教學(xué)技能與教學(xué)過(guò)程與方法(教學(xué)方法與教學(xué)手段)

1.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些

1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀(guān)演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，參觀(guān)教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂教學(xué)等。

2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀(guān)教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。

擴(kuò)展資料：

1、由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。

2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。

參考資料：搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段

2.教學(xué)技能有哪些

設(shè)計(jì)技能1、制訂課程授課計(jì)劃的技能 ①清楚本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的種類(lèi)和相互關(guān)系；②對(duì)自己所授課程在本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

2、撰寫(xiě)教案的技能 ①掌握撰寫(xiě)教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；⑤會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。3、使用教學(xué)媒體的技能 ① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學(xué)生的技能 ①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)；③了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性?xún)A向）。編輯本段課堂技能 l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 ①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類(lèi)型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。

2、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能 ①普通話(huà)達(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)講課；②語(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中；③語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)；④語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。3、設(shè)疑和提問(wèn)技能 ①設(shè)問(wèn)要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問(wèn)措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)；③設(shè)問(wèn)速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

4、板書(shū)技能 ①板書(shū)反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；②板書(shū)設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)；③板書(shū)布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書(shū)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并保持適宜的書(shū)寫(xiě)速度；5、講授的技能 ①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。6、總結(jié)結(jié)束課程的技能 ①歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)；③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。

編輯本段輔導(dǎo)技能 l、布置作業(yè)的技能 ①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間；③在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)予以指導(dǎo)。2、批改作業(yè)的技能 ①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題；③批與改、批與評(píng)相結(jié)合。

3、課后輔導(dǎo)的技能 ①能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。編輯本段評(píng)價(jià)技能 l、命題技能 ①能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；③掌握試題編制的一般原則。

2、評(píng)卷及分析試卷的技能 ①掌握評(píng)卷的一般程序和方法，合理掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)分主觀(guān)誤差；②能夠科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫(xiě)客觀(guān)、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報(bào)告。編輯本段研究技能1、掌握教學(xué)研究的基本方法 ①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法；③掌握經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問(wèn)卷、科學(xué)觀(guān)察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用 研究的基本方法；④ 掌握對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能 ①了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用；③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。3、信息檢索技能 ①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類(lèi)；②掌握?qǐng)D書(shū)館書(shū)目的檢索方法；③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些

1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀(guān)演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，參觀(guān)教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂教學(xué)等。

2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀(guān)教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。擴(kuò)展資料：1、由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。

2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。

一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。

參考資料：百度百科_教學(xué)方法百度百科_教學(xué)手段。

4.小學(xué)常用的教學(xué)方法和教學(xué)技能是什么

（一）講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種

小學(xué)，教學(xué)方法

（一）講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種

5.教學(xué)方法與手段有哪些

教學(xué)方法與手段有哪些

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。

教學(xué)手段是只在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教具等，包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，像幻燈片、收錄機(jī)、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等。

教學(xué)方式是在教學(xué)中采用的手段，如網(wǎng)絡(luò)，觀(guān)看視頻課件、通過(guò)BBS、聊天室等多種手段，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流等。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解。

(1)一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。

(2)教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

(3)教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)模式。

6.教學(xué)技能包括哪些內(nèi)容

1、制訂課程授課計(jì)劃的技能 ①、清楚本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的種類(lèi)和相互關(guān)系；②、對(duì)自己所授課程在本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；③、能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

2、撰寫(xiě)教案的技能 ①、掌握撰寫(xiě)教案的基本程序和方法；②、掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；③、能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；④、能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；3、使用教學(xué)媒體的技能 ①、掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②、掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③、掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。4、了解學(xué)生的技能 ①、掌握了解學(xué)生的一般方法；②、熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)；③、了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性?xún)A向）。

擴(kuò)展資料1、教學(xué)技能的綜合性 教學(xué)技能是教與學(xué)技能的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的綜合性。從結(jié)構(gòu)上看，教的技能是教師表達(dá)、判斷、組織、管理等方面能力的綜合；學(xué)的技能則是閱讀=分析、理記憶等多方面能力的綜合。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)技能的形成依賴(lài)于兩個(gè)方面：一是教師的教與學(xué)的學(xué)。教師善教能引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生善學(xué)則“師逸而功倍”，為教師省出更多的時(shí)間去鉆研教法，有利于更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

二是教師自身的教與學(xué)。善教源于善學(xué)，不善學(xué)就不可能貯存豐富的知識(shí)信息，因而教就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，善教也無(wú)從談起。

因此，善學(xué)促進(jìn)善教，善學(xué)又必然要求善學(xué)。2、教學(xué)技能的內(nèi)隱性 教學(xué)技能是動(dòng)作技能、智慧技能和認(rèn)知策略的整合、并且多以一定的外顯形式，通過(guò)肢體和肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

然而，在復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教學(xué)技能的運(yùn)用時(shí)通過(guò)智慧技能和自我調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教材處理技能、教學(xué)組織技能和教學(xué)煩死技能等。它們往往表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的加工和改造上，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的變化來(lái)推測(cè)和判斷，因此，教學(xué)技能具有內(nèi)隱性。

教學(xué)技能是在內(nèi)隱的心理活動(dòng)調(diào)控下，通過(guò)外顯的行為動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)，并借助一些列教學(xué)活動(dòng)的變化來(lái)實(shí)施的。3、教學(xué)技能的智能型與精神性 教學(xué)技能不同于一般的手工技能，通過(guò)簡(jiǎn)單地重復(fù)、模仿就可掌握。

教學(xué)技能包含對(duì)教學(xué)信息的吸收、消化和反輸出的發(fā)雜過(guò)程，需要教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)他人的言傳身教細(xì)加揣摩，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐靈活使用、改進(jìn)、乃至創(chuàng)新。另外，教師掌握教學(xué)技能的目的是教書(shū)育人，這一目的決定了教學(xué)技能的運(yùn)用必然是靈活多樣的。

教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，在教學(xué)中，不僅教師的愛(ài)憎、好惡能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，課堂上學(xué)生的情緒好壞也同樣會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生明顯的影響。教學(xué)技能的作用還在于以情動(dòng)情、以智激情和傳情啟智。

實(shí)踐證明，沒(méi)有高漲的激情就不會(huì)迸發(fā)出智慧的閃光。優(yōu)秀的教師，正是充分運(yùn)用了情緒的互動(dòng)作用，才將無(wú)數(shù)學(xué)生引向成功的彼岸。

4、教學(xué)技能的多樣性與簡(jiǎn)約性 教學(xué)技能既表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它雖植根于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但又不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述，而是在千百萬(wàn)教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)帥選和實(shí)踐檢驗(yàn)而形成的高度概括化、系統(tǒng)化的理論系統(tǒng)。

正如夸美紐斯（J.A.Comenius）指出的那樣，教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗(yàn)中拾來(lái)的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富多彩經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成，又以簡(jiǎn)約化的形態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)技能體系，既源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。

5、教學(xué)技能形成中練習(xí)的不可替代性和知識(shí)的不可或缺性 聯(lián)系在技能的形成過(guò)程中具有不可替代性，這是技能與知識(shí)的重要區(qū)別。教學(xué)技能不等同于教學(xué)理論知識(shí)和規(guī)則，它不是通過(guò)講授的方式習(xí)得的，而是通過(guò)多種條件、不同方式的練習(xí)逐步形成和熟練掌握的。

練習(xí)時(shí)技能訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，知識(shí)在教學(xué)技能的形成過(guò)程中也同樣是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。忽視知識(shí)對(duì)技能形成的作用，不僅會(huì)導(dǎo)致技能訓(xùn)練的盲目性和機(jī)械模仿，也難以從知識(shí)與技能的聯(lián)系中揭示教學(xué)技能的實(shí)質(zhì)。

參考資料：百度百科——教學(xué)技能。

7.教師授課過(guò)程中有哪些教學(xué)方法

教學(xué)方法如下：

一、講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。運(yùn)用講授法的基本要求是：

1、講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。

2、講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

3、講授應(yīng)具有啟發(fā)性。

4、講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

二、討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。

三、直觀(guān)演示法

演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結(jié)合使用。

四、練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：

其一，語(yǔ)言的練習(xí)。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

其二，解答問(wèn)題的練習(xí)。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

其三，實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

五、讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

8.課堂教學(xué)技能有哪些

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師樹(shù)立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且對(duì)教師的教學(xué)基本技能也提出了新的挑戰(zhàn)。

我們要把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，首先以教師的教學(xué)基本技能呈現(xiàn)出來(lái)；我們深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新課程的課堂文化，要靠教師的教學(xué)基本技能去實(shí)現(xiàn)和支撐。因此，重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu)，形成和掌握新課程的教學(xué)基本技能，不僅是課程改革的需要，而且是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

第一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)一，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。 改變課程的功能，新課程突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，重新界定新時(shí)代的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念，教會(huì)學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。并將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)在課堂教學(xué)行為中，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

第二、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。 課程的本質(zhì)是生活、是經(jīng)驗(yàn)。

新課程加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)回歸生活世界，打破了科學(xué)世界與生活世界之間的界限，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界。因此，在課堂教學(xué)中，教師一方面要使課程生活化，堅(jiān)持“用教材教，不是教教材”，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)……，使知識(shí)不再是枯燥無(wú)味的符號(hào)、概念、定律、公式，讓知識(shí)注入生命的活力；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極有效參與教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，提升學(xué)生的生活價(jià)值。

第三、有效地與學(xué)生交往互動(dòng)，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。 教學(xué)的本質(zhì)是交往。

新課程課堂教學(xué)過(guò)程，是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，是師生共創(chuàng)人生體驗(yàn)、共同發(fā)展的過(guò)程，是師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。因此，在課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，改變課堂上教師一味關(guān)注自我表現(xiàn)的狀況，要進(jìn)行傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)、溝通與交流、合作與共享，把課堂變成師生活動(dòng)主體之間交往互動(dòng)的空間，讓知識(shí)在傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同發(fā)展。

第四、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。

教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營(yíng)造課堂教學(xué)的積極的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)；要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)；要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀(guān)察、傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)、交流、合作中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享認(rèn)識(shí)與情感，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，與學(xué)生一起探究真理，并勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

第五、按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)自主發(fā)展；要在合理分組的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)小組共同完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，規(guī)范操作，討論研究，相互配合，積極有效地互動(dòng)，共同加工完善小組的成果，積極參與交流，分享成果；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提供探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、信息搜集與處理、分析與解決、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第六、堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，有效地進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。

新的課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，提出改進(jìn)的建議，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的習(xí)得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。