哪些方法可以使得物體懸浮(使物體懸浮的方法)
1.使物體懸浮的方法
使物體懸浮的方法有以下幾個方面：
1.抽真空，就像宇宙一樣，如果正常下不受外力干擾很難實現(xiàn)，首先你要物體懸浮空中，豎直方向必須有一個力來平衡重力，比如電磁力，但水平方向如果有外力就會發(fā)生位移，由于空氣阻力相對很小，所以水平方向只要有一點力就會失去平衡
2.用某種力抵消掉物體的重力或使重力為0.例如在失重下。
3.用磁場把物體懸浮在空中.那磁場必須給物體一個力以平衡物體的重力，能在磁場中受力的只有磁體和通電導線，所以方法顯而易見，把物體放在磁體或通電線圈上。
4.磁鐵使物體懸浮的作用.例如磁懸浮列車就是列車本身產生正或負的磁，鐵軌也產生相同的磁，簡單的說就是這樣
2.使物體懸浮的方法
使物體懸浮的方法有以下幾個方面：1.抽真空，就像宇宙一樣，如果正常下不受外力干擾很難實現(xiàn)，首先你要物體懸浮空中，豎直方向必須有一個力來平衡重力，比如電磁力，但水平方向如果有外力就會發(fā)生位移，由于空氣阻力相對很小，所以水平方向只要有一點力就會失去平衡2.用某種力抵消掉物體的重力或使重力為0.例如在失重下。
3.用磁場把物體懸浮在空中.那磁場必須給物體一個力以平衡物體的重力，能在磁場中受力的只有磁體和通電導線，所以方法顯而易見，把物體放在磁體或通電線圈上。4.磁鐵使物體懸浮的作用.例如磁懸浮列車就是列車本身產生正或負的磁，鐵軌也產生相同的磁，簡單的說就是這樣。
3.如何讓物體漂浮
浮力》的學習是以密度、力、二力平衡等知識為基礎的，有較強的綜合性。
從日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。 基于上述原因，在《浮力》教學中，可以讓學生通過系列探究活動，從活動中獲取信息，從而抽象出概念和規(guī)律，消除學生模糊甚至是錯誤觀念。
為完成探究活動，將學生分為若干小組，要求每實驗小組準備如下器材：雞蛋一個、大小不同的小石塊各一個、細線若干、清水、杯子、水桶、空的飲料瓶、橡皮泥等。教師準備彈簧測力計、玻璃棒、密度計、量筒、圓柱體組（體積為10cm3的銅塊、鐵塊、鋁塊各一個）、潛水艇模型、酒精、鹽水等。
探究一：在水中下沉的物體受到浮力嗎？ 設疑：將乒乓球和小石塊同時放入盛有水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)乒乓球會上浮到水面，小石塊則沉入水底。 乒乓球會上浮到水面是由于水的浮力的作用。
生活中遇到的這樣的例子很多，如輪船在海面上航行，氫氣球脫手后會騰空而起等，那么在水中下沉的物體是否受到浮力呢？ 猜想：（1）水中下沉的物體不會到浮力，因為受到水的浮力的作用的輪船是漂在水面的。（2）水中下沉的物體會受到浮力，因為將水中的石頭搬上岸時，會覺得在水中很輕而搬出水面后覺得石頭變重了。
設計實驗：同學們經過討論，形成一致的實驗方案。將小石塊用線系住，掛在彈簧測力計下，浸入水中，觀察彈簧測力計的示數(shù)是否會發(fā)生變化，如果不變，說明在水中下沉的物體不受浮力的作用，如果變小，說明在水中下沉的物體是受到浮力的。
同學們用自己準備器材進行實驗，獲取有關信息。 結論：在實驗過程同學們發(fā)現(xiàn)，當石塊浸入水中，測力計的示數(shù)變小。
這說明在水中下沉的物體也受到浮力，而且浮力的大小就等于測力計兩次的示數(shù)差。 疑問：為什么木塊在水中會上浮，石塊在水中會下沉？浮力的大小跟哪些因素有關？ 探究二：浮力的大小跟哪些因素有關？ 設疑：重做上面的實驗，將小石塊用線系住，掛在彈簧測力計下，慢慢浸入水中，觀察到小石塊在逐漸浸入水中過程中，測力計的示數(shù)會逐漸變小，但在小石塊全部沉入后，測力計的示數(shù)不再變化，這說明同一物體在不同的情況下所受浮力大小不同的。
浮力的大小跟哪些因素有關？ 猜想：浮力大小究竟和哪些因素有關，大家可以根據(jù)生活經驗進行猜想，發(fā)表自己的見解，并說出自己的理由。 1、浮力大小和物體的輕重有關節(jié)。
理由是輕的木塊在水中會浮起來，而重的金屬塊則沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大。 2、浮力大小和物體體積有關。
理由是：“你看！輪船體積大，在海上載這么多的貨物，說明它所受的浮力大?！?3、浮力大小和物體浸入液體的深度有關。
前面的實驗說明了這一點。 4、浮力大小和液體密度有關。
理由是鹽水密度大，不飽滿的種子的鹽水里漂浮而在清水中會沉入水底。 對于第一種猜想，應幫助學生糾正關于物體輕重的說法，輕重必須用同體積的物體來進行比較，所以這個學生關于木塊的說法應改成浮力大小與物體密度有關，至于木塊上浮就說它所受浮力大的錯誤想法，在下一步實驗探究時，由學生自己來糾正。
第二種猜想引導學生注意的輪船體積大實質是浸入水中的體積大。 將同學們的猜想歸納為四個：浮力的大小可能與物體密度大小有關；浮力大小可能與浸入體積大小有關；浮力大小可能與浸入液體深度有關；浮力大小可能與液體密度大小有關。
設計實驗：引導運用“控制變量法”進行實驗。浮力大小可能和上述因素都有關系，但當我們研究浮力大小和其中一個因素的關系時，必須控制其它因素，使其保持不變，以排除其它因素的影響和干擾。
同學們設計并進行實驗驗證自己所提出的猜想。對驗證第一個猜想的小組教師要準備體積相同的不同物體（圓柱體組）。
對驗證第四個猜想的小組教師要準備鹽水、酒精。 對同學們在實驗中獲取的信息的分析處理中，引導學生注意實驗中物體浸入液體的深度的改變實質是物體浸入液體中的體積的改變。
結論：同學們在用“控制變量法”進行實驗后發(fā)現(xiàn)，當其它條件都一樣，只有物體密度或浸入液體深度不一樣時，測得浮力大小相等，說明浮力大小與它們無關；而當其它條件都一樣，只有液體密度或物體浸入液體體積不一樣時，測得浮力大小不等，說明浮力大小和它們有關。對數(shù)據(jù)的進行分析比較，得出了結論，即“浸在液體里的物體所受浮力的大小與液體密度和排開液體的體積有關”。
探究三：浮力的大小等于什么？ 設疑：我們已經探究出浮力大小與液體密度和排開液體的體積有關，那么，它們之間有沒有確定的數(shù)量關系呢？引導同學們由定性到定量、由淺入深地進行探究。 在桶中盛大半桶水，用手將空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時觀察水面高度的變化，通過分析比較同學們發(fā)現(xiàn)，飲料瓶浸入越多，浮力越大，排開水也多。
引導學生。
4.使懸浮在大海中的物體漂浮起來的兩種方法
看是什么物體了 以及人是處在什么地方
給你兩種方法僅供參考
1 用管子在物體周圍打氣（空氣就行） 這樣氣體會將物體拖上來（小物體或者離水面較近的效果會明顯）
2 可以往物體上拴幾個袋子（ 袋子里放入遇水會產生氣體的化學物質 ）拴好后將袋子捅破進水使氣體充滿袋子就可以了（大小通用）
3 使懸浮在水中的物體漂浮起來的方法大多都是改變物體與溶液的密度差 其實最簡單的方法就是找根繩子把東西直接拽上來。
海水里撒鹽 是我見過的最狠的解決方法哈 得用多少鹽啊！
