1、主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
2、流媒體播放性??梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3、教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。
4、教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5、資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8、自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
9、制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。
10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
2.微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。
4.微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
一、簡(jiǎn)介"微課" "微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以多媒體資源為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
二、"微課"的主要特點(diǎn): (1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,"微課"的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。
因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。 (2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,"微課"的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:"微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,"微課"的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為"微課堂"。
(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f,"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)",非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。 (4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成"情景化":資源使用方便。
"微課"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包",營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境"。
這使得"微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)"隱性知識(shí)"、"默會(huì)知識(shí)"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
就學(xué)校教育而言,微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源,而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。 (5)主題突出、內(nèi)容具體。
一個(gè)課程就一個(gè)主題,或者說一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。 (6)草根研究、趣味創(chuàng)作。
正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生,課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來,是"為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)",而不是去驗(yàn)證理論、推演理論,所以,決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。 (7)成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。
因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出,所以,研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短,所以,傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論)。 (8)反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展"無生上課"活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),"現(xiàn)炒現(xiàn)賣",具有即時(shí)性。
由于是課前的組內(nèi)"預(yù)演",人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的"失敗",不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的"得罪人",較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。
因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。
“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、微課的分類1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié),同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性,筆者初步將 微課劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類.。
微課堂設(shè)計(jì)中過程設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。
微課程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上,利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。
二、微課程與教學(xué)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)要素上的關(guān)系
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素
1.教學(xué)內(nèi)容分析
2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
3.設(shè)計(jì)思想(或設(shè)計(jì)理念)
4.教學(xué)目標(biāo)
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
7.板書設(shè)計(jì)
8.教學(xué)反思
(二)微課程的設(shè)計(jì)要素
1.選題設(shè)計(jì);
2準(zhǔn)備教學(xué)素材;
3.撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)及教案;
4.制作微課程;
5.教學(xué)反思。
三、微課程與教學(xué)設(shè)計(jì)在作用上的關(guān)系
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用主要體現(xiàn)在對(duì)教師的影響上。
通過教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握,可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案,從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
另外,通過教學(xué)設(shè)計(jì),教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說,教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。
(二)微課程的作用
微課程是一種載體,記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法,許多開發(fā)好的微課程直接可以供一線教師學(xué)習(xí),因?yàn)橹苯咏鉀Q身邊的小問題,老師們也十分關(guān)心,樂于去看去學(xué)。
微課程是一種研究方式,能夠引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究,有利于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)科研的模式與觀念。做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過去沒的恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法。
微課教學(xué)有何特點(diǎn)(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。
根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。
“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展,特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
方法一:DV、DC拍攝
難度指數(shù)★★★★☆(需要有DV設(shè)備會(huì)使用視頻處理軟件)
1、工具與軟件:DV/DC、麥克風(fēng)、黑/白板、粉筆、其他教學(xué)演示工具
2、方法:使用DV/DC對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制
3、注意:使用視頻處理軟件(如會(huì)聲會(huì)影)后期進(jìn)行處理,加上片頭文字,對(duì)視頻編輯和美化。
注:DV=數(shù)碼攝像機(jī) DC=數(shù)碼相機(jī)
方法二:智能手機(jī)拍攝
難度指數(shù)★★★☆☆(手機(jī)有足夠的存儲(chǔ)空間會(huì)使用視頻處理軟件)
1、工具與軟件:智能手機(jī)、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案
2、方法:使用智能手機(jī)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制
3、注意:可在他人幫助下進(jìn)行拍攝,也可使用方法一種的黑/白板進(jìn)行錄制
方法三:錄屏軟件錄制(推薦)
難度指數(shù)★★☆☆☆(操作簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象)
1、工具與軟件:電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件,ppt軟件
2、方法:使用PPT制作軟件做好PPT,再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇:Camtasia Studio v6.0.3
方法四:可汗學(xué)院模式錄制
難度指數(shù)★★★☆☆(會(huì)使用相關(guān)繪圖軟件及手寫板)
1、工具與軟件:電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件,手寫板、畫圖工具
2、方法:通過手寫板和畫圖工具對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解演示,并使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇:繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板
方法五:其他自由組合方法
老師可根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行微課錄制,也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
夢(mèng)工坊視頻工作室,您的專屬視頻助理。
1.課堂教學(xué)語言力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是指正確地引用科學(xué)術(shù)語來表達(dá)事物的現(xiàn)象和本質(zhì),杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表述。
2.課堂教學(xué)語言力求簡(jiǎn)練明白
所謂簡(jiǎn)練,即語言簡(jiǎn)潔清楚,干凈利落,恰到好處。簡(jiǎn)練干凈的語言使人神清氣爽,聽得明白;冗長(zhǎng)羅索的語言,讓人抓不住要害,越聽越糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡(jiǎn)潔的語言表述,讓學(xué)生很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn),更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。
所謂明白,即語言通俗易懂,深入淺出,使學(xué)生明確地聽懂教師所要表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)過程主要是師生之間傳授文化科學(xué)知識(shí)的雙邊活動(dòng),教師的基本任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求將教材的知識(shí)信息傳授給學(xué)生,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握知識(shí)技能,發(fā)展智力,提高思想。而教師所使用的教學(xué)語言,如果晦澀難懂,詞不達(dá)意,就會(huì)使學(xué)生聽起來糊里糊涂,莫名其妙,必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.課堂教學(xué)語言力求生動(dòng)形象
生動(dòng)形象的教學(xué)語言最能吸引學(xué)生的注意力,最能喚起學(xué)生求知欲,它像歡跳的山泉流進(jìn)學(xué)生的心房,又像和煦的春風(fēng)吹開他們笑臉。為此,課堂語言應(yīng)當(dāng)講出色彩,講出感情,講出意境來。
4.課堂教學(xué)語言力求有節(jié)奏感
“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”作為教學(xué)語言藝術(shù)亦不例外。一堂成功的課猶如奏樂,按照主旋律,曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)的疏密相間各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連,給人以美的享受。教學(xué)語言的節(jié)奏主要表現(xiàn)在哪些方面呢?我以為必須快慢適宜、動(dòng)靜相生、抑揚(yáng)頓挫、起伏有致。
5、課堂教學(xué)語言力求有幽默感
喜歡風(fēng)趣幽默是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。教師富有幽默感的語言,自然會(huì)使學(xué)生喜聞樂道。但是,要使這種幽默的語言真正能夠產(chǎn)生出美感來,讓學(xué)生的的確確覺得是一種享受,打心眼里佩服,就必須把握好一個(gè)“度”。教師不同于演員,他的主要任務(wù)是“傳道、受業(yè)、解惑”,不能以庸俗的笑料去迎合少數(shù)人的不健康心理。幽默的語言必須以豐厚的學(xué)識(shí)和機(jī)敏的應(yīng)變能力為前提,應(yīng)通過一些隨機(jī)的“點(diǎn)化語”或“插入語”化平淡為神奇,才能產(chǎn)生魅力,使學(xué)生在欣賞美中獲得知識(shí),受到教育。真如有位老師說得好“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富,思維的敏捷,口語的暢達(dá),但重要的是要有融融愛心,博大的胸懷,樂觀的情緒,爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生,學(xué)生就會(huì)笑著看老師,只有笑著看學(xué)生,才會(huì)有幽默的心境?!?/p>
二、課堂教學(xué)語言的具體運(yùn)用
1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要情趣盎然
導(dǎo)入語是一堂課的開場(chǎng)白,是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的教學(xué)語言。
2.提問設(shè)計(jì)要指向明確
在教學(xué)過程中,教師的提問是一種引導(dǎo),能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向文本;是一個(gè)腳手架,能夠幫助學(xué)生正確解讀文本;還是一種點(diǎn)撥,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維;又是一種語言示范,教師現(xiàn)身說法告訴學(xué)生應(yīng)怎樣質(zhì)疑發(fā)問。
在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師不僅要考慮提什么樣的問題,還要考慮到怎樣提問。
(1)問題設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性,要求語言嚴(yán)謹(jǐn),思維嚴(yán)密,指向明確。
(2)設(shè)計(jì)問題要因勢(shì)利導(dǎo),深入淺出,多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。
3.答題評(píng)價(jià)要恰到好處
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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