培養(yǎng)幼兒言語能力的方法(幼兒語言能力的培養(yǎng)方式)
1.幼兒語言能力的培養(yǎng)方式有哪些
有效途徑之一：在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言能力 通常情況下，當(dāng)幼兒處在日常生活中最自由放松的狀態(tài)時，其對所處的生活環(huán)境都具有原意表達(dá)的情感，此刻教師要引導(dǎo)幼兒表達(dá)其意愿，逐漸培養(yǎng)其語言能力。
在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒的主動地位沒有凸顯出來，表現(xiàn)在幼兒只能在上課時舉手發(fā)言，在一些活動中也不能隨意講話。在這種教育模式下，幼兒缺少交流的機會，自然不能培養(yǎng)起流暢的語言表達(dá)能力，給幼兒的成長帶來了消極影響。
因此，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該抓住日常生活中的更多環(huán)節(jié)，多給幼兒交談的時間，并有意識地引導(dǎo)和鼓勵幼兒表達(dá)自己的思想情感，使幼兒口語能力得到提高。教師要詳細(xì)了解每位幼兒的現(xiàn)實生活需要和實際發(fā)展水平，適時地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動、游戲。
對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。 有效途徑之二：在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
眾所周知，“玩樂”是幼兒的天性，那么游戲活動隨之也成為幼兒最喜歡的活動。充分利用游戲活動環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言能力是一種快捷高效的方式。
教師只需要開展幼兒喜歡的游戲活動，就能獲得最佳的語言能力培養(yǎng)的效果。如在“娃娃家”“商場”等游戲中，通過對幼兒進(jìn)行游戲前的角色分配、游戲中的相互合作、游戲后的自我評述等環(huán)節(jié)使每個幼兒都能開口說話，并在討論的過程中學(xué)會與小朋友交流、學(xué)會表達(dá)觀點等，盡管在這些環(huán)節(jié)中，幼兒們語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，但學(xué)會了用語言的方式去與人交流就是在培養(yǎng)其語言能力。
2.培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力的方法有哪些
語言是思維的工具”語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。
語言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識能力的前提，將受益終生。
那么，作為第一任教師的父母該如何有意識地培養(yǎng)孩子的語言能力呢？下面我結(jié)合個人具體的做法談一點零碎的體會，供商榷。 一、鼓勵孩子把話說完整 家長切記要用規(guī)范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。
孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！?/p>
讓孩子學(xué)會組織語言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。
這對孩子逐步養(yǎng)成說完整的話——規(guī)范的語言非常重要。家長平時在說話時也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單、刻板，要生動、幽默些，為孩子提供樣本。
有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。 二、積累詞語，多打比方 孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導(dǎo)“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會用比喻。
因為，學(xué)語言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。
譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。
父母要有意識地重復(fù)一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子學(xué)語言一開始就有個高起點。
三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語言能力 我們家長不可能象專業(yè)老師那樣來訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機、MP3——孩子學(xué)語言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時間又學(xué)會了不少新詞匯。
既增強了記憶力，又提高了語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。 比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時。
上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞。
" 四、多做語言游戲，玩出語言趣味 若要進(jìn)一步發(fā)展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。
詞語修飾。如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。
為了準(zhǔn)備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動去看，去記憶。 在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語言是一項很有趣的事。
既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對語言的敏感和語言的興趣。 五、旅游途中學(xué)語言，要求描述得象“真的一樣” 先從復(fù)述故事開始。
故事聽三遍再復(fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說什么，學(xué)會把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來。
再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。
比如，孩子喜歡看大海，我就有意識地引導(dǎo)他通過“聽”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態(tài)要會描述。
這些，家長在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。
這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。 六、盡早向閱讀過渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。
要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。
可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時，經(jīng)歷了四個階段：我讀 、倆人同時讀 、各人讀一段 、放手讓他讀。
圖書的選擇也經(jīng)過四個階段：字少畫多的書 、字多畫少的書 、無畫的拼音書 、無畫無拼音的書。經(jīng)過循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。
可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。 順便說一下，我個人認(rèn)為閱讀非常重要。
3.培養(yǎng)幼兒的語言能力可以通過哪些途徑
1、幼兒期是掌握語言的關(guān)鍵時期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務(wù)。因此，在培養(yǎng)幼兒的語言時，教師要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
2、幼兒在園的日常生活包括來早晨來園時幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對話等，再到離園時給帶班老師說“再見”等等，在這些活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長進(jìn)行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。
3、幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領(lǐng)域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往
4.1~2歲幼兒的語言能力培養(yǎng)方法有哪些
突出語意作用 把許多玩具放在孩子周圍，告訴孩子各種玩具的名稱。
然后，要求孩子：“把小熊拿給我。”等他拿來后，鼓勵孩子：“寶寶真能干，小熊來了，我們請小熊到客廳去坐坐吧！”然后將當(dāng)做客廳的小柜子放在離孩子不遠(yuǎn)的地方，讓孩子把小熊放進(jìn)柜子里。
玩過幾遍后，在孩子請進(jìn)幾個小動物（即放進(jìn)幾個動物玩具）時，就告訴孩子：“小動物們現(xiàn)在要回家了，我們送它們回去吧！”然后讓孩子將各種動物玩具放回玩具箱。所用的各種玩具最好是能出聲的形象比較鮮明的，這樣能吸引孩子的注意力，增加游戲的樂趣；還可在游戲進(jìn)行中，請進(jìn)幾個“動物”后做“動物王國”的游戲。
這是為了訓(xùn)練孩子對語言的理解能力，以及語言和實物的對應(yīng)關(guān)系，突出語意的作用。發(fā)展語言社交功能 把玩具（如小鴨）放在離孩子幾步遠(yuǎn)的地方，要求他：“請把小鴨拿給我。”
等他拿來后，再說：“把小鴨放到柜子里”，讓他打開柜門，把小鴨放進(jìn)去。用同樣方法，讓他按要求做各種動作。
這是為了讓孩子懂得語言的社交功能；發(fā)展語言及社會交往能力。訓(xùn)練識字讀念 許多家長問：“一歲多的孩子識字，是不是太早了點？” 其實，教孩子識字和教孩子同時說幾種語言一樣，對孩子來說并不是什么困難的事。
只要方法得當(dāng)，讓孩子覺得識字是一種挺有趣的游戲，那么教起來就容易多了。教孩子識字應(yīng)注意以下幾點：方法不能太死板，1歲左右的孩子畢竟不是小學(xué)生，太死板的事情他是會“拒絕”的。
最好采取“寓教于樂”的方式學(xué)習(xí)。一次學(xué)習(xí)時間不能太長，5~10分鐘為宜。
如果孩子不愿意就不要勉強，應(yīng)耐心誘導(dǎo)。不要強求孩子識字，能記住多少就記多少。
每教一個字，家長應(yīng)想方設(shè)法給孩子講解清楚，使孩子易于理解。每周3~4個字，中英文對照，反復(fù)學(xué)習(xí)。
每個字做一個識字卡，正反兩面分別寫中英文?；蛴挟媹D更好。
1.一——one 你拍一，我拍一，每天早睡早早起。2.二——two 你拍二，我拍二，小手洗凈再吃飯。
3.三——three 你拍三，我拍三，指甲長了馬上剪。4.四——four 你拍四，我拍四，洗臉?biāo)⒀揽孔约骸?/p>
5.五——five 你拍五，我拍五，經(jīng)常洗澡換衣服。6.六——six 你拍六，我拍六，勤理發(fā)來勤洗頭。
7.七——seven 你拍七，我拍七，說話清楚又和氣。8.八——eight 你拍八，我拍八，團結(jié)友愛是一家。
9.九——nine 你拍九，我拍九，抬頭挺胸大步走。10.十——ten 你拍十，我拍十，我們都是好孩子。
學(xué)說簡單語句 設(shè)置游戲情境。爸爸當(dāng)客人，敲門說：“屋里有人嗎？”媽媽教孩子說：“屋里有人，請進(jìn)?！?/p>
客人問孩子：“你爺爺叫什么名字？他到哪去了？”如果孩子回答不出來，或回答不完整，媽媽要用完整的句子說一遍：“爺爺叫***”，“他到***去了。”讓孩子重復(fù)，一問一答。
讓孩子當(dāng)客人，媽媽和孩子去敲門：“屋里有人嗎？我們是**和**?！卑职终f：“屋里有人，請進(jìn)。”
讓孩子問：“**（小朋友的名字）在哪里？我想和他玩?！卑职志透嬖V孩子：“**到公園去了?！?/p>
媽媽和孩子重復(fù)：“噢，**到公園去了?！被蛘邌柶渌膯栴}，訓(xùn)練孩子學(xué)說簡單句。
更換角色或者設(shè)置其他游戲情境，如“買東西”、“去飯店”、“上公園”、“過家家”等，訓(xùn)練孩子學(xué)說簡單句。1歲半以后，孩子漸漸由說單詞句過渡到學(xué)說短句，這時應(yīng)多問孩子一些日常生活中的問題，多和孩子進(jìn)行語言交談。
這是為了訓(xùn)練孩子學(xué)說簡單句，發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力；培養(yǎng)孩子學(xué)會簡單的對話，能夠理解簡單對話。說出東西名稱 讓孩子看球并問：“這是什么？”如他沒有反應(yīng)，就拍拍球并問：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著球逗他，如果他伸手去拿，就問：“你要什么？”不管他能否說出名稱，讓他玩一下球。
然后依次展示其他東西，每展示一樣?xùn)|西都問他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應(yīng)測試，并記錄下他說出名稱的東西。
表達(dá)自己要求 在媽媽下班回家時，孩子跑過來，張開手表示要媽媽抱，此時，媽媽應(yīng)說“要媽媽抱”，讓孩子重復(fù)一遍，再抱起孩子，和孩子進(jìn)行簡單的交談。當(dāng)帶孩子出去散步時，孩子想要某個玩具時，父母應(yīng)說：“孩子想要**（玩具名）。”
讓孩子重復(fù)一遍，再給孩子玩具。當(dāng)孩子想自己做主時，教孩子學(xué)說：“孩子走”、“孩子吃”、“孩子玩”等。
對于1~2歲的孩子，他們會說出一些單詞句，經(jīng)過父母在日常生活中有意的訓(xùn)練，他們就能很好地掌握，并且逐步增加詞句的長度。這種專門的訓(xùn)練一直持續(xù)到2歲末，到2~3歲時，單詞用句急劇減少，復(fù)合句才有較大增加。
這是為了通過日常生活訓(xùn)練孩子表達(dá)自己的需要，發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子大膽交往的能力。
提高對答能力 平時應(yīng)多和孩子進(jìn)行交談。1歲半以后，孩子逐漸由說單一詞句過渡到學(xué)說短句，這時應(yīng)多問孩子一些日常生活中的問題，讓孩子用短句回答，如：“媽媽叫什么名字？”“爸爸上哪兒去了？”等，如果孩子答不出，或回答得不完整時，要用完整的句子再說一遍，讓孩子重復(fù)。
一問一答，既能訓(xùn)練孩子的語言能力，又能訓(xùn)練孩子的記憶力。這是為了練習(xí)對答能力。
5.教師通過哪些方法培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力
一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。
（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。
并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。
因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。如：春天，引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。
1.多看 教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時，應(yīng)先告訴幼兒："春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。
"幼兒帶著問題回家，仔細(xì)觀察肯定會仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問："除了故事里小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什么變化？""小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣。." 2.多聽 培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。
幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿--說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲。
讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。
這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。 3.多說 為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。
在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。
如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說--用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望；讓幼兒敢說--即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會說--也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。
怎樣能做到這些呢？首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。
幼兒會驚奇的發(fā)現(xiàn)"有的葉子落下來像小船"，"松樹看上去像一頂尖尖的帽子"，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語能力。其次，在游戲中學(xué)。
如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。
幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領(lǐng)域教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語言講述自己畫的內(nèi)容。
等等。 4.多練 幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。
這些內(nèi)容都將在語言實踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。
如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
（三）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動。 語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。
幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過語言教育活動來發(fā)展幼兒語言的。
幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物，去描述事物。
鼓勵他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動，并能促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 此外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回依照原來的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口頭表達(dá)能力。
如：在教詩歌《牽牛花》時，有的幼兒會問："為什么它爬的越來越低呀？"這時教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導(dǎo)幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和語言能力。
另外，在語言活動中，要注意采取綜合教育手段以實現(xiàn)教育目。
6.如何培養(yǎng)幼兒語言能力
摘要：幼兒學(xué)習(xí)語言不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物，去描述事物。
在教學(xué)活動設(shè)計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂、有趣的活動中不斷提高語言表達(dá)能力。幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：示范模仿 故事表演 提高語言表達(dá)能力 語言是教育的工具。它既是教師的工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具。
幼兒只有學(xué)好語言，才能有效地把握世界，才能有效地進(jìn)入人類的“思想庫”。學(xué)前幼兒語言的教學(xué)模式，多以活潑、多元化、創(chuàng)造、游戲等方式來呈現(xiàn)教學(xué)活動。
好的教學(xué)活動是孩子愿意參與，喜歡玩、并且是可操作并增加互動的教學(xué)策略，而不應(yīng)是僵化地只要孩子坐下聽講或背誦而已。所以，在教學(xué)活動設(shè)計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂、有趣的活動中不斷提高語言表達(dá)能力。
下面說說我是的幾點方法：一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的語言是幼兒模仿的對象，教師一言一行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。
例如教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，多對幼兒起示范作 用。因此在教學(xué)中我會根據(jù)本班幼兒的發(fā)音特點來確定，不會把難發(fā)的音過于集中，多以朗誦游戲方法來讓幼兒學(xué)習(xí)正確發(fā)音，這樣教師不僅作為游戲的組織者，同時也是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給幼兒示范。
例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節(jié)活動中，教師讓幼兒對十二生肖有了了解后進(jìn)行示范朗誦。教幼兒朗誦時可以分句教。
這樣幼兒聽得清楚，記得住，模仿得更準(zhǔn)確。幼兒學(xué)會兒歌后，教師和幼兒以一問一答的形式玩對答游戲。
這樣既讓幼兒充分的感受詩歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談的方法談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語言活動。
經(jīng)常開展談話活動能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。
例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在草地旁的小路散步時，就以園內(nèi)的花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜一猜是誰把它搬到這兒來的？我們要怎樣愛護輪胎秋千？”等。
通過這樣的自由交談，教師既提供機會鍛煉他們的語言表達(dá)能力，又使他們在原有水平上有了提高。三、提供幼兒練習(xí)發(fā)音的機會練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練幼兒某方面言語技巧的一種方法。
教師提供練習(xí)方式時應(yīng)以生動活潑，形式變換多樣，具有獨特性的練習(xí)，從而調(diào)動幼兒練習(xí)的積極性。避免簡單、枯燥的重復(fù)發(fā)音的機會。
例如：游戲“快樂頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時，讓幼兒能大聲的讀出來，如幼兒的發(fā)音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛玩”“請你摸一摸”、“看誰說得對”等游戲，讓幼兒在快樂、有趣的游戲中對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。
四、利用游戲?qū)W習(xí)的方法游戲法是指教師運用有規(guī)制的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。教師設(shè)計游戲的目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動。
因此，教師在教學(xué)活動中要根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容選擇和編制游戲。要求游戲的目標(biāo)明確，規(guī)制具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的；在運用游戲的同時，可配合使用教具和學(xué)具，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進(jìn)行強化訓(xùn)練。
例如：中班“開火車”游戲，教師用積木搭火車，通過這個情景引發(fā)幼兒游戲的興趣。游戲開始后，教師請一人做火車頭，其他小朋友都做小火車車廂。
游戲開始時，大家一起念兒歌，“點兵點將，點到誰，誰就是我的火車廂，”由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點小朋友，當(dāng)兒歌念完后，最后被點到的小朋友站起身，從火車頭的包里摸出一張圖片，并用量詞說出圖上的東西。說對的小朋友站在火車頭后做一節(jié)車廂。
說錯了，不能做車廂。大家再重新念兒歌，尋找另一個火車廂。
五、采用故事表演的活動方式表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。在教育實踐中使用這種方法時，教師必須讓幼兒理解童話、故事，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演，同時教師要鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)。
如學(xué)習(xí)童話《耳朵上的綠星。
7.如何培養(yǎng)幼兒的語言能力
發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，就要重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。在語言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。在語言教學(xué)活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學(xué)活動的積極性。在語言教學(xué)中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導(dǎo)孩子們主動學(xué)習(xí)，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學(xué)形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構(gòu)成的關(guān)系，進(jìn)行完整講述，給予他們有擴展想象和表達(dá)個人認(rèn)識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學(xué)習(xí)將前后畫面聯(lián)系起來，簡單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發(fā)展。
由于在小、中班重視發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，使全班幼兒的口頭語有了較堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)入大班后，我開始重點發(fā)展幼兒的書面語言。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同。
金尚教育是一種注重孩子學(xué)科類知識及幼兒的教育理念。兒童內(nèi)在存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力“或稱“內(nèi)在潛力“，即具有自我學(xué)習(xí)、使自我趨于完美的潛能。這種生命力是一種積極的、生動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量！教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力“的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展.其主要觀點如下：
1.以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。
2.不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認(rèn)知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我教育的目的。
3.把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現(xiàn)某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
4.教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導(dǎo)的角色。教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設(shè)計環(huán)境、并示范教具的準(zhǔn)確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童能夠愉快的學(xué)習(xí)。
5.著重智慧與品格的養(yǎng)成。幼兒教育的本質(zhì)意義在于幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標(biāo)不只是為小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
金尚教育幼兒園所開設(shè)課程：周內(nèi)一年級看圖說話班、周內(nèi)拼音識字班、小主持人班、周末拼音識字班、3-6歲看圖說話班、周末一年級看圖寫話班、2-六年級作文班、日托、全托孩子、啟蒙拼音、快樂識字、寫字、畫字、趣味閱讀、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒英語、國學(xué)誦讀。
聯(lián)系人：張老師 咨詢電話：o29-8651671o
地址：西安市鳳城五路明珠花園11號樓0303室（沃爾瑪向西200米）
3至8歲幼兒托管時間：每天早上8:00~晚上18:00
授課時間：周一至周五、雙休日、寒暑假全天授課 ?。ǔＤ暾猩?隨到隨學(xué)）
歡迎各位家長前來報名試學(xué)。
8.如何培養(yǎng)幼兒的言語能力
1、幼兒期是掌握語言的關(guān)鍵時期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務(wù)。
因此，在培養(yǎng)幼兒的語言時，教師要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。 2、幼兒在園的日常生活包括來早晨來園時幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對話等，再到離園時給帶班老師說“再見”等等，在這些活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長進(jìn)行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。
3、幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。
專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領(lǐng)域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往。
