認(rèn)漢字的方法都(認(rèn)識(shí)字的方法)

1.認(rèn)識(shí)字的方法有哪些

一、看圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀(guān)察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。

二、游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì)"，牛過(guò)獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".

三、比較識(shí)字法

在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀(guān)察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

四、形聲識(shí)字法

漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。

五、遷移識(shí)字法

遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見(jiàn)"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。

六、分解識(shí)字法

一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用分解識(shí)字法。多角度辨形，分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀(guān)察復(fù)雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫(huà)或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識(shí)記。

2.認(rèn)字的方法有哪些

1、歸類(lèi)識(shí)字

歸類(lèi)識(shí)字法有助于新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，拓寬識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)。

(1)形聲字歸類(lèi)。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。（2）會(huì)意識(shí)字。如“日月明、魚(yú)羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。

(3)象形識(shí)字。

(4)偏旁部首識(shí)字。可以換偏旁識(shí)字。如吹--砍、門(mén)+人=閃、哪-口=那。

(5)形近字識(shí)字。如“鳥(niǎo)--烏、令--今、問(wèn)--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯(cuò)別字。

2、情境識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，可運(yùn)用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

(1)隨文識(shí)字。（2）謎語(yǔ)識(shí)字。（3）兒歌識(shí)字。如“三人日下去春游。”（4）編順口溜。如“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁?！保?）諺語(yǔ)識(shí)字。（6）用反義詞識(shí)字和在對(duì)子歌中識(shí)字。（7）游戲識(shí)字。

3、生活識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)有限，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累。

3.要有多又快的認(rèn)識(shí)漢字有哪些好方法

----文字是記錄語(yǔ)言的，目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式。是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確，方便的記錄語(yǔ)言，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨(dú)創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒(méi)有的強(qiáng)大功能。比如它的社會(huì)功能。如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形，寫(xiě)意，以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號(hào)性，實(shí)用性來(lái)該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號(hào)的過(guò)程中，添加了一些視覺(jué)符號(hào)，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語(yǔ)中單音節(jié)的音，而且有自己相對(duì)的獨(dú)立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會(huì)的發(fā)展而變的。這種可變的相對(duì)獨(dú)立性不但使?jié)h語(yǔ)更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。還有形聲字這樣的符號(hào)化過(guò)程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來(lái)決定的

4.認(rèn)字的方法還有哪些

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。

2、組字歸類(lèi)識(shí)字法 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。

3、比較辨析識(shí)字法 對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。

因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

4、聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

①象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。

教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。②指事聯(lián)想。

指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。

“本”的本義是樹(shù)根，引申指事物的根本。③會(huì)意聯(lián)想。

如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。5、形象識(shí)字法 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。

教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。

這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。

6、結(jié)合生活識(shí)字法 為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。7、游戲識(shí)記法 低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。

因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。拼一拼。

讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)。

“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。

在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。

在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！?/p>

在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。本回答由科學(xué)教育分類(lèi)達(dá)人 楊新印推薦 評(píng)論 1 4 人生如夕陽(yáng)de 采納率：87% 來(lái)自團(tuán)隊(duì)：數(shù)學(xué)輔導(dǎo)團(tuán) 擅長(zhǎng)： 生活 教育/科學(xué) 理工學(xué)科 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 其他回答 看圖識(shí)字、拼音識(shí)字、軟件識(shí)字、動(dòng)畫(huà)識(shí)字、等，最主要看是針對(duì)多大的孩子學(xué)。

如果是幼兒的話(huà)，那建議寓教于樂(lè)，一定要趣味性強(qiáng)，比如“開(kāi)心蛙識(shí)字軟件”這種，通過(guò)故事、趣味識(shí)字游戲等孩子喜歡的元素去識(shí)字，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且識(shí)字效果也會(huì)比較理想。熱心網(wǎng)友| 發(fā)布于2014-03-21 12:21 評(píng)論 5 4 看圖識(shí)字、象形字識(shí)字、拼音識(shí)字、點(diǎn)讀筆識(shí)字、軟件識(shí)字、動(dòng)畫(huà)識(shí)字、親子閱讀識(shí)字等，看圖、看動(dòng)畫(huà)、看拼音、軟件和點(diǎn)讀筆識(shí)字時(shí)孩子。

5.小學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)生字的方法有哪幾種

常用的有環(huán)境濡染法、生活識(shí)字法、游戲識(shí)字法、看圖識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法等。

1、環(huán)境濡染法

① 利用家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識(shí)記生字。

② 利用戶(hù)外的廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等幫助學(xué)生識(shí)記生字。

③ 利用食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)記生字。

2、生活識(shí)字法

利用視覺(jué)語(yǔ)言的參與幫助學(xué)生識(shí)記生字。

3、游戲識(shí)字法

將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識(shí)記。

例如：

①做表情識(shí)字：笑、哭、眨。

②做動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏。

③教小動(dòng)物“識(shí)字”。

④文字當(dāng)物識(shí)字。

⑤手心手背猜字。

⑥謎語(yǔ)識(shí)字等等。

4、看圖識(shí)字法

利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、照片等）幫助識(shí)記。

5、編兒歌和順口溜識(shí)字法

如：

①一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）。

②一人膽子大，敢把大王壓（全）。

③兩個(gè)小人兒土上坐（坐）。

6、編故事識(shí)字法

是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字。