學生的管理內(nèi)容與方法(學生管理工作的主要內(nèi)容方面,都重要規(guī)定)
1.學生管理工作的主要內(nèi)容有哪些方面,都有哪些重要規(guī)定
1.標準化工作
標準化工作包括技術(shù)管理和管理標準的制定、執(zhí)行和管理工作。技術(shù)標準是對生產(chǎn)對象、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)方法以及包裝、貯運等方面所規(guī)定的標準。管理標準是關(guān)于企業(yè)各項管理工作的職責、程序、方法和要求等方面的規(guī)定。
標準化是一項綜合性的基礎(chǔ)工作，對提高經(jīng)濟效益具有重要作用。標準化水平是衡量一個國家和企業(yè)技術(shù)水平與管理水平的重要尺度，是現(xiàn)代化的一個重要標志。
2.定額工作
定額是企業(yè)在一定的生產(chǎn)技術(shù)條件下，為合理利用人力、物力、財力等經(jīng)營資源所規(guī)定的消耗標準與占用標準。定額工作是包括制定、貫徹和修訂各類定額在內(nèi)的一系列管理工作的總稱。
對定額工作的要求是：
(1)應建立和健全完整的、先進的定額體系，并認真地貫徹實施，包括按定額來編制計劃、安排生產(chǎn)、采購和儲備物資、領(lǐng)發(fā)材料與工具、控制費用開支、考核工作效率和經(jīng)濟效益。
(2)企業(yè)制定的各種定額，必須有充分的技術(shù)和經(jīng)濟依據(jù)，既要先進，又要合理，符合多數(shù)工人經(jīng)過一定努力即可以達到的水平。
(3)企業(yè)制定定額時，應采用科學方法。
(4)當企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)條件發(fā)生了變化，生產(chǎn)組織和勞動組織得到改進，職工的業(yè)務技術(shù)水平和熟練程度有了提高，原有定額就需要及時修訂。
3.計量工作
計量是指用一種標準的單位量，去測定另一同類量的量值。計量工作包括測試、檢驗、對各種理化性能的測定與分析工作。
對計量工作的要求是：
(1)計量器具一定要準確可靠。
(2)計量工作必須認真。
(3)原材料等物資的購進、領(lǐng)用、發(fā)放、運輸、生產(chǎn)過程中的搬移、產(chǎn)品入庫、銷售，都要嚴格地按照計量驗收的有關(guān)規(guī)定和制度辦理，堵塞各種漏洞。
(4)應設(shè)置計量管理人員或機構(gòu)，負責組織全廠基準傳遞、計量器具檢定與維修以及開展各項計量工作。
4.信息工作
在企業(yè)管理（）基礎(chǔ)工作中，一般把包括原始記錄、統(tǒng)計分析、技術(shù)經(jīng)濟情報、科技檔案工作以及數(shù)據(jù)和資料的收集、處理、傳遞、儲存等管理工作，統(tǒng)稱為信息工作。隨著科學技術(shù)的進步和外部環(huán)境的日益復雜化，企業(yè)管理中的信息工作越來越重要。同時，隨著電子計算機的應用和通訊技術(shù)的發(fā)展，信息管理的手段也越來越先進，應該在企業(yè)中建立起綜合的管理信息系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進行收集、存貯和檢索，對信息傳輸加以計劃化，把數(shù)據(jù)變?yōu)樾畔?，并將這些信息提供給各管理部門及其使用者。
5.建立以責任制為核心的規(guī)章制度
企業(yè)的規(guī)章制度是用文字的形式，對各項管理工作和生產(chǎn)作業(yè)的要求所作的規(guī)定，是全體職工行動的規(guī)范和準則。建立和健全企業(yè)規(guī)章制度，是企業(yè)管理的一項極其重要的基礎(chǔ)工作。企業(yè)需要建立的規(guī)章制度大體可劃分為三類：
(l)基本制度
其中最重要的是企業(yè)領(lǐng)導制度，如廠長負責制、職工民主管理制度。
(2)工作制度
這是有關(guān)計劃、生產(chǎn)、技術(shù)、物資、銷售、人事、財務等專業(yè)管理方面的工作制度。
(3)責任制度。它是根據(jù)社會化大生產(chǎn)對勞動分工和協(xié)作的要求制定的，規(guī)定了企業(yè)每個成員在自己的崗位上所應承擔的任務、責任以及相應的權(quán)力。
6.職工技術(shù)業(yè)務培訓工作
職工技術(shù)業(yè)務培訓是指按照企業(yè)內(nèi)部各個崗位的“應知”與“應會”的要求，對職工進行基礎(chǔ)知識教育和基本技能的訓練，以提高職工素質(zhì)。
2.加強學生管理的舉措和方法
注重感情投資
記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特--電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
現(xiàn)代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。
情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明，班級開展的教育內(nèi)容能否被學生接受，很大程度上取決于班主任與學生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。
一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。
2保證教學過程的連續(xù)性
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音，突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢？原來大家是以95%~100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。
3讓學生能主動地參與在整個教學過程中
保證教學內(nèi)容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更容易吸引學生的注意力。那么如何使學生主動參與到教學過程中呢？
一、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)求知欲。
（一）設(shè)置新穎的問題。學生有強烈的好奇心，利用學生的好奇心來設(shè)置問題，可以吸引學生，激發(fā)學生，使他們積極、主動的思考。
（二）創(chuàng)設(shè)生動的情境生動的教學情境，可以激發(fā)學生的求知欲望。因此，教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
二、指導實踐操作，滿足求知欲。
實踐是認識的源泉，只有通過學生自身的實踐與操作，才能對所學的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
三、創(chuàng)設(shè)成功機會，鞏固求知欲。
實踐證明：給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿懷熱情地投身學習。
在教學過程中，老師們不僅要運用教學的藝術(shù)和手段去創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲，以便有效地引導學生參與，達到學生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
3.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學生，班主任要把學生當親人，傾聽學生的述說，必要時彎下腰面帶微笑的詢問，減少學生的恐懼，讓學生在輕松平等中受到教育.同時，也讓學生體會到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問題，制止教學中可能發(fā)生的意外和學生的不文明行為，增進了解，增強班集體的凝聚力。
五：開展豐富多彩的班會活動，班主任要依據(jù)自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動有趣的班會，讓學生感覺在這個集體中生活和學習是多么的溫暖和開心。
4.班級管理的內(nèi)容有哪些
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班級常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容：為全面提高學生的整體素質(zhì)，學校要求在班級常規(guī)管理中牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，育人為本，進一步加強學生的思想道德建設(shè)，發(fā)揮德育管理在教育教學工作中的導向和保證作用，增強學生的自我管理意識，提高自我管理能力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成良好的校風、學風。加強班集體建設(shè)，推動學校各項工作的全面發(fā)展，特制定班級常規(guī)管理制度。（一）班主任工作常規(guī)管理制度1、全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育。堅持“教書育人，以育人為本”的原則，全面關(guān)心和愛護每一個學生，不準體罰和變相體罰學生，不準隨意停學生的課，重大違紀事件要及時上報政教處。2、執(zhí)行學校的各項規(guī)定，遵守學校的各項紀律。認真履行班主任職責，完成學校布置的各項任務。制定和上交班級計劃、總結(jié)，按時召開班會、家長會并做好記錄。在學校各項集會和班級集體活動中要按時到崗到位。3、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。為人師表，率先垂范。正確處理師生關(guān)系，平等對待每一個學生。處理問題要公平、公正、公開，爭創(chuàng)文明班集體。（二）學生日常行為常規(guī)管理制度1、遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學?！秾W生手冊》。按時到校上課，完成各項任務，不遲到、不早退、不曠課。服從管理，聽從指揮。2、尊敬師長、團結(jié)同學，舉止文明、誠實守信、待人禮貌，不罵人、不打架、不抽煙、不喝酒、熱愛集體、愛護公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄上亂涂抹、
5.班級管理的內(nèi)容包括哪些
（一）班主任工作常規(guī)管理制度
1、全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育。堅持“教書育人，以育人為本”的原則，全面關(guān)心和愛護每一個學生，不準體罰和變相體罰學生，不準隨意停學生的課，重大違紀事件要及時上報政教處。
2、執(zhí)行學校的各項規(guī)定，遵守學校的各項紀律。認真履行班主任職責，完成學校布置的各項任務。制定和上交班級計劃、總結(jié)，按時召開班會、家長會并做好記錄。在學校各項集會和班級集體活動中要按時到崗到位。
3、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。為人師表，率先垂范。正確處理師生關(guān)系，平等對待每一個學生。處理問題要公平、公正、公開，爭創(chuàng)文明班集體。
（二）學生日常行為常規(guī)管理制度
1、遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學?！秾W生手冊》。按時到校上課，完成各項任務，不遲到、不早退、不曠課。服從管理，聽從指揮。
2、尊敬師長、團結(jié)同學，舉止文明、誠實守信、待人禮貌，不罵人、不打架、不抽煙、不喝酒、熱愛集體、愛護公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄上亂涂抹、亂刻畫，不隨地吐痰、亂扔雜物。
3、生活儉樸、穿著整潔，不燙發(fā)、染發(fā)、剃光頭、化妝、佩首飾，男生不留長發(fā)，不剃平頭。
4、自覺遵守學校紀律、公共秩序、國家法令，進出校要有憑證，積極參加學校、班級各項有益活動，爭做優(yōu)秀學生。
（三）學生學習常規(guī)管理制度
1、課內(nèi)外學習
(1)課堂上精神飽滿，認真聽課，服從管理，不頂撞老師。
(2)課堂上不吃零食、喝水，不將飲料（水）瓶和食品擺放在課桌上，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。
(3)認真并按時完成老師布置的作業(yè)和練習，不抄襲他人作業(yè)。
2、微機室
(1)認真做好微機課的課前準備，遵守機房的有關(guān)規(guī)定及紀律，不大聲喧嘩、追鬧起哄。
(2)聽從微機課老師指揮、安排，按要求進行實驗操作，認真填寫微機操作記錄。
(3)離開微機室前，能按老師要求打掃衛(wèi)生。
3、考試
(1)在學校、年級組織的各類考試中，認真遵守考試紀律。
(2)期中、期末考試考中，因病、因事不能參加考試者，要履行請假手續(xù)。
(3)學校、年級組織的各類考試，考場整理符合要求。
（四）班級衛(wèi)生常規(guī)管理制度
墻壁、天花板：無亂寫亂畫、亂張貼現(xiàn)象，無灰塵蜘蛛網(wǎng)；
門窗：無污染，玻璃潔凈明亮，溝槽干凈；
地面：清潔光亮，無紙屑、果皮、痰跡、口香糖等；物品擺放有序整齊、有固定位置；黑板及時擦，粉筆灰及時清理；
桌椅：擺放整齊，橫豎成行，無亂寫亂畫現(xiàn)象；
走廊：（頂、墻、地、欄桿）無蜘蛛網(wǎng)、清潔；
（五）兩操、集會管理制度
1、兩操：準時到達指定場地，隊列整齊、無缺席，精神飽滿、動作規(guī)范整齊，領(lǐng)操員嚴肅認真，領(lǐng)操質(zhì)量好，班主任跟班。
2、集會：整隊集合迅速，無缺席人數(shù)，班主任跟班，到達指定場地，自覺對齊，班長位于右側(cè)中央，保持安靜。
（六）班級公共財產(chǎn)管理制度
1、愛護公共財物，不準在墻壁、課桌、黑板等處亂刻畫、亂涂抹，不準人為地破壞公物。
2、愛護花草樹木，不準踐踏草坪、折損花木。
3、節(jié)約用水用電，不準私接電器，改變線路，離開教室要隨手關(guān)燈、關(guān)鎖門窗。
（七）安全保衛(wèi)管理要求
1、學生要遵守交通規(guī)則，不準搶道、闖紅燈，不準騎機動車進入學校。
2、自行車要停車落鎖、按指定地點排放整齊，不準亂停亂放，放學前不準提前取車。
3、遵守學校紀律，愛護公共財物，不準隨意動用消防設(shè)備，亂接亂拉電線，宿舍在人離開時要鎖好門窗。
4、不準隨意帶他人入校，不準結(jié)伙打架斗毆。不準盜竊和損壞公物及他人財產(chǎn)。
6.班級管理有哪些措施
學生的自我管理，就是學生自己管理自己，是一個從被管理到管理，從低級到高級，從不自覺到自覺的發(fā)展過程。
這種自我管理必須與班級管理制度保持一致。我認為：只有通過恰當?shù)陌嗉壒芾碇贫葋韺崿F(xiàn)學生的自我管理，班級管理才能進入較成熟、較完善的境界。
要使班級管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據(jù)本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規(guī)章制度。
這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學生生活和學習的必然需要。但如果把計劃定得過高，制度太苛刻，就會讓學生難以接受。
記得有一位青年教師在接任一個成績較差的班級后，為了迅速提高質(zhì)量，要求該班學生比其它班級提前到校多上一節(jié)自習課，結(jié)果只是拔苗助長，欲速則不達。不到一個月，很多學生就有了意見，有的實在無法堅持。
這位班主任的良苦用心最終未能如愿，制度也只好不了了之。當然，合理的規(guī)章制度應在實踐中不斷完善。
不可能要求一個班級里每位學生科科優(yōu)秀都是三好學生，那么也就不可能同時用一個相同的標準來約束每一個人。比較好的學生很容易做到的事情，也許較差的學生，實現(xiàn)起來就相對比較困難，應該靈活對待。
只要他們有所進步，就及時表揚，肯定學生所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認為是要充分調(diào)動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。
班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學生爭著“承包”了下來。
班主任外出幾十天也沒事，學生能正常學習，就連教室里的螺絲釘?shù)袅艘灿袑W生過問，學生真正成了管理自己的主人。這確實是值得學習的成功經(jīng)驗。
用制度規(guī)范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。
所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。
現(xiàn)在的學生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設(shè)想。有兩位學生有一點矛盾打架之后，寫檢查時均只是過多強調(diào)自己的理由，我問：“你們自己錯在何處？”學生默然。
于是我說：“你們都有一個共同的缺點。那就是：只看到別人的缺點，找不到自己的錯?！?/p>
結(jié)果兩位學生各自分析了自己的錯誤，和好如初。據(jù)了解，很多班主任對學生都制定有操行評分的制度，規(guī)定學生違紀一次扣多少分，被扣到多少分就如何處理等等。
這種對學生違紀只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分數(shù)就研究如何處罰的作法是不負責任的，是教育無能的表現(xiàn)，實現(xiàn)上是利用管理制度給學生設(shè)“陷阱”。學生有缺點錯誤，甚至還會出現(xiàn)反復都是很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教育指導。
我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。
對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，說不準說，動不準動，而是盡可能地多為學生創(chuàng)造一個能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調(diào)查、專題討論、學科競賽等一些有意義的班級活動。
在活動中排除學生的心理障礙，發(fā)展學生的個性與特長，在實踐中，讓學生自覺地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界?？傊?，管人的問題從來都是非常復雜的，但如能合理地制定班級管理制度，并使之成為學生自我管理的動力和行為規(guī)范，那將是班級管理者莫大的欣慰。
