怎樣提升孩子閱讀能力的方法(提高幼兒閱讀能力的方法)
1.提高幼兒閱讀能力的方法有哪些
閱讀和寫作是兩種關(guān)系密切又相互獨立的能力.說關(guān)系密切是說要想寫好作文，沒有閱讀作基礎(chǔ)是很難做到的，除了自己的親身體驗外，需要多讀書以借鑒寫作技巧和借用寫作素材，這是一般人應(yīng)走的路.多讀不一定會寫，善于借鑒和模仿讀的東西才能提高寫的能力.
閱讀能力現(xiàn)在不論應(yīng)考還是工作都很重要，總體上說，閱讀分應(yīng)用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類.應(yīng)用性閱讀的任務(wù)是幫助人們解決實際問題，例如閱讀說明書，查閱資料，了解情況等等；欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿足.
對于小孩子，包括學前和小學、初中，應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習慣為主要任務(wù)，見多也就識廣了.家長在小學可從給孩子讀逐漸過渡到孩子自己讀，如果孩子現(xiàn)在不喜歡讀，可選些有趣的故事或資料，從片斷開始給孩子讀或看，由讓孩子大致了解內(nèi)容開始，逐漸引起興趣，好奇是人類的天性，如果選擇內(nèi)容得當，孩子喜歡上聽、看的習慣并不難.當孩子比較喜歡時，可適當給孩子留內(nèi)容讓他們自己去讀，或留一段語，或留下結(jié)尾，家長可提幾個簡單的問題讓孩子回答，如果孩子回答正確要及時鼓勵.平時也領(lǐng)孩子去書店或圖書館，不能任由孩子自己選書也不能家長完全包辦，可由家長推薦孩子選擇，培養(yǎng)孩子自己選書的能力.經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子喜歡讀了，自然也會在讀中學會閱讀，表達能力也會提高，考試也好應(yīng)對.你可試試這法.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力不能著急，要有足夠的耐心.當然，相對于孩子一生的幸福來說，我相信家長都有這個耐心的.
關(guān)于寫作，要與說話相結(jié)合，效果才好.首先，家長自己說話不能隨意而為，在孩子面前盡量不要口是心非，信口開河，給孩子做個榜樣，比什么也重要，沒有孩子時和有孩子時身份變了，言語行為都會相應(yīng)變化，這也體現(xiàn)了親子共成長的理念，對吧？其次，培養(yǎng)孩子的寫作小學應(yīng)該將重點放在說真話、說清楚、說連貫上，詞語的使用不能過早提出高要求.可先和孩子就其個主題或話題進行對話，家長悄悄地將對話錄下音來，然后讓孩子寫下討論的內(nèi)容，如果孩子有畏難情緒，可讓孩子聽錄音，把錄音整理出來，可能連大人也會吃驚孩子其實說得很好，通過這樣的訓練，讓孩子打消對寫作的懼怕心理，其實小學的寫作就是把說的話寫下來這樣簡單.讓孩子不怕寫，是提高寫作能力的第一關(guān)入門關(guān)，也是最重要的一個環(huán)節(jié).孩子寫下來后，家長幫助孩子把話理順，把口語中重復(fù)省略的內(nèi)容修改好，就能成文.不要怕孩子寫流水賬，有了流水賬是寫好作文的基礎(chǔ)，如果引導孩子把流水賬寫好了，再根據(jù)要求將其中的某個環(huán)節(jié)進行擴展，就能很容易地寫出有詳略的文章.
2.如何提高孩子的閱讀能力
本人認為多讓孩子看，并讓孩子簡單的回答你的一些問題，如果不能回答，或回答錯誤，可讓孩子再看第二遍。 解讀：閱讀能力并不是看的快，也不是看的多，而是看完之后能大概的記住，對
重點有印象。
具體做法：1，先讓孩子看你認為孩子感興趣的小小說，文章，漫畫，并問孩子看完之后里面都說了些啥東西。最后給予孩子的表揚和鼓勵。 這樣反復(fù)的孩子才會有興趣，意識。
2，第一階段熟練后，讓孩子看一些他不感興趣的文字，孩子孩子當然不愿意看，這時你要給孩子做充分的思想， ，，，，，同上。
閱讀能力不僅僅在文字上，更重要的是意識上，情感上的東西。這對孩子的以后幫助很大。
希望對你有幫助。
3.小學生閱讀能力的培養(yǎng)的方法有哪些
淺談怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力 新世紀，人類面臨著一個人才競爭的新時代，拓展知識面，就得博覽群書，但限于時間與精力有限，唯有從我們身邊的學生抓起，讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法——快速閱讀。”
快速閱讀是高速度、高效率的閱讀，是從文字符號中迅速吸收有用信息的一種讀書方法。從心理學角度來看，快速閱讀是訓練讀者能專心致志地學習；從生理學角度來看，快速閱讀是發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能；從讀書效率來看，快速閱讀是提高閱讀速度和加強理解能力的一種方法。
一、快速閱讀使學生受益匪淺 （一）快速閱讀激發(fā)了學生的學習興趣 理論研究認為：“在學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用?！倍喿x能有效地培養(yǎng)學生高度集中的注意力和濃厚的學習興趣，學生有了一定的閱讀能力，特別是掌握了快速閱讀這一方法后，閱讀時，尤其是課外閱讀時，就能根據(jù)自己的喜好選擇讀物，并能在較短的時間內(nèi)看完自己喜歡的書，這樣就能持續(xù)地以濃厚的興趣閱讀自己喜愛的書籍。
這樣就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并可遷移為強烈的學習興趣和求知的欲望。當學生有了濃厚的閱讀興趣時，他們總是積極地主動地而且心情愉快地去從事讀書活動，再也不會覺得讀書是一種乏味、費力的事。
（二）快速閱讀推動了學生的學習成績 古人云：“開卷有益。”閱讀好書可以增長知識，開闊視野，激發(fā)上進心，催人奮進。
同學們正是運用了快速閱讀這一讀書方法，課余時間博覽群書，增長了知識。我們都知道快速閱讀是一種在注意力高度集中下的閱讀方法，書的內(nèi)容猶如他們的意識中心，外界的干擾都會被其所抑制，專心致志到忘我狀態(tài)，這樣就更能加深對書的理解和記憶，而良好的理解和記憶效果又會反過來強化閱讀者的閱讀興趣，這樣就形成了一個良性循環(huán)——注意力集中，閱讀速度快，理解和記憶效果好；反過來，理解和記憶效果好，閱讀速度就會快，注意力就會更集中。
如此循環(huán)往復(fù)，就實現(xiàn)了一個既快又好的閱讀效果。學生們在這樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識，不但內(nèi)容多，范圍廣，而且又牢固，對學生的學習起到一種推動作用。
關(guān)于如何提高孩子的快速閱讀能力，筆者總結(jié)出以下兩點體會與大家共同探討：一、正確的方法是快速閱讀的成功所在1.調(diào)息訓練 調(diào)息訓練就是平時我們所說的丹田呼吸?？焖匍喿x是一項必須嚴肅認真從事的腦力勞動，在整個閱讀過程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營養(yǎng)物質(zhì)。
許多人讀書時間長了，都會產(chǎn)生頭暈?zāi)X脹的感覺，快速閱讀要以超過普通人幾倍、十幾倍，甚至上百倍的速度來閱讀，而且理解和記憶水平還只能提高。因此，在訓練過程中，首先要教會學生丹田呼吸的方法，并且要求學生對這種方法從有意識的轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意識的、自覺的。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，在軟件前特意開辟出“靜心調(diào)息”一欄。在調(diào)息一欄里，軟件運用音樂、聲音、圖片、文字等方式的引導，讓學員盡可能地集中精力，讓身體進入高效閱讀的最佳狀態(tài)。
2.眼力訓練 在訓練過程中，可以給學生配備了一整套視覺機能訓練圖，對學生進行眼力訓練，有助于使學生集中注意力，擴大視讀野，使眼球變得更靈活。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，眼力訓練是最基礎(chǔ)訓練項目。
包括視幅類的“視野擴展”、“舒爾特表”、“字符擴展”、“文字擴展”和焦點移動類的“橫向移動”、“縱向移動”等六個訓練項目，通過這些訓練逐步提高學員眼睛視幅范圍、定向搜索能力和視幅移動速度，讓學員在閱讀中能夠盡可能多地看到更多更大的文字詞組、句組、行甚至是頁，為快速閱讀提供生理基礎(chǔ)。3.節(jié)奏訓練 我們平時所慣用的閱讀方式是點式閱讀，也就是一個字一個字地看。
而我們現(xiàn)在所說的快速閱讀是在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍、十幾倍，乃至上百倍地提高閱讀速度，因此在訓練中要強行讓眼睛跟著一定的節(jié)奏，如耳聽節(jié)奏器，或應(yīng)用有強制節(jié)奏的專業(yè)快速閱讀軟件進行閱讀。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，節(jié)奏訓練貫穿軟件訓練全程。
軟件身為強制性的訓練平臺，通過這種強制性的節(jié)奏，由初級的每秒閃現(xiàn)幾個字，到中級每秒的一行，再到高級的每秒數(shù)行，循序漸進。訓練次數(shù)增多之后，這種強制感就會漸漸消失，并形成習慣，有效地提高了閱讀效率。
4.輔助訓練 小學階段的學生的性格特點是活潑好動的，如果一味地看視覺機能圖，進行單一的節(jié)奏訓練，就會覺得枯燥乏味。針對此情況，我們給學生設(shè)計了許多有趣的輔助訓練，以此來訓練學生的各種能力。
如：快速記憶數(shù)字，快速記憶成語，20秒詞語搜索，5秒熟記兒歌，快速閱讀句子并找出錯字等等。所有的輔助訓練都是由易到難，循序漸進，都是為了今后的綜合訓練做準備。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，為各年齡階段及職業(yè)的學員組建了不同的資料庫，如，小學、中學、大學、考研、綜合等。每天更新上傳訓練數(shù)據(jù)時皆可自由選定任一你感興趣素材庫進行訓練。
正式軟件還可以自由添加txt文檔進行訓練（測試板塊除外），文件大小暫無限制，學員可以自行添加相關(guān)學習資料、時事到軟件邊工作學習邊練習。軟件后附奇像記。
4.如何在讀書中提升孩子的閱讀能力
如何培養(yǎng)自己孩子的語文閱讀理解能力 很多80后家長對于自己孩子的語文閱讀能力都很關(guān)注，我其實也一樣，就讓我告訴家長如何幫孩子提高小學生語文閱讀理解能力吧。
一、了解現(xiàn)在小學生的閱讀特點 讀書目的性不強 很多小學生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務(wù)，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節(jié)讀，有一半以上的學生不去考慮小說或名著中人物在當今社會有何意義，做讀書筆記的學生更少。閱讀重圖輕文 經(jīng)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，喜歡漫畫的小學生占到了接近3成，只有20%的小學生愿意看“全是文字”的書籍。
這個結(jié)果，很好地解釋了市場上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學生閱讀，重文還是重圖，應(yīng)該用理性的眼光來分析。
閱讀的時間不足 從小學放學至晚上睡覺前，供小學生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網(wǎng)）超過2小時的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。
課外書的來源相對單一 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的占到了67%,13%是借的親戚或同學的。這說明，無論是學校，還是社會，可供小學生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學生的閱讀量。
二、家長要了解小學閱讀教學的要求 閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。
在小學階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。
小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。具體表現(xiàn)為以下幾方面： 1、讀懂文字的能力。
做到會讀、會寫、會用； 2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力； 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文； 4、使用工具書的能力。
閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。 孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。
好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
三、指導孩子閱讀課文的方法 英國生物學家達爾文說過：“最有價值的東西是關(guān)于方法的知識“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。
孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢？第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。
對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步要讓孩子細讀課文。
通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。
能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問題，寫出預(yù)習筆記，并對文章有自己的評價。
閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力。
四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動筆的習慣 孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動筆的讀書習慣。文章的內(nèi)容是通過語言文字來表達的。
只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達出來。 學貴有疑。
思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產(chǎn)生積極探索解決問題的強烈愿望，才能有所創(chuàng)見。
家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文后問，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢？這個問題正是這篇課文的中心所在。
解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達方法。
經(jīng)常引導孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力。 五、讓孩子讀書，家長要做表率 一個故事說的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。
讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎?wù)呃塾嬕堰_130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關(guān)聯(lián)性多大不好簡單地用該例子評判，但現(xiàn)實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍。“家長接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在。”
記者采訪時，一位從教20多年的教師說。80后，有人說是缺乏知識的一代，甚至有一種觀點是。
5.如何有效提高孩子做閱讀理解的能力
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。每次仔細閱讀一段時，都應(yīng)及時總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問題的一半。
3、重復(fù)全文以驗證答案。當答案完成后，學生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要總結(jié)：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴重的問題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話說，“讀書百遍其義自見?！边@是為了強調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。特別是，學生使用的語言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個“五次閱讀方法”供高考參考的學生。
第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復(fù)習老師的內(nèi)容。
第三次：學完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書完成后，結(jié)合教師的復(fù)習指南，再次閱讀整本書。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結(jié)合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，并對課堂教師的重點進行評審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那么學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實并不難，只要用對方法，學生就會在一段時間后得到提高。
6.怎樣提高孩子的閱讀能力
親~你好
提高孩子的閱讀能力需要培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣和掌握閱讀的技巧。
1.多和孩子聊聊天，了解孩子的愛好，試著在聊天中談到閱讀，并講些孩子喜歡的故事，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
2.買些閱讀訓練，給孩子做一做，提高閱讀能力多練也是關(guān)鍵，當然不能逼著孩子做，可以給他一些鼓勵，獎勵，告訴他閱讀的重要性等。
3.逢年過節(jié)以一些讀物為禮物送給孩子，可以跟孩子喜歡的玩具放在一起。
3.讓孩子掌握一些閱讀的技巧，多劃好詞好句，多做摘記，定時看看，體會情感，仿寫，等等
4.如果您的孩子在考試中閱讀失分多，要多領(lǐng)會技巧：回答什么樣的問題用什么樣的句式回答，抓文章中心，找關(guān)鍵詞句，體會情感……
孩子在學習過程中不要給他太大學習壓力，讓他對閱讀反感成績會大幅度下降，所以千萬不要逼著孩子達到某些目標，或大量做輔導資料。其實關(guān)鍵取決于孩子的聽課效率和學習興趣。祝您的孩子學習進步，希望我的回答對你有所幫助，謝謝
7.怎么樣提高孩子的閱讀能力
推薦：通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。
當然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何加強讀的訓練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？可歸納為最基本的四種途徑。一、激發(fā)學生的閱讀興趣 孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。
興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。
何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。
在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。
在課堂上為學生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。
語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學生閱讀習慣 學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。
教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導 老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設(shè)置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。
教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導學生課外閱讀 在當今世界，學習大環(huán)境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。
平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當代少兒文學作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。
因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關(guān)的讀物。
如家鄉(xiāng)。
8.提高學生閱讀能力的方法有哪些
方法： 一、重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導學生自主閱讀的同時，更應(yīng)教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。
首先依照學生學段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
比如，指導學生閱讀《坐井觀天》一文時，我利用學生們好奇的年齡特點，準備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫，首先出示圖畫讓學生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說些什么呢？”學生們議論紛紛，各抒己見，從而調(diào)動了學生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥和青蛙的故事。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。
低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據(jù)學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，在學習《春天》一文時，我先讓學生觀察插圖，并按順序說出春天的特征，接著鼓勵學生質(zhì)疑，提出自己不明白的問題，對學生們提出的問題，我又將其拋給學生們討論，并及時結(jié)合插圖，給予引導，再讀課文。
讓學生在展開討論的過程中與同學之間進行對話練習，整個課堂充滿了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學生對課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對學生進行讀書方法的指導在學生對閱讀已有所愛好的基礎(chǔ)上，要加強朗讀的指導和訓練。
朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過于單一，往往會抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學生的實際，善于選擇學生感興趣、易接受的形式進行朗讀教學，以提高學生在閱讀中的朗讀能力。
同時，教師還要教給學生朗讀的技巧，學生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解，達到朗讀訓練的目的。比如在指導朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時，首先讓學生明確這一段主要寫了誰？他們都說了什么？怎么說的？然后讓學生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當?shù)恼Z調(diào)去讀。
教師可指導學生想：媽媽為什么笑著說？因為它聽了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛小壁虎所以笑著說，讀時語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心疼愛。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！?/p>
他為什么“高興地叫起來”？因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴，這時候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了，該多么驚喜??！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，讀的時候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現(xiàn)出大尾巴的特點。
我讓學生聯(lián)系生活實際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學生不約而同地用細聲柔情的語調(diào)來讀這句話。三養(yǎng)成邊讀邊想的習慣朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！?/p>
也就是說在采用形式多樣的朗讀時，還需要注意要求學生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵學生探究，如果學生在學習中有疑問，就會引起學生的求知欲。
設(shè)置問題可以誘發(fā)學生的思維，把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學生集中精神，思考問題。開始訓練時，可由老師提問，讓學生帶著問題有目的、有意識地讀，學生明白了讀課文時思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學生要讓他們回答不同的問題。
比如教學《我要的是葫蘆》一課時，要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個問題，就應(yīng)該分層設(shè)問，先讓學生討論：“小葫蘆開始時為什么長得好？后來為什么會變黃并落下來？”繼而引導學生討論：“葉子和果實是什么關(guān)系呢？”再進一步的提問：“葫蘆的葉子已經(jīng)長蟲了，種葫蘆的人為什么認為沒有必要除蟲呢？”最后解決問題：“種葫蘆的人錯在哪里？”這樣，一問扣一問，使學生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學《坐井觀天》這則寓言時，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我針對這個問題，引導學生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會回到井底嗎？學生通過想象，既練習了說話。
9.如何提高幼兒閱讀能力
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學習興趣。
應(yīng)該從小班開始，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜 猜好聽的故事是哪里來的，引導幼兒對圖書的認識，激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。 閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。
在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日?；顒又卸〞r和不定時的安排一些閱讀時間。
如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。
家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。
平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養(yǎng)和鞏固 幼兒對閱讀的興趣。 二、培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。
1. 擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書》作為教材，教師在對孩子進行早期閱讀訓練時，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環(huán)境中去掌握字。
2.先讀書后識字。一般的閱讀訓練程序是先識字后讀書，而我園幼兒閱讀訓練采用先讀書后識字的方法。
我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當幼兒還不認識文中所出現(xiàn)的文字時，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，達到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態(tài)。
幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。 3 .綜合運用手、眼、口、腦。
如上所說，在閱讀時盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。
但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。
在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言 告訴幼兒“拐彎請注意”。 4.滿足孩子的內(nèi)在需求。
在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動過程中每個孩子都需要得到贊許，所以應(yīng)該多多運用鼓勵原則。
加強家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學到的內(nèi)容 ，得到家長的贊許，激發(fā)學習的熱情。 5.孩子是閱讀活動的主體，在閱讀活動中必須自始至終讓孩子參與。
在整個教學的活動中，要引導孩子把學習變成自我實踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。
10.如何提升孩子閱讀能力
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。
閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。
《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務(wù)之一。 那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。
當然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。一、激發(fā)學生的閱讀興趣 孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。
興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。
何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。
在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。
在課堂上為學生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。
語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學生閱讀習慣 學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以 在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
筆者認為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。
教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導 老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設(shè)置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。
教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。 閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這。
