營口理工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地
1.教育部什么時候批準(zhǔn)建立營口理工學(xué)院?
2013年4月，教育部批準(zhǔn)建立營口理工學(xué)院。
學(xué)校為教育部“產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗項目”5所基地學(xué)校之一，首批遼寧省全面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的10所試點院校之一，遼寧省首個加入全國應(yīng)用技術(shù)聯(lián)盟本科院校。學(xué)校加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)條件不斷完善。
現(xiàn)占地面積達(dá)75.7萬平方米，建筑面積25.2萬平方米?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)13億元，有85個實驗（實訓(xùn)）室、1個工程訓(xùn)練中心和42個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。
化學(xué)化工實驗教學(xué)中心、機械工程實驗教學(xué)中心獲批省級實驗教學(xué)示范中心項目。
2.營口理工學(xué)院是什么性質(zhì)的大學(xué)?
營口理工學(xué)院是一所公立大學(xué)，2013年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的普通本科高等院校。學(xué)校是在與東北財經(jīng)大學(xué)、遼寧科技大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，于2013年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的。
據(jù)2017年2月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校占地面積達(dá)75.7萬平方米，建筑面積25.2萬平方米，固定資產(chǎn)12.9億元，其中教學(xué)科研儀器設(shè)備總值5496萬元；共有專任教師343人；設(shè)有4個系、開辦13個本科專業(yè)。據(jù)2017年2月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校設(shè)有4個系、開辦13個本科專業(yè)。
擴展資料
師資力量
據(jù)2017年2月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有專任教師343人，副高級以上教師占教師總數(shù)比例達(dá)42.57%，其中教授72人；研究生學(xué)歷教師占教師總數(shù)的64.14%，其中，具有博士研究生學(xué)歷的教師53人，占教師總數(shù)的15.45%。
理學(xué)類專業(yè)教師97人，副高級以上教師占43.3%，研究生以上學(xué)歷教師占64.9%；工學(xué)類專業(yè)教師111人，副高級以上教師占54.1%，研究生以上學(xué)歷教師占56.8%；經(jīng)濟、管理學(xué)專業(yè)教師109人，副高級以上教師占37.6%，研究生以上學(xué)歷教師占70.6%。
參考資料來源：搜狗百科——營口理工學(xué)院
3.學(xué)院是啥性質(zhì)的
我國現(xiàn)行的本科高等院校有大學(xué)與學(xué)院之分，關(guān)于大學(xué)與學(xué)院有什么區(qū)別，教育部有非常具體的規(guī)定。
根據(jù)2006年9月28 日教育部發(fā)布的《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》（教發(fā)〔2006〕18號）和20062006年9月26 日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》（教發(fā)〔2006〕17號），大學(xué)和學(xué)院的主要區(qū)別是： 一、辦學(xué)規(guī)模 大學(xué)：全日制在校生規(guī)模應(yīng)在8000人以上，在校研究生數(shù)不低于全日制在校生總數(shù)的5%。 學(xué)院：全日制在校生規(guī)模應(yīng)在5000人以上。
二、學(xué)科與專業(yè) 1.在人文學(xué)科（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)）、社會學(xué)科（經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)）、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類中，稱為學(xué)院的應(yīng)擁有1個以上學(xué)科門類作為主要學(xué)科，稱為大學(xué)的應(yīng)擁有3個以上學(xué)科門類作為主要學(xué)科。 2.稱為學(xué)院的其主要學(xué)科門類中應(yīng)能覆蓋該學(xué)科門類3個以上的專業(yè)；稱為大學(xué)的其每個主要學(xué)科門類中的普通本科專業(yè)應(yīng)能覆蓋該學(xué)科門類3個以上的一級學(xué)科，每個主要學(xué)科門類的全日制本科以上在校生均不低于學(xué)校全日制本科以上在校生總數(shù)的15%，且至少有2個碩士學(xué)位授予點，學(xué)校的普通本科專業(yè)總數(shù)至少在20個以上。
三、師資隊伍 1.普通本科學(xué)校應(yīng)具有較強的教學(xué)、科研力量，專任教師總數(shù)一般應(yīng)使生師比不高于18∶1；兼任教師人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過本校專任教師總數(shù)的1/4。 2.稱為學(xué)院的在建校初期專任教師總數(shù)不少于280人。
專任教師中具有研究生學(xué)歷的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于30%，具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師人數(shù)一般應(yīng)不低于專任教師總數(shù)的30%，其中具有正教授職務(wù)的專任教師應(yīng)不少于10人。各門公共必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，至少應(yīng)當(dāng)分別配備具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師2人；各門專業(yè)必修課程，至少應(yīng)當(dāng)分別配備具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師1人；每個專業(yè)至少配備具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師1人。
3.稱為大學(xué)的專任教師中具有研究生學(xué)位的人員比例一般應(yīng)達(dá)到50%以上，其中具有博士學(xué)位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應(yīng)達(dá)到20%以上；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師數(shù)一般應(yīng)不低于400人，其中具有正教授職務(wù)的專任教師一般應(yīng)不低于100人 四、教學(xué)與科研水平 1.普通本科學(xué)校應(yīng)具有較強的教學(xué)力量和較高的教學(xué)水平，在教育部組織的教學(xué)水平評估中，評估結(jié)論應(yīng)達(dá)到“良好”以上（對申辦學(xué)院的學(xué)校是指高職高專學(xué)校教學(xué)工作水平評估；對學(xué)院更名為大學(xué)的學(xué)校是指普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估）。稱為大學(xué)的學(xué)校應(yīng)在近兩屆教學(xué)成果評選中至少有2個以上項目獲得過國家級一、二等獎或省級一等獎。
2.普通本科學(xué)校應(yīng)具有較高的科學(xué)研究水平。稱為大學(xué)的學(xué)校還應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)： （1）近5年年均科研經(jīng)費，以人文、社會學(xué)科為主的學(xué)校至少應(yīng)達(dá)到500萬元，其他類高校至少應(yīng)達(dá)到3000萬元； （2）近5年來科研成果獲得省部級以上（含省部級）獎勵20項，其中至少應(yīng)有2個國家級獎勵； （3）至少設(shè)有省部級以上（含省部級）重點實驗室2個和重點學(xué)科2個； （4）一般至少應(yīng)具有10個碩士點，并且有5屆以上碩士畢業(yè)生。
五、基礎(chǔ)設(shè)施 1.土地。普通本科學(xué)校生均占地面積應(yīng)達(dá)到60平方米以上。
學(xué)院建校初期的校園占地面積應(yīng)達(dá)到500畝以上。 2.建筑面積。
普通本科學(xué)校的生均校舍建筑面積應(yīng)達(dá)到30平方米以上。稱為學(xué)院的學(xué)校，建校初期其總建筑面積應(yīng)不低于15萬平方米；普通本科學(xué)校的生均教學(xué)科研行政用房面積，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應(yīng)不低于20平方米，人文、社科、管理類應(yīng)不低于15平方米，體育、藝術(shù)類應(yīng)不低于30平方米。
3.儀器設(shè)備。普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值，理、工、農(nóng)、醫(yī)類和師范院校應(yīng)不低于5000元，人文、社會科學(xué)類院校應(yīng)不低于3000元，體育、藝術(shù)類院校應(yīng)不低于4000元。
4.圖書。普通本科學(xué)校生均適用圖書，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應(yīng)不低于80冊，人文、社會科學(xué)類和師范院校應(yīng)不低于100冊，體育、藝術(shù)類應(yīng)不低于80冊。
各校都應(yīng)建有現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。 5.實習(xí)、實訓(xùn)場所。
普通本科學(xué)校必須擁有相應(yīng)的教學(xué)實踐、實習(xí)基地。以理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)林等科類專業(yè)教育為主的學(xué)校應(yīng)當(dāng)有必需的教學(xué)實習(xí)工廠和農(nóng)（林）場和固定的生產(chǎn)實習(xí)基地；以師范類專業(yè)教育為主的學(xué)校應(yīng)當(dāng)有附屬的實驗學(xué)?；蚬潭ǖ膶嵙?xí)學(xué)校；以醫(yī)學(xué)專業(yè)教育為主的學(xué)校至少應(yīng)當(dāng)有一所直屬附屬醫(yī)院和適用需要的教學(xué)醫(yī)院。
4.北創(chuàng)營雙創(chuàng)基地怎么樣
北創(chuàng)營（西藏）雙創(chuàng)基地旨在充分發(fā)揮西藏與北京大學(xué)各方綜合資源優(yōu)勢，建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系，將西藏自治區(qū)打造成為特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選地。
北京大學(xué)校友會秘書長李宇寧表示，北創(chuàng)營自成立以來一直在為中國的現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)，如今北創(chuàng)營落戶西藏，助力西藏雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為西藏發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，也是承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。 圖為18日，北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營西藏特訓(xùn)營（一期）營旗授予儀式。
春梅措 攝 北京大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部主任張國有指出，雙創(chuàng)驅(qū)動是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在動力，“今天在拉薩舉行雙創(chuàng)發(fā)展論壇，將聚集各方面資源和年輕創(chuàng)業(yè)者的智慧，共同推進(jìn)拉薩雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為西藏的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?。
5.卡頌石新材料研究學(xué)院是什么機構(gòu)
卡頌新材料科學(xué)研究院隸屬于湖南文象集團，研究院擁有核心研發(fā)人員近20人，是一支專業(yè)配置合理，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的高水平研發(fā)團隊。
瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院與美國耶魯大學(xué)博士后徐海出任院長；現(xiàn)任牛津大學(xué)校長安德魯?漢密爾頓為終身榮譽顧問；美國科學(xué)院院士、耶魯大學(xué)馬丁?桑德斯教授、美國諾貝爾化學(xué)獎得主托馬斯?施泰茨教授為特別顧問。卡頌新材料研究院現(xiàn)已成功儲備三代科研技術(shù)，在以多孔材料為主的研究領(lǐng)域，不斷探索可添加的改善型材料，讓科研成果不斷優(yōu)化，日臻完美，以此切斷一切仿 冒、跟風(fēng)者的追逐，不斷拉大差距，以科研實力領(lǐng)先世界。
6.如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性人才
制定明確的培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
然而，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上，我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且能與時俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
比如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚的思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標(biāo)，普林斯頓大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查。
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上，我們的大學(xué)還有一個理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動力輸出基地”，還應(yīng)培養(yǎng)可以運用所學(xué)知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。
設(shè)計科學(xué)的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設(shè)計方面，大學(xué)總體上應(yīng)該在面向社會實際、強調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。
教學(xué)制度的設(shè)計及其改進(jìn)。我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個方面可以有所改進(jìn)。
一是采用學(xué)分制。學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的辦學(xué)理念。
在美國不少大學(xué)，如果學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的所有主修都不滿意，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)委員會批準(zhǔn)，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，而興趣和個性正是學(xué)生今后創(chuàng)新的前提。
二是建立暑期學(xué)制。為一些求學(xué)欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用。
美國大學(xué)無論師生都很重視暑期學(xué)制的利用。三是本科生參與研究。
美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無不設(shè)有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設(shè)有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價值、社會應(yīng)用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學(xué)生的一些小論文或調(diào)查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴(yán)格按科研程序進(jìn)行，因此，大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓(xùn)練也是完整的。
教學(xué)模式的設(shè)計及其改進(jìn)。在課程設(shè)置上，美國大學(xué)十分重視通識課程的作用。
比如，美國麻省理工學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了幾十門之多的藝術(shù)課程，一方面滿足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習(xí)中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng)造。美國大學(xué)也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用。
據(jù)調(diào)查，37.6%的美國大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學(xué)同時在本科和研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。關(guān)于教學(xué)方法，美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。
如1999至2000學(xué)年，美國斯坦福大學(xué)共開設(shè)5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè)，75%的課程為15名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè)。這種人才培養(yǎng)的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神的養(yǎng)成。
同時，他們十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學(xué)院的校訓(xùn)，也是他們的課程模式。
人文環(huán)境的營建。其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負(fù)責(zé)”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營造。
大學(xué)應(yīng)使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛學(xué)問、忠誠學(xué)問并獻(xiàn)身學(xué)問，這既是大學(xué)的本分，也是大學(xué)對國家負(fù)責(zé)的資本。然而，我國不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識，更沒有將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù)，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。
在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神，缺乏以科學(xué)精神為人類和國家作出貢獻(xiàn)的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學(xué)問和科學(xué)研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營造。美國耶魯大學(xué)雷文校長被問及中國學(xué)生有什么缺點時說：“中國學(xué)生太聽話了。”
一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué)，首先應(yīng)該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒，學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應(yīng)有的精神。
早期的清華大學(xué)能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學(xué)競爭意識的文化營造。
在美國不少。
