小學(xué)英語教學(xué)過程與方法(小學(xué)英語教學(xué)過程中過程與方法目標(biāo)都)

1.小學(xué)英語教學(xué)過程中過程與方法目標(biāo)都有哪些

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，我們老師一定要制定一個準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)，這不僅影響著教學(xué)過程的展開，也很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計往往存在許多問題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想，品德，文化基礎(chǔ)、智力和其他因素的開發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。

因此，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意到：目標(biāo)設(shè)計要有多元性，即具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設(shè)計和編制；目標(biāo)設(shè)計要有針對性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的航標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有的放矢；目標(biāo)設(shè)計要準(zhǔn)確，通過教學(xué)反饋和教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果來檢驗(yàn)，反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性。

在實(shí)施英語教學(xué)過程中，首先要把教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)對象相結(jié)合。以課標(biāo)為綱，領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)，將教材系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，同時結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化教材。在教材的處理上，可以適當(dāng)調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。實(shí)際教學(xué)中，很多教師未充分認(rèn)識到每個學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。教師要了解每個學(xué)生的個體差異。深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿足全體學(xué)生的單元教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，這就要求課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué) PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like?”Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

除了教學(xué)活動的目標(biāo)要明確外，創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)便于操作，時間分配合理。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說 I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施確實(shí)非易事，教師們需要探究的還有很多，無論采用什么樣的方法都是要提高課堂教學(xué)效率，有效完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也使他們能得到全面的提高 。老師們，加油吧！

2.小學(xué)英語教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法

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小學(xué)英語常用的教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運(yùn)用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in？”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“May I come in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in？”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會自然使用“May I come in？” 教學(xué)有

3.小學(xué)英語教學(xué)方法有哪些啊

1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入 ，游戲?qū)?，情境導(dǎo)入 ，多媒體教學(xué) ，故事導(dǎo)入 ，歌曲導(dǎo)入 ，懸念導(dǎo)入 ，對比導(dǎo)入

2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

9. 全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。

10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。

11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

4.小學(xué)英語教學(xué)中的教法與學(xué)法有哪些

小學(xué)英語教學(xué)方法有哪些

1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入 ，游戲?qū)?，情境導(dǎo)入 ，多媒體教學(xué) ，故事導(dǎo)入 ，歌曲導(dǎo)入 ，懸念導(dǎo)入 ，對比導(dǎo)入 2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。 3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。 5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5.請問小學(xué)英語教學(xué)方法有哪些

一、以“活動”激發(fā)興趣 小學(xué)英語“活動教學(xué)”提倡寓教于樂、寓學(xué)于樂的教學(xué)過程。

英國語言學(xué)?？怂估J(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題頭 等重要的問題。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，是學(xué)習(xí)變的容易的前提。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，其首要任務(wù)是使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，“活動”應(yīng)充滿趣味，使學(xué)生樂于其中、學(xué)于其中。

1、在游戲中學(xué)習(xí)詞匯 詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，一直是被認(rèn)為枯燥乏味的。現(xiàn)在，我們把詞匯學(xué)習(xí)融于游戲活動中。

像Find the Card, Go Fishing,Think Ahead等都是學(xué)習(xí)詞匯的游戲活動。如：Hide It它要求全體學(xué)生都參與其中。

先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學(xué)生藏起這位volunteer的物品后問：“Where is your …？”找物品的學(xué)生問“Where is my ….？”，其他學(xué)生根據(jù)找物品學(xué)生的性別邊說：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來提示所找物品的位置。找到后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)離所找物品的遠(yuǎn)近說：Here/There it is. 在這個游戲中，根據(jù)角 色的不同非常清晰地說明了my ,your ,his ,her 的區(qū)別和here ,there 的用法。

教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇、確定游戲。在做以上游戲時，學(xué)習(xí)變得生動有趣，且使詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是融于情景中，是學(xué)而致用的過程。

有時在游戲的同時，加上小組競賽，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使活動收到理想的效果。2、在唱、做中學(xué)習(xí)語句 “唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做動作。

“唱”是為了使學(xué)生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規(guī)則、條條框框來學(xué)習(xí)?！白觥笔峭ㄟ^學(xué)生的動作、表情來加深其對語言的理解。

如：以下內(nèi)容既可作為chant ，又可作為歌曲。Stand up , sit down and show us one .Look up , look down and show us two .Reach up , reach down and show us three .Jump up , jump down and show us four .Point up , point down and show us five .在教學(xué)過程中，說說、唱唱、做做、畫畫、玩玩是小學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)形式。

根據(jù)對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)時多種感官綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)的收效會更高。3、在扮演中運(yùn)用語言 語言學(xué)習(xí)只有不斷地實(shí)踐，才能趨于熟練、完善。

在練習(xí)時教師為學(xué)生提供meaningful learning situation ，設(shè)計較為真實(shí)的情景活動。如：商店中的cashier(A)和 customer (B):A :Can I help you ?B :Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?A :It's three yuan .B :That's too expensive . Are these erasers on sale ？… … 學(xué)習(xí)故事Why the rabbit has long ears ？，通過 rabbit與 farmer , cow ,horse , pig ,duck 和mouse 間不同角色的對話表演，使學(xué)生很容易 熟練的掌握所學(xué)內(nèi)容：Rabbit :Help ! Help !Farmer :What happened ?Rabbit :I'm stuck .Farmer :Can I help you ?Rabbit :Yes , please .The farmer pulled the rabbit's ears 學(xué)生在角色中運(yùn)用的語言更為生動、形象，使課堂成為語言運(yùn)用的多功能場所。

同時，學(xué)生在小組活動的角色中，大膽實(shí)踐，敢于開口。為使小組表演成功，取得滿意的效果，同學(xué)間互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

6.小學(xué)英語教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入 ，游戲?qū)?，情境導(dǎo)入 ，多媒體教學(xué) ，故事導(dǎo)入 ，歌曲導(dǎo)入 ，懸念導(dǎo)入 ，對比導(dǎo)入。

2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 6. 活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。

通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。 7. 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8. 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。 9. 全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。

10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。 11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

7.小學(xué)英語中常用的教學(xué)方法有哪些

小學(xué)英語常見的教學(xué)方法

1.愉快教學(xué)法

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應(yīng)該運(yùn)用好表現(xiàn)──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進(jìn)生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實(shí)物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語言輸入，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實(shí)物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita。”時，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來進(jìn)行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進(jìn)步及時給予肯定、表揚(yáng)、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.模仿練習(xí)法

學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

4.講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運(yùn)用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

英語教學(xué)注意事項(xiàng)

要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會從實(shí)際出發(fā)

有些學(xué)生在初次接觸英語時，會產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動，建議在教學(xué)過程中應(yīng)將生活與英語聯(lián)系在一起，如打招呼時用Hello，再見時用see you等，圍繞學(xué)生的日常生活來展開話題，從而降低學(xué)生對英語的陌生感。

要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會閱讀

英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以讓學(xué)生積累詞句，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會聽

建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的語感，還可以使學(xué)生對英語更加了解。

要想讓學(xué)生學(xué)好英語，應(yīng)學(xué)會寫

建議在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的手寫訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對英語的熟悉度，還可以增強(qiáng)學(xué)生對于單詞語句的記憶力。