的是意境美。
我們常說(shuō)：“詩(shī)情畫(huà)意”，詩(shī)就與畫(huà)產(chǎn)生了關(guān)系。宋代蘇軾對(duì)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)畫(huà)的評(píng)論：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)：味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
（《書(shū)摩詰蘭田煙雨圖》），這里涉及到詩(shī)與畫(huà)的分界和交互滲透問(wèn)題。某些山水詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)，都是以自然客體為對(duì)象，但詩(shī)與畫(huà)是兩種不同的藝術(shù)，效果并不一致。
就觀賞者角度來(lái)說(shuō)，它卻有某種相通的地方，那就是某些描繪自然客體的詩(shī)篇，在觀賞者角度的接受過(guò)程中，往往還原為具體形象的畫(huà)面。這種共通性，亦就是“詩(shī)中有畫(huà)”的基本意思。
詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系在我宋朝就有這樣的故事，宋代的皇帝如徽宗趙佶、高宗趙構(gòu)都是愛(ài)好繪畫(huà)并且竭力提倡繪畫(huà)的。宋代建立皇家畫(huà)院，名曰翰林圖畫(huà)院，設(shè)有待詔、祗侯、藝學(xué)、學(xué)生等職稱(chēng)。
畫(huà)院大集天下名手?jǐn)?shù)百人，并且開(kāi)科舉，用古詩(shī)句作考題，招考畫(huà)家。畫(huà)院出的題目是韋應(yīng)物著名的山水詩(shī)《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫?！钡蝗∽詈笠痪洹耙岸蔁o(wú)人舟自橫”。
應(yīng)考的人，有的畫(huà)空船靠岸，有的畫(huà)野鷺佇立在船頭，有的畫(huà)烏鴉停在船篷上，表示船上無(wú)人。然而這只是圖解式的，缺少含蓄沒(méi)有詩(shī)意。
有一幅著意很妙，小舟自橫，一個(gè)船夫盤(pán)著雙腿，坐在船尾，原來(lái)無(wú)人過(guò)渡，他一人篤悠悠，閑情自在，獨(dú)吹橫笛，似聞笛音清亮，很有詩(shī)情畫(huà)意。這幅畫(huà)便中選為第一名。
還有一個(gè)例子，命題作畫(huà)：“踏花歸去馬蹄香”。考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。
有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫(huà)了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。
他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。有的在分析之后，覺(jué)得重點(diǎn)是在“馬”上。
踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開(kāi)“馬”。于是就精心地畫(huà)了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫(huà)紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫(huà)著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么！在眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫(huà)得很特別，名叫李唐。
他的畫(huà)卷上根本沒(méi)畫(huà)花瓣。他畫(huà)的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。
馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一群蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周?chē)w舞。李唐交卷后，考官一張張?jiān)u選。
當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫(huà)卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫(huà)被評(píng)為最佳。
為什么最佳呢？考官作了一番評(píng)說(shuō)，應(yīng)考者也都非常佩服。這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙方法。
因此在詩(shī)詞教學(xué)中，由詩(shī)入畫(huà)的啟發(fā)非常重要，再由畫(huà)來(lái)解讀詩(shī)，欣賞詩(shī)，感悟詩(shī)。 二、內(nèi)與外 《毛詩(shī)序》里說(shuō)到：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)?！?/p>
“志”也就是“心”。黃厚江老師也談到了詩(shī)詞內(nèi)與外的關(guān)系，我想這個(gè)“內(nèi)”就是詩(shī)詞的“質(zhì)”，就是所謂的思想內(nèi)容，也是詩(shī)人的心，詩(shī)人的內(nèi)心世界，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)來(lái)言志。
如孟郊的《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看遍長(zhǎng)安花?！?/p>
這首詩(shī)是孟郊四十六歲進(jìn)士考試及第后所作的。這次考試他高中第三名――探花。
唐朝慣例，進(jìn)士考試揭榜后，皇帝將于曲江池宴請(qǐng)新進(jìn)士，新進(jìn)士都要戴花，于是，探訪長(zhǎng)安城此時(shí)何處有花就成了第三名的光榮任務(wù)――故名其為探花。詩(shī)就是寫(xiě)這一事情的。
十年寒窗，新中進(jìn)士，苦盡甘來(lái)，打馬于長(zhǎng)安城中探訪鮮花，其高興與榮耀自不消說(shuō)得。“春風(fēng)得意馬蹄疾”一句，正生動(dòng)地表現(xiàn)了這一情景，我們抓住這句詩(shī)后，就能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
因此，我們?cè)谠?shī)詞教學(xué)中，要由內(nèi)到外，才能走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界。 三、深與淺 黃厚江老師又談到深與淺的問(wèn)題，在詩(shī)詞教學(xué)中，要做到深入淺出。
這就需要老師和學(xué)生都要積累詩(shī)詞，積厚而發(fā)。蘇軾在《送安落第詩(shī)》中云：“舊詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”
通過(guò)熟讀深思來(lái)獲取對(duì)詩(shī)詞的審美信息。詩(shī)詞的信息有詩(shī)詞文本的語(yǔ)詞、結(jié)構(gòu)、修辭、空白等。
只有通過(guò)這些審美信息，才能品出詩(shī)的“言外意”、“弦外音”、“味外旨”。如劉方平的《春雪》：“飛雪帶春風(fēng)，徘徊亂繞空。
君看似花處，偏在洛城東?！边@首詩(shī)，僅從字面看，詩(shī)好象是寫(xiě)洛陽(yáng)城東雪盛美景。
可為什么城東的雪盛且美呢？原來(lái)詩(shī)人意在言外，洛陽(yáng)城東都是豪貴宅第所在，春雪紛飛，這里的人非但不覺(jué)其寒，反而觀之如花，怎知?jiǎng)e處的人此時(shí)卻處于陰風(fēng)冰雪之中。由此看來(lái)，詩(shī)那是贊雪？卻是諷人。
即諷刺洛陽(yáng)城東豪貴在別人挨凍時(shí)卻以觀賞雪花為樂(lè)?！熬此苹ㄌ帲诼宄菛|?！?/p>
詩(shī)句的意思是說(shuō)洛城東的人不覺(jué)春雪寒，反覺(jué)春雪美，暗示住在城東的人都是豪貴?！捌笔浅龊跻饬系囊馑?，詩(shī)人同情在春雪中受凍的窮人，但城東豪貴出乎意料地不以春雪為寒，反覺(jué)春雪為美，說(shuō)明城東豪貴毫無(wú)同情心，不免使詩(shī)人感到意外，這就是“偏”的意思。
“似花處”也不僅是指洛陽(yáng)城東春雪如花，也暗示住在洛陽(yáng)城東的人富貴、繁華似花。 清代吳喬在《圍爐詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒。
飯。
2.初中語(yǔ)文重要的詩(shī)詞
古詩(shī)詞是中華民族文化的精粹，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笨v觀近幾年的中考試題，對(duì)古詩(shī)詞考查的比重逐年增大，題型在傳統(tǒng)的接句式默寫(xiě)的基礎(chǔ)上越來(lái)越重視賞析，作為點(diǎn)睛之筆的詩(shī)詞名句更是考查的重點(diǎn)。
現(xiàn)將初中語(yǔ)文課內(nèi)古詩(shī)詞名篇名句分類(lèi)整理、賞析匯編，備戰(zhàn)中考，希望能給2010年中考學(xué)子有所幫助。 一、抒情類(lèi) 1.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
一反離別詩(shī)哀傷纏綿的格調(diào)，表現(xiàn)出一種積極向上的樂(lè)觀情緒。 2.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
以對(duì)偶句的形式，抒發(fā)了作者想要留住時(shí)光、留住美好事物，卻又無(wú)可奈何的惜春傷時(shí)的情感。 3.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表現(xiàn)了詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度和俯視一切的心胸氣魄。 4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝，也常用來(lái)形容人生命不息、奮斗不止的奉獻(xiàn)精神。 5.人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
雄渾沉郁、蒼涼悲壯，抒發(fā)了守邊將士們壯志難酬的感慨和憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)的情懷。 6.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
表現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸襟和對(duì)人們的美好祝愿。 7.抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，表現(xiàn)了詩(shī)人想擺脫愁思而又無(wú)法擺脫的苦悶心情。 8.海日生殘夜，江村入舊年。
通過(guò)描述自然的時(shí)序交替，蘊(yùn)含著新事物必將代替舊事物的道理，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 9.仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀之情。 10.剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一番滋味在心頭。用暗喻的手法形象的表現(xiàn)了愁絲之紛繁難解，突出了那種只有內(nèi)心知道卻難以向外人言說(shuō)的苦惱。
11.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。借用典故，抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，體現(xiàn)了作者抑郁不平的心情。
12.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。借具體景象，將詩(shī)人因朋友離別而產(chǎn)生的無(wú)限悵惘之情表現(xiàn)的淋漓盡致。
13.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。以傷感的態(tài)度，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)朋友強(qiáng)烈深摯的惜別之情。
14.君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。借用比喻，巧妙的抒發(fā)了自己欲歸不能的愁?lèi)炐那椤?/p>
二、言志類(lèi) 1.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。表現(xiàn)了詩(shī)人為國(guó)家、民族的利益甘愿犧牲自己的生命的高尚情操。
2.破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著追求，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望，給人以鼓舞。
3.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，表現(xiàn)了新事物必將代替舊事物的深刻哲理。
4.會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，表現(xiàn)了作者要報(bào)效國(guó)家，渴望殺敵立功的心意。
5.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
抒發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一全國(guó)的志向，反映了詩(shī)人老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 6.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難、立志革新的偉大抱負(fù)。 7.了卻君王天下事，贏得生前身后名。
直抒胸臆，表現(xiàn)了作者想要建功立業(yè)的豪情壯志。 8.衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
點(diǎn)名題旨、揭示中心，表達(dá)了作者隱居躬耕、不愿與統(tǒng)治者同流合污的愿望。 9.商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
借事說(shuō)理，表達(dá)了對(duì)當(dāng)權(quán)者糜爛生活的諷刺、批判，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途的憂(yōu)慮之情。 10.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
一反古人悲秋之調(diào)，借鶴沖天直上，表現(xiàn)了詩(shī)人毫不氣餒、昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。 11.落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。
運(yùn)用比喻，融入議論，表現(xiàn)了作者生命不息、奮斗不止的奉獻(xiàn)精神。 12.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，巧妙的表現(xiàn)了自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。 三、哲理類(lèi) 1.問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，表現(xiàn)了只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界的深刻哲理。 2.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
表現(xiàn)了站在不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)得出不同結(jié)論的深刻道理。 3.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
借寫(xiě)山環(huán)水繞的美景，寄寓只要鍥而不舍就會(huì)產(chǎn)生新希望、出現(xiàn)新境界的生活哲理。 四、繪景類(lèi) 1.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
巧用擬人、化靜為動(dòng)，描繪了一幅清新、優(yōu)美、自然、動(dòng)人的田園風(fēng)光。 2.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，描繪了一幅美麗的雪后景觀，讓人有身臨其境之感。 3.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
用生動(dòng)的語(yǔ)句，形象地描繪了一幅奇特壯美的沙漠風(fēng)光圖。 4.山隨平野盡，江入大荒流。
寫(xiě)的逼真如畫(huà)，讓讀者仿佛看到了一幅長(zhǎng)江出峽的浩蕩水勢(shì)，有身臨其境之感。 5.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
借描寫(xiě)大海雄渾壯觀的景象，抒發(fā)了作者豪邁廣闊的胸懷。 6.山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
通過(guò)描繪傍晚山中美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人悠然自得的愉悅心情。 7.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
肯定了歷史的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展。指出各個(gè)時(shí)代都有自己的天才詩(shī)人出現(xiàn)，激勵(lì)人們應(yīng)積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。
3.〓〓高中〓〓比較重要的古詩(shī)詞有哪些
雨霖鈴 柳永
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，方留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？
桂枝香 金陵懷古 王安石
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。 念往昔，繁華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高，對(duì)此漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠
4.初三語(yǔ)文中考復(fù)習(xí),重要的古詩(shī)句有哪些
:(1)默寫(xiě)《雁門(mén)太守行》
(2)翻譯文言文句子，并解釋句中加帶括號(hào)的字。
A、小大之（獄），雖不能察，必以（情）。
B、一（鼓）作氣，再而衰，三而竭，彼竭我（盈），故（克）之。
（“每日一測(cè)”的內(nèi)容一般在小測(cè)的前一天由語(yǔ)文科代表布置復(fù)習(xí)的范圍，默寫(xiě)的詩(shī)詞是指定的，具體到是哪一首，還點(diǎn)出翻譯的句子出自的課文。目的是要求學(xué)生每天都要抽出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞、文言文，讓學(xué)生有扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)和熟讀初中階段必背古詩(shī)詞、文言文并默寫(xiě)。小測(cè)起到檢查和督促作用。小測(cè)時(shí)間安排在語(yǔ)文課或語(yǔ)文早讀課的前5——10分鐘內(nèi)。）
2、小測(cè)時(shí)間到，由小組長(zhǎng)把小測(cè)本收起并放在講臺(tái)。
（小測(cè)后由老師和小組長(zhǎng)共同完成批改和補(bǔ)測(cè)工作，補(bǔ)測(cè)工作一定落實(shí)，這體現(xiàn)老師對(duì)每日一測(cè)的重視。所以挑選的小組長(zhǎng)必須是認(rèn)真肯干，負(fù)責(zé)心強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)。）
三、展示二：點(diǎn)古詩(shī)詞、文言文背誦：
1、內(nèi)容：語(yǔ)文第九冊(cè)（上、下）必背古詩(shī)詞及文言文課文
（不同階段，背誦范圍不同。目的是督促學(xué)生課余時(shí)間大范圍背誦初中階段必背古詩(shī)詞及文言文。時(shí)間安排在語(yǔ)文早讀課約15分鐘，每星期兩次。）
2、請(qǐng)出4位同學(xué)到講臺(tái)前背誦古詩(shī)詞及文言文課文。
（每次按學(xué)號(hào)順序派出4位同學(xué)到講臺(tái)前，要求每位同學(xué)必須背誦出3首被指定背誦的詩(shī)詞或某段文言文，先完成的先回座位。不能完成的下次再來(lái)。）
3、仿電臺(tái)的點(diǎn)歌、播歌形式進(jìn)行古詩(shī)詞、文言文背誦。要背誦的內(nèi)容由講臺(tái)下的同學(xué)具體指出，并指出由講臺(tái)前的哪位同學(xué)負(fù)責(zé)。點(diǎn)背的篇目不可重復(fù)。若出現(xiàn)重復(fù)或?qū)Ψ讲粫?huì)背誦，則由點(diǎn)背篇目的同學(xué)背誦出來(lái)。
（針對(duì)初中生比較注重個(gè)人形象這一心理特點(diǎn)和寓學(xué)于樂(lè)這一目的而設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二方面達(dá)到生生互動(dòng)的作用；三方面寓學(xué)于樂(lè)，將苦事變?nèi)な?。?
附：“點(diǎn)古詩(shī)詞、文言文背誦”課堂實(shí)錄（部分）：
師：請(qǐng)輪到被點(diǎn)背詩(shī)詞的同學(xué)上來(lái)講臺(tái)。
(4位學(xué)生甲、乙、丙、丁上)
生1：（舉手）我請(qǐng)丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》
（丙同學(xué)背誦《月下獨(dú)酌》）
生2：（舉手）我也點(diǎn)丙同學(xué)，請(qǐng)背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》
丙：對(duì)不起，我不會(huì)背。
師：按規(guī)矩那就由 生2來(lái)背誦剛才點(diǎn)的那首詩(shī)。
（生2大聲背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》）
師：你們那么急于解救丙同學(xué)回座位嗎？（學(xué)生笑）應(yīng)該給一些機(jī)會(huì)其他同學(xué)。點(diǎn)背詩(shī)詞繼續(xù)。
生3：（舉手）我點(diǎn)甲同學(xué)，請(qǐng)背誦《得道多助，失道寡助》
（甲同學(xué)背誦《得道多助，失道寡助》）
生4：（舉手）我還是點(diǎn)丙同學(xué)，請(qǐng)背誦《登樓》
（丙同學(xué)背誦《登樓》）
生5：（舉手）我也來(lái)幫幫丙同學(xué)，你可要爭(zhēng)氣一點(diǎn)啊。請(qǐng)背誦《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（學(xué)生笑）
（丙同學(xué)背誦完《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，高興回到自己座位上。）
……
四、展示三：引用詩(shī)詞寫(xiě)片段作文
1、出示寫(xiě)片段作文的要求，并發(fā)下白紙讓學(xué)生即堂寫(xiě)作。
內(nèi)容：請(qǐng)引用《雁門(mén)太守行》中的詩(shī)句和其他的詩(shī)句寫(xiě)一段話(huà)，文中至少有一處是直接引用，不少于150字。
（每次指定的古詩(shī)詞篇目不同。一般以“每日一測(cè)”默寫(xiě)的篇目為片段作文的引用對(duì)象。目的是幫助學(xué)生理解詩(shī)詞句子的深刻含義；便于學(xué)生做理解性默寫(xiě)古詩(shī)詞的題型；教會(huì)學(xué)生將古詩(shī)詞引用到文章寫(xiě)作中，充實(shí)文章內(nèi)容。）
