淺談當(dāng)今大學(xué)教育的含金量雙語美文
淺談當(dāng)今大學(xué)教育的含金量雙語美文
對于當(dāng)今英國的許多學(xué)生來說，決定是否上大學(xué)既關(guān)乎雄心和抱負(fù)，也關(guān)乎負(fù)擔(dān)能力。
在過去，英國學(xué)生可以申請大學(xué)或?qū)W院的安全，因?yàn)樗麄冎?，即使他們來自低收入家庭，他們的學(xué)費(fèi)和一些生活（或維護(hù))費(fèi)用將由地方當(dāng)局的贈款支付。從財(cái)政意義上說，大學(xué)教育向所有人開放，上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年增加。
可悲的是，那些日子似乎早已過去。轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在1998年，當(dāng)時(shí)工黨政府引入了每年1000英鎊的學(xué)費(fèi)，并沒有給學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助，而是要求他們用可償還的學(xué)生貸款支付自己的生活費(fèi)用。只有收入最低的學(xué)生才有資格獲得助學(xué)金。
防洪閘門已經(jīng)打開。隨著時(shí)間的推移，學(xué)費(fèi)上限提高了，盡管來自蘇格蘭、北愛爾蘭和威爾士的申請人仍然有資格獲得不同水平的補(bǔ)貼，但到了2009/10學(xué)年，英格蘭的學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己每年面臨超過3000英鎊的學(xué)費(fèi)。
但最大的變化還在后面。2011年，政府宣布，從2012年起，大學(xué)每年可以收取高達(dá)9000英鎊的費(fèi)用。盡管政府甜言蜜語地表示，研究生在年收入超過21000英鎊之前不必開始償還學(xué)生貸款，但這一消息引起了憤怒。許多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生不得不背負(fù)巨額債務(wù)開始工作生活是不公平的，而其他人則抱怨說，這些變化會給大學(xué)教育帶來階級分化。這些觀點(diǎn)反映在申請大學(xué)學(xué)位的學(xué)生人數(shù)上，截至2012年一月，該人數(shù)減少了22,000多人。大學(xué)部長大衛(wèi)威利茨支持增加學(xué)費(fèi)的決定，稱他們不會"將大學(xué)的財(cái)政置于可持續(xù)的基礎(chǔ)上",并促進(jìn)"更加注重高質(zhì)量的教學(xué)"。"
對于今天英國的許多學(xué)生來說，決定是不是去上大學(xué)已經(jīng)不僅僅關(guān)乎抱負(fù)與渴望，能不能上得起也是他們做出決定的重要因素。
過去，英國的學(xué)生可以申請大學(xué)，并且確信即使自己來自低收入家庭，學(xué)費(fèi)和一部分生活費(fèi)也可以由當(dāng)?shù)氐恼块T撥款發(fā)放津貼解決。大學(xué)教育，從學(xué)費(fèi)角度而言是對所有學(xué)生開放的，因此踏入大學(xué)校門的學(xué)生也逐年增多。
遺憾的。是，那些日子一去不復(fù)返了。轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在1998年，工黨政府開始推行每年需繳1,000英鎊大學(xué)學(xué)費(fèi)的政策，并且不再向?qū)W生發(fā)放生活津貼，而是讓他們通過需要償還的學(xué)生貸款來解決生活費(fèi)問題。只有來自最低收入家庭的學(xué)生才有資格得到補(bǔ)助。
這類政策一旦推行就會愈演愈烈。隨著時(shí)間的推移，學(xué)費(fèi)的上限也水漲船高，盡管來自蘇格蘭、北愛爾蘭和威爾士的一些學(xué)生仍然夠資格申請不同程度的補(bǔ)貼，但到了2009/10年度，英格蘭的學(xué)生通常都要面臨每年超過3,000英鎊的學(xué)費(fèi)支出。
但是更大的變化還沒有到來。2011年，政府宣布從2012年開始，大學(xué)將被允許收取高達(dá)每年9000英鎊的學(xué)費(fèi)。盡管政府對這種做法的理由是研究生在一年掙21000英鎊之前不必償還學(xué)生貸款，但這一消息引發(fā)了公憤。有學(xué)生認(rèn)為這一政策不公平，會讓他們在開始工作時(shí)背負(fù)沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，也有學(xué)生認(rèn)為這一政策會加劇大學(xué)生的階層分化。這些觀點(diǎn)也反映在大學(xué)申請人數(shù)上。截至2012年1月，英國大學(xué)申請人數(shù)減少了22000人。英國高等教育大臣大衛(wèi)？威利茨支持政府提高學(xué)費(fèi)的決定，稱他們不會“將大學(xué)財(cái)政建立在學(xué)生的負(fù)擔(dān)能力上”，而是應(yīng)該盡一切努力促進(jìn)大學(xué)“重視教學(xué)質(zhì)量”。
