重視古詩文的詩句(中國古詩詞最注重哪些)
1.中國古詩詞最注重哪些
一詩與畫 詩詞是講究意境的，講究的是意境美。
我們常說：“詩情畫意”，詩就與畫產(chǎn)生了關(guān)系。宋代蘇軾對唐代詩人王維的詩畫的評論：“味摩詰之詩，詩中有畫：味摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
（《書摩詰蘭田煙雨圖》），這里涉及到詩與畫的分界和交互滲透問題。某些山水詩和風(fēng)景畫，都是以自然客體為對象，但詩與畫是兩種不同的藝術(shù)，效果并不一致。
就觀賞者角度來說，它卻有某種相通的地方，那就是某些描繪自然客體的詩篇，在觀賞者角度的接受過程中，往往還原為具體形象的畫面。這種共通性，亦就是“詩中有畫”的基本意思。
詩與畫的關(guān)系在我宋朝就有這樣的故事，宋代的皇帝如徽宗趙佶、高宗趙構(gòu)都是愛好繪畫并且竭力提倡繪畫的。宋代建立皇家畫院，名曰翰林圖畫院，設(shè)有待詔、祗侯、藝學(xué)、學(xué)生等職稱。
畫院大集天下名手數(shù)百人，并且開科舉，用古詩句作考題，招考畫家。畫院出的題目是韋應(yīng)物著名的山水詩《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！钡蝗∽詈笠痪洹耙岸蔁o人舟自橫”。
應(yīng)考的人，有的畫空船靠岸，有的畫野鷺佇立在船頭，有的畫烏鴉停在船篷上，表示船上無人。然而這只是圖解式的，缺少含蓄沒有詩意。
有一幅著意很妙，小舟自橫，一個船夫盤著雙腿，坐在船尾，原來無人過渡，他一人篤悠悠，閑情自在，獨吹橫笛，似聞笛音清亮，很有詩情畫意。這幅畫便中選為第一名。
還有一個例子，命題作畫：“踏花歸去馬蹄香”?？紙錾习察o極了，應(yīng)考者都在認真思索。
有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。
他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。
踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么！在眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別，名叫李唐。
他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。
馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一群蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。李唐交卷后，考官一張張評選。
當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為最佳。
為什么最佳呢？考官作了一番評說，應(yīng)考者也都非常佩服。這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細地分析了題目，全面領(lǐng)會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙方法。
因此在詩詞教學(xué)中，由詩入畫的啟發(fā)非常重要，再由畫來解讀詩，欣賞詩，感悟詩。 二、內(nèi)與外 《毛詩序》里說到：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩?！?/p>
“志”也就是“心”。黃厚江老師也談到了詩詞內(nèi)與外的關(guān)系，我想這個“內(nèi)”就是詩詞的“質(zhì)”，就是所謂的思想內(nèi)容，也是詩人的心，詩人的內(nèi)心世界，詩人通過詩來言志。
如孟郊的《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看遍長安花?！?/p>
這首詩是孟郊四十六歲進士考試及第后所作的。這次考試他高中第三名――探花。
唐朝慣例，進士考試揭榜后，皇帝將于曲江池宴請新進士，新進士都要戴花，于是，探訪長安城此時何處有花就成了第三名的光榮任務(wù)――故名其為探花。詩就是寫這一事情的。
十年寒窗，新中進士，苦盡甘來，打馬于長安城中探訪鮮花，其高興與榮耀自不消說得?！按猴L(fēng)得意馬蹄疾”一句，正生動地表現(xiàn)了這一情景，我們抓住這句詩后，就能走進詩人的內(nèi)心世界。
因此，我們在詩詞教學(xué)中，要由內(nèi)到外，才能走進詩人的心靈世界。 三、深與淺 黃厚江老師又談到深與淺的問題，在詩詞教學(xué)中，要做到深入淺出。
這就需要老師和學(xué)生都要積累詩詞，積厚而發(fā)。蘇軾在《送安落第詩》中云：“舊詩不厭百回讀，熟讀深思子自知?！?/p>
通過熟讀深思來獲取對詩詞的審美信息。詩詞的信息有詩詞文本的語詞、結(jié)構(gòu)、修辭、空白等。
只有通過這些審美信息，才能品出詩的“言外意”、“弦外音”、“味外旨”。如劉方平的《春雪》：“飛雪帶春風(fēng)，徘徊亂繞空。
君看似花處，偏在洛城東?！边@首詩，僅從字面看，詩好象是寫洛陽城東雪盛美景。
可為什么城東的雪盛且美呢？原來詩人意在言外，洛陽城東都是豪貴宅第所在，春雪紛飛，這里的人非但不覺其寒，反而觀之如花，怎知別處的人此時卻處于陰風(fēng)冰雪之中。由此看來，詩那是贊雪？卻是諷人。
即諷刺洛陽城東豪貴在別人挨凍時卻以觀賞雪花為樂?！熬此苹ㄌ帲诼宄菛|?！?/p>
詩句的意思是說洛城東的人不覺春雪寒，反覺春雪美，暗示住在城東的人都是豪貴?！捌笔浅龊跻饬系囊馑?，詩人同情在春雪中受凍的窮人，但城東豪貴出乎意料地不以春雪為寒，反覺春雪為美，說明城東豪貴毫無同情心，不免使詩人感到意外，這就是“偏”的意思。
“似花處”也不僅是指洛陽城東春雪如花，也暗示住在洛陽城東的人富貴、繁華似花。 清代吳喬在《圍爐詩話》里說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。
飯。
2.初中語文重要的詩詞
古詩詞是中華民族文化的精粹，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
語文課程標準指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笨v觀近幾年的中考試題，對古詩詞考查的比重逐年增大，題型在傳統(tǒng)的接句式默寫的基礎(chǔ)上越來越重視賞析，作為點睛之筆的詩詞名句更是考查的重點。
現(xiàn)將初中語文課內(nèi)古詩詞名篇名句分類整理、賞析匯編，備戰(zhàn)中考，希望能給2010年中考學(xué)子有所幫助。 一、抒情類 1.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
一反離別詩哀傷纏綿的格調(diào)，表現(xiàn)出一種積極向上的樂觀情緒。 2.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
以對偶句的形式，抒發(fā)了作者想要留住時光、留住美好事物，卻又無可奈何的惜春傷時的情感。 3.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表現(xiàn)了詩人積極向上的人生態(tài)度和俯視一切的心胸氣魄。 4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
運用生動形象的比喻，表現(xiàn)了詩人對愛情的忠貞不渝，也常用來形容人生命不息、奮斗不止的奉獻精神。 5.人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
雄渾沉郁、蒼涼悲壯，抒發(fā)了守邊將士們壯志難酬的感慨和憂國思鄉(xiāng)的情懷。 6.但愿人長久，千里共嬋娟。
表現(xiàn)了作者豁達的胸襟和對人們的美好祝愿。 7.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
運用生動形象的比喻，表現(xiàn)了詩人想擺脫愁思而又無法擺脫的苦悶心情。 8.海日生殘夜，江村入舊年。
通過描述自然的時序交替，蘊含著新事物必將代替舊事物的道理，也表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 9.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
運用擬人的手法，表達了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀之情。 10.剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一番滋味在心頭。用暗喻的手法形象的表現(xiàn)了愁絲之紛繁難解，突出了那種只有內(nèi)心知道卻難以向外人言說的苦惱。
11.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。借用典故，抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，體現(xiàn)了作者抑郁不平的心情。
12.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。借具體景象，將詩人因朋友離別而產(chǎn)生的無限悵惘之情表現(xiàn)的淋漓盡致。
13.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。以傷感的態(tài)度，表達出詩人對朋友強烈深摯的惜別之情。
14.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。借用比喻，巧妙的抒發(fā)了自己欲歸不能的愁悶心情。
二、言志類 1.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。表現(xiàn)了詩人為國家、民族的利益甘愿犧牲自己的生命的高尚情操。
2.破浪會有時，直掛云帆濟滄海。表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求，對未來充滿了希望，給人以鼓舞。
3.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。運用生動形象的比喻，表現(xiàn)了新事物必將代替舊事物的深刻哲理。
4.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。運用生動形象的比喻，表現(xiàn)了作者要報效國家，渴望殺敵立功的心意。
5.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
抒發(fā)了詩人要統(tǒng)一全國的志向，反映了詩人老當(dāng)益壯、積極進取的人生態(tài)度。 6.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
表現(xiàn)了詩人不畏艱難、立志革新的偉大抱負。 7.了卻君王天下事，贏得生前身后名。
直抒胸臆，表現(xiàn)了作者想要建功立業(yè)的豪情壯志。 8.衣沾不足惜，但使愿無違。
點名題旨、揭示中心，表達了作者隱居躬耕、不愿與統(tǒng)治者同流合污的愿望。 9.商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
借事說理，表達了對當(dāng)權(quán)者糜爛生活的諷刺、批判，表現(xiàn)了詩人對國家命運前途的憂慮之情。 10.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
一反古人悲秋之調(diào)，借鶴沖天直上，表現(xiàn)了詩人毫不氣餒、昂揚進取的精神。 11.落紅不是無情物，化做春泥更護花。
運用比喻，融入議論，表現(xiàn)了作者生命不息、奮斗不止的奉獻精神。 12.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
運用虛實結(jié)合的手法，巧妙的表現(xiàn)了自己強烈的愛國熱情。 三、哲理類 1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
運用生動形象的比喻，表現(xiàn)了只有不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達到新境界的深刻哲理。 2.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
表現(xiàn)了站在不同的角度看問題，就會得出不同結(jié)論的深刻道理。 3.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
借寫山環(huán)水繞的美景，寄寓只要鍥而不舍就會產(chǎn)生新希望、出現(xiàn)新境界的生活哲理。 四、繪景類 1.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
巧用擬人、化靜為動，描繪了一幅清新、優(yōu)美、自然、動人的田園風(fēng)光。 2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
運用生動形象的比喻，描繪了一幅美麗的雪后景觀，讓人有身臨其境之感。 3.大漠孤煙直，長河落日圓。
用生動的語句，形象地描繪了一幅奇特壯美的沙漠風(fēng)光圖。 4.山隨平野盡，江入大荒流。
寫的逼真如畫，讓讀者仿佛看到了一幅長江出峽的浩蕩水勢，有身臨其境之感。 5.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
借描寫大海雄渾壯觀的景象，抒發(fā)了作者豪邁廣闊的胸懷。 6.山氣日夕佳，飛鳥相與還。
通過描繪傍晚山中美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)了詩人悠然自得的愉悅心情。 7.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
肯定了歷史的進步，時代的發(fā)展。指出各個時代都有自己的天才詩人出現(xiàn)，激勵人們應(yīng)積極進取、不斷創(chuàng)新。
3.〓〓高中〓〓比較重要的古詩詞有哪些
雨霖鈴 柳永
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，方留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？
桂枝香 金陵懷古 王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。 念往昔，繁華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高，對此漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠
4.初三語文中考復(fù)習(xí),重要的古詩句有哪些
:(1)默寫《雁門太守行》
(2)翻譯文言文句子，并解釋句中加帶括號的字。
A、小大之（獄），雖不能察，必以（情）。
B、一（鼓）作氣，再而衰，三而竭，彼竭我（盈），故（克）之。
（“每日一測”的內(nèi)容一般在小測的前一天由語文科代表布置復(fù)習(xí)的范圍，默寫的詩詞是指定的，具體到是哪一首，還點出翻譯的句子出自的課文。目的是要求學(xué)生每天都要抽出一定的時間復(fù)習(xí)古詩詞、文言文，讓學(xué)生有扎實的文言文基礎(chǔ)和熟讀初中階段必背古詩詞、文言文并默寫。小測起到檢查和督促作用。小測時間安排在語文課或語文早讀課的前5——10分鐘內(nèi)。）
2、小測時間到，由小組長把小測本收起并放在講臺。
（小測后由老師和小組長共同完成批改和補測工作，補測工作一定落實，這體現(xiàn)老師對每日一測的重視。所以挑選的小組長必須是認真肯干，負責(zé)心強，有一定威信的同學(xué)。）
三、展示二：點古詩詞、文言文背誦：
1、內(nèi)容：語文第九冊（上、下）必背古詩詞及文言文課文
（不同階段，背誦范圍不同。目的是督促學(xué)生課余時間大范圍背誦初中階段必背古詩詞及文言文。時間安排在語文早讀課約15分鐘，每星期兩次。）
2、請出4位同學(xué)到講臺前背誦古詩詞及文言文課文。
（每次按學(xué)號順序派出4位同學(xué)到講臺前，要求每位同學(xué)必須背誦出3首被指定背誦的詩詞或某段文言文，先完成的先回座位。不能完成的下次再來。）
3、仿電臺的點歌、播歌形式進行古詩詞、文言文背誦。要背誦的內(nèi)容由講臺下的同學(xué)具體指出，并指出由講臺前的哪位同學(xué)負責(zé)。點背的篇目不可重復(fù)。若出現(xiàn)重復(fù)或?qū)Ψ讲粫痴b，則由點背篇目的同學(xué)背誦出來。
（針對初中生比較注重個人形象這一心理特點和寓學(xué)于樂這一目的而設(shè)計這項活動。這項活動一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二方面達到生生互動的作用；三方面寓學(xué)于樂，將苦事變?nèi)な?。?
附：“點古詩詞、文言文背誦”課堂實錄（部分）：
師：請輪到被點背詩詞的同學(xué)上來講臺。
(4位學(xué)生甲、乙、丙、丁上)
生1：（舉手）我請丙同學(xué)背誦《月下獨酌》
（丙同學(xué)背誦《月下獨酌》）
生2：（舉手）我也點丙同學(xué)，請背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》
丙：對不起，我不會背。
師：按規(guī)矩那就由 生2來背誦剛才點的那首詩。
（生2大聲背誦《走馬川行奉送封大夫出師西征》）
師：你們那么急于解救丙同學(xué)回座位嗎？（學(xué)生笑）應(yīng)該給一些機會其他同學(xué)。點背詩詞繼續(xù)。
生3：（舉手）我點甲同學(xué)，請背誦《得道多助，失道寡助》
（甲同學(xué)背誦《得道多助，失道寡助》）
生4：（舉手）我還是點丙同學(xué)，請背誦《登樓》
（丙同學(xué)背誦《登樓》）
生5：（舉手）我也來幫幫丙同學(xué)，你可要爭氣一點啊。請背誦《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》（學(xué)生笑）
（丙同學(xué)背誦完《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，高興回到自己座位上。）
……
四、展示三：引用詩詞寫片段作文
1、出示寫片段作文的要求，并發(fā)下白紙讓學(xué)生即堂寫作。
內(nèi)容：請引用《雁門太守行》中的詩句和其他的詩句寫一段話，文中至少有一處是直接引用，不少于150字。
（每次指定的古詩詞篇目不同。一般以“每日一測”默寫的篇目為片段作文的引用對象。目的是幫助學(xué)生理解詩詞句子的深刻含義；便于學(xué)生做理解性默寫古詩詞的題型；教會學(xué)生將古詩詞引用到文章寫作中，充實文章內(nèi)容。）
