國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀
1.大學生創(chuàng)業(yè)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀怎么寫
第一我們寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的時候首先需要具備的是研究國內(nèi)的現(xiàn)狀，我們需要舉出一系列的數(shù)據(jù)，同時這些數(shù)據(jù)必須是來源于正規(guī)的數(shù)據(jù)平臺，這樣的平臺我們國家已經(jīng)很多，中國知網(wǎng)是一個全國比較大家的數(shù)據(jù)庫大家可以在這里查找，這個方法大家要記住。
第二大家寫國外研究的時候，需要明白的是國外的整體情況，需要了解具體國家的整體數(shù)據(jù)，同時對這個國家的文化要有了解，這樣才可以引述正確。這些資料我們可以各大國際知名網(wǎng)站查找，美國的很多大學網(wǎng)站對外開放一部分，我們可以去那里研究一下。
2.大學生創(chuàng)業(yè)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀怎么寫
第一我們寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的時候首先需要具備的是研究國內(nèi)的現(xiàn)狀，我們需要舉出一系列的數(shù)據(jù)，同時這些數(shù)據(jù)必須是來源于正規(guī)的數(shù)據(jù)平臺，這樣的平臺我們國家已經(jīng)很多，中國知網(wǎng)是一個全國比較大家的數(shù)據(jù)庫大家可以在這里查找，這個方法大家要記住。
第二大家寫國外研究的時候，需要明白的是國外的整體情況，需要了解具體國家的整體數(shù)據(jù)，同時對這個國家的文化要有了解，這樣才可以引述正確。這些資料我們可以各大國際知名網(wǎng)站查找，美國的很多大學網(wǎng)站對外開放一部分，我們可以去那里研究一下。
3.國外創(chuàng)業(yè)教育的模式
國外的未必先進，最重要的是一個人成長的必然經(jīng)歷！
最主要是個人自身能力的提高，你的眼光和胸襟永遠大于合作者，創(chuàng)業(yè)和守業(yè)都是很難的，這個世界上想當總裁的多但真正能當總裁的少，多數(shù)人還是喜歡胸無大志的過安樂生活的，你要是能“獨立不懼，遁世無悶”，必定能最終控制住他們，要認清這是一個細致而又長期的工作。
最好自己一個人咬牙承擔起來（跛能履，眇能視），盡可能不要依靠別人，這是一個成功者必須具備的堅強素質(zhì)。
推薦一本書給你《君臨天下-誰將是中國的第一商人》，其中的第二階段“患難相交、嘯聚山林”會對你很有幫助。
里面講述了你首先要能自食其力，有個人的技術(shù)優(yōu)勢，善于化解和利用糾紛，員工中有自己的嫡系，并能帶領(lǐng)這個嫡系干出漂亮的一仗，讓大家從心中開始佩服你，分配利潤的時候最初要自己少的，別人多得，哪怕是暫時沒有貢獻的那些有缺點的人也不要對他輕視。
在第三階段你要樹立威信，第四階段要樹立絕對的集權(quán)化管理，第五階段要韜光養(yǎng)晦，第六階段要擊垮競爭對手形成壟斷，第七階段開始物色結(jié)班人，那個時候你應(yīng)該是50多歲了，呵呵，什么時間該做什么事情，書中都有，你自己看吧。
4.急~~~~國外技術(shù)創(chuàng)新研究現(xiàn)狀
1 國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析1.1 國外在該方向上的研究現(xiàn)狀和分析從本文的題目可以看出，本文對媒介發(fā)展的分析理論依據(jù)是生物學上的進化論。
媒介技術(shù)作為人類創(chuàng)造的技術(shù)，屬于“人造物”范圍，與生物是有本質(zhì)區(qū)別的。自從達爾文的進化論出現(xiàn)之后，自然科學、人文科學和社會科學各個領(lǐng)域都開始出現(xiàn)用進化論來解釋現(xiàn)象和開拓新學科的情況。
著名的技術(shù)史家喬治·巴薩拉和約翰·齊曼就抱有這種觀點；他們認為技術(shù)是以進化的方式發(fā)展的，這種進化論的觀點除了與生物學上面達爾文的“物競天擇，適者生存”觀點相類比，用于說明人造物的選擇淘汰演化機制外，還闡述了技術(shù)發(fā)展內(nèi)在的延續(xù)性和漸變性。喬治·巴薩拉在《技術(shù)發(fā)展簡史》一書中對技術(shù)的延續(xù)性作了非常詳細的論述，從最古老的人造物——石器開始論證，到軋棉機、蒸汽機和內(nèi)燃機、電動機、晶體管、愛迪生照明系統(tǒng)、帶刺鐵絲等，巴薩拉對此作了令人信服的技術(shù)史論證。
這為本文提供了進化論下討論媒介技術(shù)的理論依據(jù)。然而，在傳播學界，少有用進化論觀點和技術(shù)進化論的觀點來完整闡述媒介技術(shù)發(fā)展史，多是從社會學和傳播學本身來分析媒介技術(shù)的發(fā)展。
這一方面是由于在二十世紀最后十年之前的傳播技術(shù)發(fā)展遠不如最近十五年發(fā)展迅猛，另外在媒介技術(shù)本身的交叉和融合現(xiàn)象也是最近幾年比較活躍，著名的傳播學家麥克盧漢在《理解媒介》曾提到“兩種媒介雜交和交匯的時刻，是發(fā)現(xiàn)真理和給人啟示的時刻，由此而產(chǎn)生新的媒介形式。因為兩種媒介的相似性，使我們停留在兩種媒介的邊界上。”
但由于麥克盧漢的時代的局限，技術(shù)的滯后發(fā)展，使得一直到了二十年后，人們才重新發(fā)掘麥克盧漢的學術(shù)著作。而麥克盧漢的話“媒介是肢體的延伸”也從器官的功能的分析來審視媒介，這種對媒介的新詮釋也在某種層面上與進化產(chǎn)生聯(lián)系。
包括萊文森等學者在內(nèi)也曾在對技術(shù)分析的過程中引用了進化論。當然，我們也注意到，喬治·巴薩拉在《技術(shù)發(fā)展簡史》最后一章中也提到了關(guān)于進化論所受到的挑戰(zhàn)，尤其是關(guān)于進化是漸變的觀點在技術(shù)突變的今天將是一個悖論，對應(yīng)于挑戰(zhàn)相對論的生物學領(lǐng)域的寒武紀生物大爆炸，與這個時代各種媒介出現(xiàn)的狀況也有相似的類比情況。
對媒介發(fā)展的規(guī)律，我們是否還是用低級到高級，由簡單到復(fù)雜的說法來一筆帶過呢？媒介發(fā)展是累加的而不是更替的是否適用呢？1.2 國內(nèi)在該方向上的研究現(xiàn)狀和分析國內(nèi)的媒介研究一直相對滯后，張詠華的《媒介分析：傳播技術(shù)神話的解讀》是目前國內(nèi)比較完整地分析媒介研究狀況的著作，影響較大。而從技術(shù)哲學上的角度對媒介分析，絕大多數(shù)集中在對麥克盧漢和其他一些傳播學家的經(jīng)典理論的再分析和再詮釋，其中何道寬教授作為麥克盧漢的推崇者和傳播者，不僅翻譯了大量麥克盧漢的原著和研究麥克盧漢媒介觀的著作，還撰寫了大量介紹文章。
而其他一些研究大多數(shù)往往只停留在某個面或者某一點上，只是概述和復(fù)述，少有深入的分析。對新媒介和媒介融合的研究情況上，研究成果相對較多，但依舊很少有從技術(shù)哲學角度出發(fā)來分析，相關(guān)的領(lǐng)域有媒介生態(tài)學，這個是以生物生態(tài)學來透視具體媒介和社會的互動關(guān)系的一門交叉學科。
而往往作者會重視與學術(shù)上的創(chuàng)新和發(fā)掘，而忽略了在媒介實踐中的應(yīng)用意義。正如很多專家學者提到了媒介進化或者媒介進化史，但是并沒有對進化進行深入研究，而只是單純地將進化理解成發(fā)展。
5.英國的創(chuàng)業(yè)教育走在世界前列嗎?
據(jù)悉，英國大學里的培訓教師絕大多數(shù)都有實際管理經(jīng)驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)。他們采取小組互動教學方式，更多地聯(lián)系真實的創(chuàng)業(yè)活動，使學生能夠獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”。
在英國，除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，學校也給學生們一些實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如拉夫堡大學規(guī)定，該?！皩W生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)獎學金的獲得者將享受一攬子創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)、公共關(guān)系和營銷建議”商業(yè)計劃和資金申請、良好風險基金的介紹等等。
高校還聯(lián)合起來專門成立針對全國大學生的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，通過提供包括英國創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)大事列表等資源來支持學生創(chuàng)業(yè)。此外，每兩個月就由學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會主辦一次全國范圍內(nèi)的會議，目的是幫助創(chuàng)業(yè)群體共享知識和思想，增強對創(chuàng)業(yè)的認同感。
在英國，諸多校外力量，如政府、企業(yè)和傳媒等都十分關(guān)注大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動，有的還為學校提供項目、經(jīng)費和研究等方面的支持。英國首相創(chuàng)新計劃專門拔出巨款，資助英國高校開展創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的國際交流與合作。
同時，英國有半政府性質(zhì)的英國大學生創(chuàng)業(yè)促進委員會，有民間學團性質(zhì)的英國創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟，旨在促進英國高等學校加強對大學生企業(yè)家資質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。這兩家國家性的機構(gòu)都致力于促進英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
可以說，英國的創(chuàng)業(yè)教育正逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系。
英國有很多的大學開設(shè)這類專業(yè)，這類專業(yè)主要是為以后有志向開始自己的生意或者在新的領(lǐng)域或新的事業(yè)中發(fā)展，學生可在學習的過程中了解，企業(yè)家的創(chuàng)造能力、市場戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)管理、財務(wù)管理、創(chuàng)新的理念等等，在完成課程的學習后，畢業(yè)設(shè)計的時候，做一份商業(yè)計劃或大學提供相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)進行實踐。
6.急~~~~國外技術(shù)創(chuàng)新研究現(xiàn)狀我現(xiàn)在正在寫畢業(yè)論文找不到關(guān)于
1 國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析 1。
1 國外在該方向上的研究現(xiàn)狀和分析 從本文的題目可以看出，本文對媒介發(fā)展的分析理論依據(jù)是生物學上的進化論。媒介技術(shù)作為人類創(chuàng)造的技術(shù)，屬于“人造物”范圍，與生物是有本質(zhì)區(qū)別的。
自從達爾文的進化論出現(xiàn)之后，自然科學、人文科學和社會科學各個領(lǐng)域都開始出現(xiàn)用進化論來解釋現(xiàn)象和開拓新學科的情況。著名的技術(shù)史家喬治·巴薩拉和約翰·齊曼就抱有這種觀點；他們認為技術(shù)是以進化的方式發(fā)展的，這種進化論的觀點除了與生物學上面達爾文的“物競天擇，適者生存”觀點相類比，用于說明人造物的選擇淘汰演化機制外，還闡述了技術(shù)發(fā)展內(nèi)在的延續(xù)性和漸變性。
喬治·巴薩拉在《技術(shù)發(fā)展簡史》一書中對技術(shù)的延續(xù)性作了非常詳細的論述，從最古老的人造物——石器開始論證，到軋棉機、蒸汽機和內(nèi)燃機、電動機、晶體管、愛迪生照明系統(tǒng)、帶刺鐵絲等，巴薩拉對此作了令人信服的技術(shù)史論證。這為本文提供了進化論下討論媒介技術(shù)的理論依據(jù)。
然而，在傳播學界，少有用進化論觀點和技術(shù)進化論的觀點來完整闡述媒介技術(shù)發(fā)展史，多是從社會學和傳播學本身來分析媒介技術(shù)的發(fā)展。這一方面是由于在二十世紀最后十年之前的傳播技術(shù)發(fā)展遠不如最近十五年發(fā)展迅猛，另外在媒介技術(shù)本身的交叉和融合現(xiàn)象也是最近幾年比較活躍，著名的傳播學家麥克盧漢在《理解媒介》曾提到“兩種媒介雜交和交匯的時刻，是發(fā)現(xiàn)真理和給人啟示的時刻，由此而產(chǎn)生新的媒介形式。
因為兩種媒介的相似性，使我們停留在兩種媒介的邊界上?！?，但由于麥克盧漢的時代的局限，技術(shù)的滯后發(fā)展，使得一直到了二十年后，人們才重新發(fā)掘麥克盧漢的學術(shù)著作。
而麥克盧漢的話“媒介是肢體的延伸”也從器官的功能的分析來審視媒介，這種對媒介的新詮釋也在某種層面上與進化產(chǎn)生聯(lián)系。 包括萊文森等學者在內(nèi)也曾在對技術(shù)分析的過程中引用了進化論。
當然，我們也注意到，喬治·巴薩拉在《技術(shù)發(fā)展簡史》最后一章中也提到了關(guān)于進化論所受到的挑戰(zhàn)，尤其是關(guān)于進化是漸變的觀點在技術(shù)突變的今天將是一個悖論，對應(yīng)于挑戰(zhàn)相對論的生物學領(lǐng)域的寒武紀生物大爆炸，與這個時代各種媒介出現(xiàn)的狀況也有相似的類比情況。 對媒介發(fā)展的規(guī)律，我們是否還是用低級到高級，由簡單到復(fù)雜的說法來一筆帶過呢？媒介發(fā)展是累加的而不是更替的是否適用呢？ 1。
2 國內(nèi)在該方向上的研究現(xiàn)狀和分析 國內(nèi)的媒介研究一直相對滯后，張詠華的《媒介分析：傳播技術(shù)神話的解讀》是目前國內(nèi)比較完整地分析媒介研究狀況的著作，影響較大。 而從技術(shù)哲學上的角度對媒介分析，絕大多數(shù)集中在對麥克盧漢和其他一些傳播學家的經(jīng)典理論的再分析和再詮釋，其中何道寬教授作為麥克盧漢的推崇者和傳播者，不僅翻譯了大量麥克盧漢的原著和研究麥克盧漢媒介觀的著作，還撰寫了大量介紹文章。
而其他一些研究大多數(shù)往往只停留在某個面或者某一點上，只是概述和復(fù)述，少有深入的分析。 對新媒介和媒介融合的研究情況上，研究成果相對較多，但依舊很少有從技術(shù)哲學角度出發(fā)來分析，相關(guān)的領(lǐng)域有媒介生態(tài)學，這個是以生物生態(tài)學來透視具體媒介和社會的互動關(guān)系的一門交叉學科。
而往往作者會重視與學術(shù)上的創(chuàng)新和發(fā)掘，而忽略了在媒介實踐中的應(yīng)用意義。 正如很多專家學者提到了媒介進化或者媒介進化史，但是并沒有對進化進行深入研究，而只是單純地將進化理解成發(fā)展。
7.根據(jù)自己的實際情況,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的要素角度分析如何切入創(chuàng)
近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，要求解決大學生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
經(jīng)過高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年多的實踐探索，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初僅為緩解學生就業(yè)難，到當前倡導(dǎo)全國進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從最初促進創(chuàng)業(yè)帶動學生的就業(yè)這類狹義的支持學生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)為廣義的以提升學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從發(fā)展期進入改革期。雖然逐步取得了階段性的成果，但是還有一些問題存在。
比如，部分地區(qū)和高校不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落后；與專業(yè)教育結(jié)合的不緊密；教師意識和能力缺乏，教學形式單一；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶沒做到位等現(xiàn)實問題。H省是高等教育大省，但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面依舊存在許多問題。
本文注重理論結(jié)合實踐，以主體性教育理論為基礎(chǔ)，采用生態(tài)系統(tǒng)思維模式，并利用實證研究方法，對H省的三所地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了深入調(diào)查與研究。從微觀、中觀、宏觀三個角度找出現(xiàn)狀中存在的問題，進行問題的原因分析，最終提出相應(yīng)的對策。
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選題基于國家的政策導(dǎo)向、高校改革必然趨勢及學生的需要。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的界定后，選定理論基礎(chǔ)和研究方法。
其次，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)、國外研究現(xiàn)狀進行整體綜述。借鑒國外的模式，剖析國內(nèi)研究當前存在的問題。
總結(jié)出現(xiàn)今學者研究不足的地方，選定自己的研究對象。再次，通過選定的三所不同層級的高校，以認知、態(tài)度和能力三個方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，其中有H省和全國之間的對比和三所高校之間的差異性分析。
以生態(tài)系統(tǒng)理論劃分出學生自身、高校內(nèi)部和社會的環(huán)境影響因子，以實證研究方式調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實環(huán)境情況。從認知、態(tài)度和能力三個方面總結(jié)學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題。
最后，通過學生自身、高校的內(nèi)部環(huán)境和社會影響三個角度分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析，也根據(jù)三個角度提出相應(yīng)的對策。
8.創(chuàng)業(yè)孵化國外發(fā)展現(xiàn)狀是什么
在國外，商業(yè)孵化器已經(jīng)有比較長的歷史，孵化模式成熟，獲得了眾多創(chuàng)業(yè)者的垂青。
大名鼎鼎的YC(Y Combinator)孵化器平均每分鐘就會收到一封創(chuàng)業(yè)者加入孵化器的申請。加入知名孵化器比進美國商學院還要困難很多倍。
不過，加入孵化器所獲得的利益會讓你覺得這是值得的。 著名的Dropbox、Airbnb、Heroku等公（gong）司便是孵化器的杰作。
YC孵化出的企業(yè)的總價值已經(jīng)超過80億美元，平均每家公（gong）司的價值超過4500萬美元?？梢哉f孵化器在幫助創(chuàng)業(yè)公（gong）司獲得融資方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
而另一方面，孵化器更像是一所新的學校。這里，創(chuàng)業(yè)者可以獲得創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、各領(lǐng)域?qū)＜业挠H身指導(dǎo)，降低創(chuàng)業(yè)的風險。
在很多創(chuàng)始人眼中，商業(yè)孵化器已經(jīng)取代了了MBA，成為了獲取商業(yè)資源的首選。
9.幾何教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 簡述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、生產(chǎn)需求狀況
從我國現(xiàn)行教育上看，現(xiàn)在的教育培養(yǎng)的學生存在結(jié)構(gòu)性缺陷，具體表現(xiàn)在：一 是學生的觀念、方法太落后，不能適應(yīng)當代社會的發(fā)展潮流。二是創(chuàng)新能力差，相當一部分學 生的學習只處于記憶和模仿階段；教育管理中對學生的限制太 多，嚴重壓抑了學生個性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。三是實踐能力差，動手能力不行。
所謂創(chuàng)新是指想出新辦法、建立新理論、做出新成績或新東西。創(chuàng)新意識就是主動拋棄舊的、不斷創(chuàng) 造新的這樣一種觀念和思想，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的心理傾向。創(chuàng)造力則是一種積極改變自己、改 變環(huán)境和改變現(xiàn)狀的應(yīng)變能力，是在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的一種復(fù)雜的綜合能力，也是一種心理能力。其構(gòu)成 因素有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想像、直覺和靈感等主要因素以及觀察力、記憶力等一般智力方面的輔助因素等。 其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的實質(zhì)與核心。創(chuàng)造性人格則是指一個人具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的心理特性的總和 ，是一種綜合性心理結(jié)構(gòu)。它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的終極目標。
