長城運(yùn)河教學(xué)隨筆

長城運(yùn)河教學(xué)隨筆

關(guān)于長城和運(yùn)河教學(xué)的文章就在下面。讓我們看看下面的文章，看看每個人是如何教的。

長城運(yùn)河教學(xué)隨筆[1]今天第一篇，《長城和運(yùn)河》，寫完了收獲很大。

上課前，我和學(xué)生們分別搜索收集了大量長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗告訴我們，不同的角度和關(guān)注點會產(chǎn)生不同的觀察體驗。比如從遠(yuǎn)處觀察滾滾長城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城就像拉鏈”。考慮到長城在中國歷史上的意義，把長城比作“龍”比作“拉鏈”更合適。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：

(1)在文章《我乘著飛機(jī)在祖國的藍(lán)天上航行》中，解釋了俯瞰的觀察角度，由此引出了下面的全景描述。提示學(xué)生背誦古詩詞，“不知道廬山真面目，只活在此山中”，并借鑒古詩詞中的舊知識來欣賞新知識描寫的美。

(2)本書第一、二課涉及長城。Text《中華人民共和國國歌》提到“建造我們的新長城”。與《說文解字《長城和運(yùn)河》中的“長城”對比后發(fā)現(xiàn)，前者的“長城”指的是團(tuán)結(jié)勇敢的精神，而后者的“長城”則是中國古代的建筑奇觀。

(3)看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時，河上有一支整齊的船隊。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的話，創(chuàng)新“船只來來去去”。語文第五冊教材中，我們學(xué)習(xí)了“穿越進(jìn)來”這個成語，改成了“穿越進(jìn)來”，也可以幫助表達(dá)畫面。

(4)本課為現(xiàn)代詩，分為兩段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一段的基礎(chǔ)上對比兩段的異同。同學(xué)們很快總結(jié)出“段落的開頭和結(jié)尾都是一樣的”，即“我駕駛著飛機(jī)在祖國的藍(lán)天上航行，眼前出現(xiàn)了一個奇怪的景象”和“這個奇跡到底是誰創(chuàng)造的？是我們中華民族的始祖”。

如果我們在閱讀技巧上給予更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出他們應(yīng)該有的感受，那就更好了。

長城運(yùn)河教學(xué)隨筆[2]“長城運(yùn)河”對這些農(nóng)村孩子來說確實很陌生。當(dāng)我問你是否知道長城和運(yùn)河？很少有學(xué)生舉手，不是因為不想回答，而是因為知道的太少。如果我們只通過這些文字去了解祖國山河的壯麗，效果可想而知。沒有多媒體的幫助，恐怕孩子無法欣賞這個“人間奇跡”。準(zhǔn)備第一節(jié)課的時候，我覺得孩子們應(yīng)該多了解長城，不熟悉運(yùn)河，所以我收集了很多關(guān)于運(yùn)河的信息，卻忽略了長城。結(jié)果，孩子們上課只能說一個關(guān)于長城的“長”字！山海關(guān)和嘉峪關(guān)之間有多長，有多遠(yuǎn)，都無法理解，更不用說體會長城的雄偉了。于是，在第二節(jié)課上，我又補(bǔ)充了一些知識，特別講了長城的長度，長到可以繞地球一個多星期，而且是勞動人民親手修建的，學(xué)生們的敬佩之情油然而生。然后讓學(xué)生再摸一遍課文。哪些詞突出了奇跡這個詞在地球上的意義？引導(dǎo)學(xué)生讀詩、讀文，從“如龍行于大地，滾滾蜿蜒”中體驗巍峨聳立于山中長城的壯麗魅力；從《東…西到…》這首詩中，我們可以了解長城的特點。

教學(xué)結(jié)束后，我一直在想，這種文字對三年級的孩子來說真的很難，因為它似乎離他們的生活很遠(yuǎn)，但卻是必須的！如果沒有這樣的文章，孩子們?nèi)绾瘟私膺@樣的人類奇跡？學(xué)習(xí)這樣的文章不僅僅是學(xué)習(xí)語言，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯闊。雖然看起來很遠(yuǎn)，但我們也可以讓他們通過課堂接近我們。古人常說：“書自有顏如玉，書自有金屋”。