教學(xué)技能與教學(xué)過程與方法(教學(xué)方法與教學(xué)手段)
1.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
擴展資料：
1、由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當?shù)募夹g(shù)難度，因為它涉及到多門學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問題。
參考資料：搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段
2.教學(xué)技能有哪些
設(shè)計技能1、制訂課程授課計劃的技能 ①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認識；③能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學(xué)進度計劃。
2、撰寫教案的技能 ①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；③能夠根據(jù)課程標準和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。3、使用教學(xué)媒體的技能 ① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。
4、了解學(xué)生的技能 ①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)；③了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。編輯本段課堂技能 l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 ①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時間。
2、運用教學(xué)語言的技能 ①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；②語調(diào)高低和語速快慢適中；③語言簡練，邏輯性強；④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。3、設(shè)疑和提問技能 ①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當，選擇適當?shù)脑O(shè)問時機；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
4、板書技能 ①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點；②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；5、講授的技能 ①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。6、總結(jié)結(jié)束課程的技能 ①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)；③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。
編輯本段輔導(dǎo)技能 l、布置作業(yè)的技能 ①能夠根據(jù)課程標準和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間；③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。2、批改作業(yè)的技能 ①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結(jié)合。
3、課后輔導(dǎo)的技能 ①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；②既進行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。編輯本段評價技能 l、命題技能 ①能夠準確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標要求；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；③掌握試題編制的一般原則。
2、評卷及分析試卷的技能 ①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差；②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。編輯本段研究技能1、掌握教學(xué)研究的基本方法 ①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法；③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動研究、教育實驗等教育應(yīng)用 研究的基本方法；④ 掌握對教學(xué)研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。
2、了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能 ①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用；③根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)中吸取先進的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。3、信息檢索技能 ①掌握本學(xué)科的主要文獻種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。
3.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。擴展資料：1、由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。
一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當?shù)募夹g(shù)難度，因為它涉及到多門學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問題。
參考資料：百度百科_教學(xué)方法百度百科_教學(xué)手段。
4.小學(xué)常用的教學(xué)方法和教學(xué)技能是什么
（一）講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種
小學(xué)，教學(xué)方法
（一）講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種
5.教學(xué)方法與手段有哪些
教學(xué)方法與手段有哪些
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。
教學(xué)手段是只在教學(xué)過程中所運用的教具等，包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實物展示臺等。
教學(xué)方式是在教學(xué)中采用的手段，如網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻課件、通過BBS、聊天室等多種手段，與老師、同學(xué)進行交流等。
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。
(1)一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。
(2)教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
(3)教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。
與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨特的功能。它們對教學(xué)方法的運用，對教學(xué)實踐的發(fā)展有很大影響?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。
6.教學(xué)技能包括哪些內(nèi)容
1、制訂課程授課計劃的技能 ①、清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②、對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認識；③、能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學(xué)進度計劃。
2、撰寫教案的技能 ①、掌握撰寫教案的基本程序和方法；②、掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；③、能夠根據(jù)課程標準和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚?；④、能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；3、使用教學(xué)媒體的技能 ①、掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②、掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③、掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。4、了解學(xué)生的技能 ①、掌握了解學(xué)生的一般方法；②、熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)；③、了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。
擴展資料1、教學(xué)技能的綜合性 教學(xué)技能是教與學(xué)技能的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的綜合性。從結(jié)構(gòu)上看，教的技能是教師表達、判斷、組織、管理等方面能力的綜合；學(xué)的技能則是閱讀=分析、理記憶等多方面能力的綜合。
在教學(xué)實踐中，教學(xué)技能的形成依賴于兩個方面：一是教師的教與學(xué)的學(xué)。教師善教能引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生善學(xué)則“師逸而功倍”，為教師省出更多的時間去鉆研教法，有利于更好的開展教學(xué)工作。
二是教師自身的教與學(xué)。善教源于善學(xué)，不善學(xué)就不可能貯存豐富的知識信息，因而教就會成為無源之水、無本之木，善教也無從談起。
因此，善學(xué)促進善教，善學(xué)又必然要求善學(xué)。2、教學(xué)技能的內(nèi)隱性 教學(xué)技能是動作技能、智慧技能和認知策略的整合、并且多以一定的外顯形式，通過肢體和肌肉運動來實現(xiàn)。
然而，在復(fù)雜的教學(xué)活動中，大多數(shù)教學(xué)技能的運用時通過智慧技能和自我調(diào)控來實現(xiàn)的，如教學(xué)設(shè)計技能、教材處理技能、教學(xué)組織技能和教學(xué)煩死技能等。它們往往表現(xiàn)在對知識、信息的加工和改造上，對它們的認識主要是通過教學(xué)活動的變化來推測和判斷，因此，教學(xué)技能具有內(nèi)隱性。
教學(xué)技能是在內(nèi)隱的心理活動調(diào)控下，通過外顯的行為動作來體現(xiàn)，并借助一些列教學(xué)活動的變化來實施的。3、教學(xué)技能的智能型與精神性 教學(xué)技能不同于一般的手工技能，通過簡單地重復(fù)、模仿就可掌握。
教學(xué)技能包含對教學(xué)信息的吸收、消化和反輸出的發(fā)雜過程，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，對他人的言傳身教細加揣摩，依據(jù)教學(xué)實踐靈活使用、改進、乃至創(chuàng)新。另外，教師掌握教學(xué)技能的目的是教書育人，這一目的決定了教學(xué)技能的運用必然是靈活多樣的。
教學(xué)過程是師生情感交流的過程，在教學(xué)中，不僅教師的愛憎、好惡能強烈地感染學(xué)生，課堂上學(xué)生的情緒好壞也同樣會對教師產(chǎn)生明顯的影響。教學(xué)技能的作用還在于以情動情、以智激情和傳情啟智。
實踐證明，沒有高漲的激情就不會迸發(fā)出智慧的閃光。優(yōu)秀的教師，正是充分運用了情緒的互動作用，才將無數(shù)學(xué)生引向成功的彼岸。
4、教學(xué)技能的多樣性與簡約性 教學(xué)技能既表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是群體經(jīng)驗的結(jié)晶。它雖植根于個體經(jīng)驗，但又不是個體經(jīng)驗的簡單描述，而是在千百萬教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)帥選和實踐檢驗而形成的高度概括化、系統(tǒng)化的理論系統(tǒng)。
正如夸美紐斯（J.A.Comenius）指出的那樣，教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富多彩經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成，又以簡約化的形態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)技能體系，既源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡約性的統(tǒng)一。
5、教學(xué)技能形成中練習(xí)的不可替代性和知識的不可或缺性 聯(lián)系在技能的形成過程中具有不可替代性，這是技能與知識的重要區(qū)別。教學(xué)技能不等同于教學(xué)理論知識和規(guī)則，它不是通過講授的方式習(xí)得的，而是通過多種條件、不同方式的練習(xí)逐步形成和熟練掌握的。
練習(xí)時技能訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，知識在教學(xué)技能的形成過程中也同樣是必不可少的一個環(huán)節(jié)。忽視知識對技能形成的作用，不僅會導(dǎo)致技能訓(xùn)練的盲目性和機械模仿，也難以從知識與技能的聯(lián)系中揭示教學(xué)技能的實質(zhì)。
參考資料：百度百科——教學(xué)技能。
7.教師授課過程中有哪些教學(xué)方法
教學(xué)方法如下：
一、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：
1、講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
2、講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。
3、講授應(yīng)具有啟發(fā)性。
4、講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
二、討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
三、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
四、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：
其一，語言的練習(xí)。包括口頭語言和書面語言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
其二，解答問題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
五、讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
六、任務(wù)驅(qū)動法
教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。
8.課堂教學(xué)技能有哪些
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且對教師的教學(xué)基本技能也提出了新的挑戰(zhàn)。
我們要把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，首先以教師的教學(xué)基本技能呈現(xiàn)出來；我們深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新課程的課堂文化，要靠教師的教學(xué)基本技能去實現(xiàn)和支撐。因此，重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu)，形成和掌握新課程的教學(xué)基本技能，不僅是課程改革的需要，而且是教師專業(yè)發(fā)展的需要。
第一、實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，是教師實施新課程的教學(xué)基本技能。 改變課程的功能，新課程突出強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點，重新界定新時代的基礎(chǔ)知識與基本技能的概念，教會學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，注重學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；要在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價值觀。并將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標中，貫穿在課堂教學(xué)過程中，落實在課堂教學(xué)行為中，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
第二、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，是教師實施新課程的教學(xué)基本技能。 課程的本質(zhì)是生活、是經(jīng)驗。
新課程加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，使課堂教學(xué)回歸生活世界，打破了科學(xué)世界與生活世界之間的界限，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界。因此，在課堂教學(xué)中，教師一方面要使課程生活化，堅持“用教材教，不是教教材”，學(xué)習(xí)生活中的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)……，使知識不再是枯燥無味的符號、概念、定律、公式，讓知識注入生命的活力；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極有效參與教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識，體驗生活，體驗人生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，提升學(xué)生的生活價值。
第三、有效地與學(xué)生交往互動，是教師實施新課程的教學(xué)基本技能。 教學(xué)的本質(zhì)是交往。
新課程課堂教學(xué)過程，是師生交往互動的過程，是師生共創(chuàng)人生體驗、共同發(fā)展的過程，是師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。因此，在課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，改變課堂上教師一味關(guān)注自我表現(xiàn)的狀況，要進行傾聽與對話、溝通與交流、合作與共享，把課堂變成師生活動主體之間交往互動的空間，讓知識在傾聽與對話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實現(xiàn)“教學(xué)相長”，共同發(fā)展。
第四、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，是教師實施新課程的教學(xué)基本技能。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。
教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識；要幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識；要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在觀察、傾聽、對話、交流、合作中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享認識與情感，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，與學(xué)生一起探究真理，并勇敢地承認自己的過失和錯誤。
第五、按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，是教師實施新課程的教學(xué)基本技能。 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)進度，選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，促進自主發(fā)展；要在合理分組的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)小組共同完成任務(wù)中個人的責(zé)任，規(guī)范操作，討論研究，相互配合，積極有效地互動，共同加工完善小組的成果，積極參與交流，分享成果；要創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提供探究學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、信息搜集與處理、分析與解決、表達與交流等探究活動，獲得體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第六、堅持“立足過程，促進發(fā)展”，有效地進行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價，指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，是教師實施新課程的教學(xué)基本技能。
新的課程評價堅持“立足過程，促進發(fā)展”，強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，建立學(xué)生成長記錄袋，及時幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，提出改進的建議，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要全面評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的習(xí)得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
