幼兒園活動策略與方法(幼兒園有效開展主題活動的策略)
1.幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些
談談幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些 《綱要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。
各個領域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。”主題活動是幼兒園適應性發(fā)展課程的中心內(nèi)容，我園在進行德陽市級科研課題《挖掘鄉(xiāng)土教育資源豐富幼兒園園本文化的研究》第二階段的研究中進行了主題教育活動的探索，我們圍繞主題活動內(nèi)容的選擇、主題教學與家園互動、主題展示體現(xiàn)等對主題活動開展的有效性策略進行了討論和實踐。
一、確立主題，選擇主題內(nèi)容。 如何選擇合適的幼兒主題內(nèi)容是我們在幼兒園教育教學過程中遇到的首要問題。
我園是一所地震后新建的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，搬進新幼兒園后，我們通過學習《幼兒園教育指導綱要》，認真鉆研教材，制定詳細的教學計劃。通過教師深入到幼兒中間，邊觀察，邊對照，了解幼兒的年齡特點，把握幼兒的興趣需要、經(jīng)驗水平來選擇好的主題內(nèi)容，又通過自學的形式引導教師自己上網(wǎng)去搜集、查找有關主題教育活動內(nèi)容選擇方面的理論資料、經(jīng)驗文章來學習。
最后，結(jié)合我園市級科研課題《挖掘鄉(xiāng)土教育資源豐富幼兒園園本文化的研究》第三階段的研究，確立了2—4月份在我園開展“春天在我身邊”的主題教育活動和5—6月份，開展“愛我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”的主題教育活動。 當主題確立以后，幼兒通過自主探究與主動發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領悟，從而得出他們認為的結(jié)論之后，觀察他們對這一主題產(chǎn)生的反應，提供讓幼兒進一步探究的欲望，進一步思考，預設教育目標。
如 “愛我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”這一主題教育教學的主要目標是讓孩子們了解家鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)的水資源，注重對孩子環(huán)保意識的培養(yǎng)。我鎮(zhèn)享有“礦泉水之鄉(xiāng)”的美譽，于是我們組織大班的幼兒參觀考察我鎮(zhèn)具有優(yōu)質(zhì)水源的農(nóng)家樂—桂花源。
一走進桂花源的大門就看見大大的游泳池里清澈見底的水，孩子們都非常地興奮，迫不及待地想跳下去，在老師有序的組織下幼兒進入淺水區(qū)，盡情的享受清涼的水帶給他們來的快樂，玩水后孩子們對水產(chǎn)生了興趣，在玩水的過程中也產(chǎn)生了很多的問題。而從桂花源的源頭出發(fā)往下走，沿路看見碳渣、塑料袋、果皮、蔬菜葉等河邊到處有，河面上不時也看見有白色腐臭的漂流物。
有的小朋友還發(fā)出了“我從來沒有見過這么臟的水”的感嘆，河水被污染的現(xiàn)狀，使他們不停的提問、搖頭、照相。通過讓幼兒辨別水質(zhì)、傾聽故事、觀看環(huán)保圖片、互動交流、環(huán)保表演等形式，讓幼兒深刻認識到保護水資源的重要性，并懂得生活中如何節(jié)約用水，從小就樹立節(jié)水護水，從我做起的責任意識。
二、主題教學與家園互動 《綱要》指出：家長是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重，平等的原則，爭取家長的理解|、支持和參與，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，而家園配合使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展. 幼兒園“家長開放日”活動，讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，不僅促進了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展，更重要的是搭建家園溝通的橋梁。幼兒園家長開放日活動的成功舉辦，不但使廣大家長進一步了解到幼兒園的教育教學情況，增進了家長、教師之間的了解，而且?guī)椭议L從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展、掌握科學的育兒方法，對進一步提升幼兒園各項工作質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展也起到了很好的作用。
在開展“春天在我身邊”的主題活動時，我們開展了家長半日開放活動，讓家長走進幼兒園，通過觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、幼兒作品展、觀摩教師上課等一系列活動，感受主題活動的開展帶給孩子們欣喜的變化。 又如，在開展《環(huán)保時裝秀》主題活動時，我首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，并充分發(fā)揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找有關資料，調(diào)動幼兒用多種感觀去吸納信息。
家長和幼兒收集的資料種類繁多，有圖書、圖片、卡片、各種服裝、實物、電腦上下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，既豐富了孩子們對服裝的知識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情，為活動的開展提供了物質(zhì)和精神的保證。
三、主題展示階段體現(xiàn) 在主題開展即將結(jié)束時，主題的展示部分是對整個主題活動的一個小結(jié)，一個成果的體現(xiàn)，是一個豐收的階段，我們不能忽略這個階段而草草的就結(jié)束主題。主題的展示可以是多種多樣的：將主題學習中，最能體現(xiàn)勞動成果的一些單元的學習內(nèi)容歸納起來，大家一起再次的探討，從而鞏固幼兒對主題知識的掌握。
邀請家長們一起參與主題的展示，以主題網(wǎng)絡為小結(jié)的線索，幼兒、家長及老師一起動手，制作合作畫或手工。如：在“愛我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”主題活動中，我們首先舉行了家鄉(xiāng)水資源的親子調(diào)查活動、帶幼兒實地考察，月底我們開展了“愛我家鄉(xiāng)水，清潔新家園”環(huán)保親子簽名活動，家長們積極參加，家長要加強自身的環(huán)境教育素質(zhì)，家園要求保持一致。
做到處處為孩子榜樣，多閱讀一些有關環(huán)保方面的書籍，并要注意自己的行為從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。在慶“六·一”幼兒環(huán)。
2.幼兒園教學活動組織與指導策略有哪些
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對于閱讀活動的要求表述較為簡單、籠統(tǒng)，但隨著對《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的深入學習，我們發(fā)現(xiàn)《指南》中對不同年齡段的幼兒閱讀活動提出了具體的發(fā)展目標和指導建議，這為教師開展幼兒園閱讀教學活動提供了明確的行動綱領。
下面將結(jié)合課例《啊哈，好大的胡蘿卜》，闡述《指南》引領下的幼兒園閱讀教學活動的組織策略。 一、目標的制定——閱讀活動核心價值的把握 以往在制定閱讀活動教學目標時，教師常常會感到困惑，一本優(yōu)秀的圖畫書究竟能使幼兒獲得哪些能力的提高？閱讀教學與故事教學、看圖講述教學在目標的制定上應有哪些區(qū)別呢？閱讀活動的核心價值是什么？ 在《指南》“閱讀和書寫準備”中，明確了目標1“喜歡聽故事，看圖書”；目標2“具有初步的閱讀理解能力”；目標3“具有書面表達的愿望和初步技能”。
更為重要的是《指南》還根據(jù)幼兒年齡特點制定了更為具體的閱讀活動年齡段發(fā)展目標。 在學習、理解年齡段發(fā)展目標后，教師在認真閱讀《啊哈，好大的胡蘿卜》圖畫書后，結(jié)合班級幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從知識能力、學習策略、社會情感方面制定了閱讀教學活動的三維目標：1.閱讀電子書嘗試用豐富的詞匯描述小兔種大胡蘿卜的過程；2.能根據(jù)畫面的線索，通過排序、猜測，結(jié)合生活經(jīng)驗積極表達對圖書的理解；3.知道植物的生長需要人們的關愛，愿意和植物做朋友。
二、呈現(xiàn)的形式——閱讀活動組織方式的新探索 圖畫書是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封底還是環(huán)襯都是圖畫書的有機組成部分。只有指導幼兒從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被幼兒忽視的小細節(jié)，也只有讀懂了這些細節(jié)，幼兒才會對文本有進一步的深入理解。
（一）完整呈現(xiàn)的閱讀——借助“小書”自由閱讀和借助“大書”集體閱讀 1.借助“小書”自由閱讀。采用人手一本的“小書”這種呈現(xiàn)方式，其目的主要是培養(yǎng)幼兒獨立捕捉信息的能力。
教師一般在幼兒看完后，會用“你在書上看到了什么”“你喜歡看哪一頁”等問題引導幼兒反饋捕捉到的信息，之后教師據(jù)此有目的地引導幼兒閱讀。 2.借助“大書”與教師同步閱讀。
采用這種呈現(xiàn)方式的目的在于幫助幼兒對閱讀材料獲得初步的、整體的印象。教師通過在集體閱讀中的適宜提問，可以幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。
（二）部分呈現(xiàn)的閱讀——借助電子書有重點地閱讀 一般來說，中長篇繪本作品的故事事情節(jié)往往有鮮明的矛盾沖突，且前半部分內(nèi)容常常是后半部分內(nèi)容發(fā)展的重要線索。對于這樣的作品，幼兒完整閱讀時往往難以在頭腦中留下完整的印象。
因此，教師可以借助電子書，采用部分呈現(xiàn)的方式幫助幼兒有重點的閱讀。 以閱讀活動《啊哈，好大的胡蘿卜》為例，教師根據(jù)教學活動目標，將30頁的圖畫書中的核心圖畫整理成如下10頁的電子書，并將故事分成3個部分與幼兒共同閱讀，使故事線索更加清晰，幫助幼兒在首次閱讀中能大致理解故事的內(nèi)容，為后面的自主閱讀奠定基礎。
第一部分：通過圖片排序的方法，讓幼兒理解小兔種植胡蘿卜的過程。 第二部分：讓幼兒大膽猜測胡蘿卜的生長情況及故事發(fā)展。
第三部分：讓幼兒繼續(xù)閱讀電子書，感受并理解小兔對胡蘿卜的關愛。 三、學習的策略——實現(xiàn)閱讀活動有效性的關鍵 幼兒閱讀圖畫書的活動，實際上是幼兒作為閱讀的主體以稚嫩但豐富多彩的心靈與神奇奧妙的圖畫書進行互動或碰撞的復雜過程。
幼兒在閱讀圖畫書時，不僅要“看”（觀察）、要“想”（想象）、要“琢磨”（探究）、要弄個“水落石出”（理解），而且表現(xiàn)出了十分復雜多變的情緒情感。他們或高興或悲傷，或喜悅或憂愁，一會兒情不自禁地比比劃劃，手舞足蹈，喜笑顏開；一會兒又唉聲嘆氣，愁眉不展，甚至掉下傷心的眼淚…… 雖然幼兒是閱讀的主體，但仍然需要在教師的幫助下選用適宜的學習策略，才能全身心地投入圖畫書世界，在這個世界里，徜徉著、遨游著、觀察著、思考著、探索著、猜測著、成長著、發(fā)展著…… （一）經(jīng)驗遷移策略——聯(lián)想生活經(jīng)驗理解圖畫內(nèi)容 《指南》中強調(diào)閱讀活動要“引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容。”
圖畫書的閱讀過程既是幼兒與圖畫書溝通、對話、交流的過程，也是幼兒調(diào)動自己的知識經(jīng)驗理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗的過程?，F(xiàn)實生活中的點點滴滴都可以成為幫助幼兒閱讀的支架，為此教師要善于觀察、了解幼兒的已有經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒運用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗背景、情感態(tài)度等理解圖畫書。
活動環(huán)節(jié)（一）：通過圖片排序的方法，理解小兔種植胡蘿卜的過程。 教師：今天小兔想請大家?guī)兔ΨN蘿卜，你愿意嗎？幼兒紛紛舉手表示愿意。
教師：你在幼兒園的自然角種過什么植物，是怎么種的？幼兒1：我種過大蒜，要給它澆水、曬太陽。幼兒2：我種過土豆，要把土豆埋在土里，要澆水。
幼兒紛紛表達自己的種植經(jīng)驗。 教師：老師準備了一些圖片，請你按照種植的步驟排一排、說一說小兔種蘿卜這件事。
幼兒分成4個小組結(jié)合生活經(jīng)驗進行排圖講述。 教師：誰愿意向大家介。
3.幼兒園教學活動的實施策略有哪些內(nèi)容
第一章 學前兒童社會性發(fā)展概述教學目的理解社會性和社會性發(fā)展的含義，了解影響幼兒社會發(fā)展的因素；掌握幼兒社會學習的特點，初步了解幼兒社會教育必須根據(jù)幼兒的學習特點進行；了解幼兒園實施社會教育的有利條件，初步認識幼兒社會教育的重要性。
教學重點、難點社會性與幼兒社會性發(fā)展的含義，影響幼兒社會性發(fā)展的因素和幼兒社會學習的特點；社會教育與品德教育的關系、社會教育在幼兒園課程中的重要地位。第一節(jié) 社會性及其對學前兒童發(fā)展的意義一、社會性簡介二、社會性對學前兒童發(fā)展的意義第二節(jié) 學前兒童社會性的發(fā)展特點 一、自我意識 二、情緒情感 三、個性 四、社會性行為 五、學前兒童道德的發(fā)展第三節(jié) 學前兒童社會性發(fā)展的理論和影響因素 一、學前兒童社會性發(fā)展的主要理論 二、影響兒童社會性發(fā)展的因素 第二章 學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容教學目的明確《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒社會性發(fā)展目標的內(nèi)容及涵義，能將其逐條逐層分解。
使學生能夠用實例說明幼兒社會性發(fā)展的階段性，并設計出相應的教育內(nèi)容；教學重點、難點分析、確定幼兒園社會教育目標的依據(jù)。分析擬訂社會教育內(nèi)容的原則、選擇社會教育內(nèi)容時應該注意的問題。
第一節(jié) 學前兒童社會教育的目標 一、學前兒童社會教育目標的含義 二、確保實現(xiàn)社會領域的教育目標應注意的問題第二節(jié) 學前兒童社會教育的內(nèi)容 一、社會行為 二、社會情感 三、社會認知 四、個性 五、理解社會教育內(nèi)容應注意的問題 第三章 學前兒童社會教育活動指導的原則和方法第一節(jié)學前兒童社會教育活動指導的原則 一、目標原則 二、活動性原則 三、實踐性原則 四、強化原則 五、一致性原則第二節(jié) 學前兒童社會教育活動指導的方法 一、學前兒童社會教育的一般方法 二、學前兒童社會教育的特殊方法第三節(jié) 兒童社會教育的途徑 一、專門的教育活動 二、隨機教育 三、家園合作 第四章 學前兒童社會教育活動的設計與指導教學目的了解幼兒園專門社會教學活動的形式極其設計的步驟與要求，能獨立設計出社會教學活動的計劃，樹立科學的設計觀。掌握幼兒園專門社會教學活動的實施策略，進一步形成科學的幼兒社會教育觀。
教學重點、難點了解幼兒園專門社會教學活動的形式，能獨立設計、掌握實施策略。第一節(jié) 確定社會教育活動內(nèi)容的原則一、確定社會教育活動內(nèi)容的依據(jù)二、確定社會教育活動內(nèi)容的原則第二節(jié) 學前兒童社會教育活動的指導一、學前兒童社會教育活動形式的選擇二、學前兒童社會教育活動的指導策略 第五章 學前兒童社會教育評價教學目的了解家庭、社區(qū)中影響幼兒社會學習的因素，理解家庭在幼兒社會學習中的作用及家園合作實施社會教育的意義掌握家園合作實施社會教育的途徑以及注意事項。
掌握社區(qū)學前教育的方法與途徑，能利用社區(qū)資源發(fā)展幼教事業(yè)。掌握學前兒童社會教育評價的原則、內(nèi)容、方案、編制、實施。
教學重點、難點家園合作的具體途徑；社區(qū)在幼兒社會學習中的作用；掌握學前兒童社會教育評價的編制、實施。第一節(jié) 學前兒童社會教育評價的含義及原則一、學前兒童社會教育評價的含義二、學前兒童社會教育評價的原則第二節(jié) 學前兒童社會教育評價的內(nèi)容一、0—3歲兒童社會性發(fā)展評價二、幼兒社會性發(fā)展評價第三節(jié) 學前兒童社會教育評價方案的編制第四節(jié) 學前兒童社會教育評價的組織與實施一、評價實施的準備階段二、評價實施階段三、評價結(jié)果反饋階段。
4.幼兒園教案教學策略的方法有哪些
1、“三維立體幼兒教育模式”
“三維立體幼兒教育模式”是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創(chuàng)始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經(jīng)驗中，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術打造的一套全新的幼兒教育模式?！叭S立體幼兒教育模式”通過行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規(guī)律的學習方法、擁有超常知識；側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行！
2、蒙臺梭利教學法
蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫(yī)學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng)；利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念；尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
3、方案教學
這種教學方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調(diào)孩子自主性的學習，重視孩子內(nèi)在的學習動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個“教”與“學”互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。
4、學習區(qū)教學
學習區(qū)教學一般將教室區(qū)分成不同的學習區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。
5、其他幼兒教育法
貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學；皮亞杰教學法是以瑞士心理學家皮亞杰，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發(fā)展，來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源于美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定并解決問題為指導原則。
華德福教學法的創(chuàng)始人是史坦納˙魯?shù)婪颍?919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學校。它是一種實現(xiàn)“人智學”理念的教學法，目的在于引導孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學是以兩種語言為主要的教學目標，讓孩子能在日常生活中自然學習兩種不同的語言。
5.幼兒園集體教學活動的方法有哪些
幼兒園的集體教學活動能在較短的時間內(nèi)使幼兒快樂而又有效地學習。
集體教學活動開展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習慣的培養(yǎng)。在近三年開展來的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實踐研究”的過程中，我們越來越感覺到：集體教學活動要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。
而秩序需要規(guī)則來維護，良好的規(guī)則是一切活動的保障。 一、存在問題 那我們幼兒園的孩子在集體教學活動中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動中對幼兒進行了跟蹤觀察和個案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識比較模糊，自制力較差，活動中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會游離于活動之外，做與活動無關的事，影響集體活動順利開展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動作無序?；顒又?，部分幼兒隨心所欲，不會按老師的指令進行有序操作。
有的幼兒在活動結(jié)束后，也不能及時將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學習、小組學習或體育活動中，有的幼兒找不到新朋友，不會找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學中存在以下一些問題： （一）集體教學活動中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學活動的正常開展。 （二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價值和意義，如上課為什么不能隨便說話？取放材料時為什么要有序等待等。
還不能自覺地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學活動的有序進行，影響了教學活動的有效性。 通過研究和實踐，在搜集相關資料、信息，分析自身教學優(yōu)勢的基礎上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關問題。
通過開展豐富多樣的活動，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學活動的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習慣 《幼兒園教育指導綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力?！?/p>
我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項集體活動中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學活動，獲取知識，培養(yǎng)能力，也才能保證活動的有序進行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強，再加上多數(shù)是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說就說。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學習的過程。我們試著從幼兒喜歡的文學作品入手，通過針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽的要求 故事、兒歌一類的文學作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時間較長。因此，在集體教學中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動中，逐漸明白傾聽的具體要求，學會耐心傾聽。
案例：語言活動《小青蛙聽故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會生氣呢？”教師引導幼兒展開討論，小朋友紛紛表達自己的意見，有的說：“因為小青蛙不好好聽故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說：“因為它沒禮貌！”……接著，老師引導幼兒進行換位思考：假如你在講話的時候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設身處地為發(fā)言者著想。接下來，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過語言對話和動作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說話時要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學會控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。
另外，我們還在教室里開設專欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養(yǎng)了耐心傾聽的習慣。
（二）游戲強化，提升傾聽的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進行各方面學習的主要途徑?！蔽覀冎?，游戲是孩子的最愛。
因此，在游戲中進行傾聽能力的訓練時最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
6.幼兒園教學活動的組織與指導策略有哪些
一、什么叫區(qū)域活動？
區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。
概括而言，區(qū)域活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設豐富有趣的、多樣性的學習環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進行活動，從而得到全面發(fā)展。
二、區(qū)域活動中教師的指導
教師指導行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應，該行為對幼兒產(chǎn)生一定的指導意義，具體包括指導的口頭言語行為、體態(tài)言語行為、書面言語行為等。?
（一）介紹材料
1、引入方式：
介紹新材料及使用方法，設疑制造懸念，明確操作目的總結(jié)上次活動，提出新要求。
2、討論活動規(guī)則
3、幼兒自由選擇介入——常規(guī)化?
（二）觀察了解、關注幼兒
1、觀察活動環(huán)境：
區(qū)域環(huán)境布局是否合理，材料是否符合幼兒水平和興趣，數(shù)量是否充足。
2、觀察幼兒活動：
觀察幼兒的興趣特點、幼兒知識經(jīng)驗、操作方法。?
觀察幼兒
?是否喜愛活動，充滿激情？
?是否專注活動，情緒愉悅？
?是否遵守規(guī)則，取放材料？
?能否操作材料，完成任務？
?能否持續(xù)探索，克服障礙？
?能否合作交往，積極互動？?
（三）建立規(guī)則，調(diào)控活動
1、規(guī)則意識：
進區(qū)人數(shù)規(guī)則：
材料取放規(guī)則：材料分類定點取放培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識
交往合作規(guī)則：操作中合作協(xié)商，鼓勵合作
操作活動規(guī)則：正確使用工具，保持區(qū)角安靜，輕聲交流?
2、規(guī)則建立
?在討論中共同商定
?在試誤中逐步形成
?在活動前明確規(guī)定
3、掌握遵守規(guī)則
?暗示法：腳印暗示、掛鉤妙用、椅子滿座
?圖示法：
?提醒法：語言的提醒和動作的提醒
7.幼兒園教育活動的組織途徑和方法是什么
組織途徑主要有：
1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育內(nèi)容的邏輯性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn)機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。
2、小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng)是小組活動有效進行的前提條件。
3、個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。
方法：
1、直觀法。直觀法是幼兒園教學的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實物、教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的1種方法。
2、演示法。演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示范性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。演示法包括分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復演示等多種形式
3、示范法。示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例。在語言活動、科學活動的教學中，教師應經(jīng)常運用語言示范，發(fā)展幼兒敘述、描寫、創(chuàng)造性講述及朗誦能力；在美工、音樂、體育教學中則通過動作示范幫助幼兒掌握學習內(nèi)容和動作。
4、欣賞法。欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如藝術美和自然美的欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養(yǎng)道德品質(zhì)、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助于培養(yǎng)求知興趣、科學態(tài)度、創(chuàng)造精神。
擴展資料：
運用演示法的要點是：
1、要選擇恰當?shù)臅r機，激發(fā)幼兒的新鮮感。
2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。
3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結(jié)合，將個別的知識歸納成為完整的知識。
4、演示要技巧熟練、造型準確、程序正確、動作清楚、速度適宜。
5、演示的時間要短，根據(jù)需要可向全班、小組或個人進行演示。
參考資料來源：搜狗百科-幼兒園
參考資料來源：搜狗百科-幼兒園教育
8.幼兒園教育活動的手段有哪些
幼兒園教育教學方法
觀察
這種方法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。
在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關注和積極的態(tài)度。
實驗
幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。
游戲操作
游戲操作是以游戲的方式引導幼兒參與活動，進行操作學習。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。
參觀
參觀是教師根據(jù)教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標；參觀前要做好充分的準備；要特別注意幼兒的安全。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。
談話討論
談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結(jié)論。
講解
講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可以獲得較好的效果。
講述
講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學習內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學到語言表達的方式。
