如何做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的

1.如何加強大學創(chuàng)新教育

思維是推動群體行為的一種強大的能動力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性思維就成了培育創(chuàng)新型人才的第一把鑰匙。

課堂上講課過程中進行恰當的引導，培養(yǎng)大學生多角度的思維方式，這是最基本的一項措施。一要不畏常規(guī)，敢于超越。

創(chuàng)新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識?，F在的大學生是從應試教育中走過來的，其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用于考試之中，這就使他們的悟性、靈感在經過“千錘百煉”之后基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。

正因如此，大學生敢于超越的精神就顯得更為可貴。二要善于運用各種不同的思維方式。

比如，注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善于運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創(chuàng)新性思維。

具有了創(chuàng)新性思維，才能獲得創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新實踐。三要多進行思維訓練。

受中國傳統(tǒng)文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，各高校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。

在課堂教學環(huán)節(jié)，任課教師對學生進行思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發(fā)展思維能力。

四要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是思維的開端、學習的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。

從發(fā)現問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題，是學生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學生的創(chuàng)新過程。

1、教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的問題意識。如創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論和分析問題，師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結論，并通過進行問題解決后的延伸練習加以鞏固和運用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、優(yōu)化課外環(huán)境創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也離不開環(huán)境氛圍的影響。高校應該在課堂之外為學生的個性化成長創(chuàng)造更為寬松的空間，的機遇，提供更充足的營養(yǎng)。

可通過寬松的課堂氣氛、創(chuàng)造性的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，使教育工作從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網絡化方向發(fā)展。一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。

針對學生的求新、求異心理，發(fā)展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利于在整體環(huán)境熏陶下，讓個性健康發(fā)展，使學生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二是要組織大學生參加豐富多彩的課外學術科技活動，使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來。如組織大學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、數學建模比賽等，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。

如浙江大學就推出“大學生研究訓練計劃”（SRT計劃），由學校提供精心設計的選題，讓學生投標取得項目，完成項目研究后由專家論證評比，學生獲得創(chuàng)新學分。這樣不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，而且也使學生受到了較為系統(tǒng)的科研素質訓練。

3、要支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)并不是單純地鼓勵大學生開公司當老板，而是對少數優(yōu)秀大學生利用其新創(chuàng)意、新設計和發(fā)明的新技術、新產品進行創(chuàng)業(yè)，使其發(fā)明和創(chuàng)造轉化為現實生產力。

學校和社會應該為其完成學業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供力所能及的政策和其他方面的支持，如讓學有特長的學生延長學制，以保證其在專業(yè)上花的時間培養(yǎng)自己的優(yōu)勢；也可放低門檻，允許大學生帶項目到大學生科技園自主創(chuàng)業(yè)。同時，高校還應經常邀請各個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創(chuàng)新氛圍的重要方式。

請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發(fā)表他們的創(chuàng)新觀，使學生的創(chuàng)造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢于創(chuàng)新更有說服力。

另外，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的過程中，應充分尊重學生的首創(chuàng)精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創(chuàng)造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。4、優(yōu)化學科機制廣博的知識面、合理的知識結構是創(chuàng)造性思維必需的物質基礎。

高校必須健全學科機制，構建健全合理的知識體系，以適應大學生全面發(fā)展的要求。一是要為學生奠定堅實的理論基礎。

創(chuàng)新需要基礎，構建創(chuàng)新的知識結構，體現“扎實”、“廣博”、“前沿”、“綜合”，沒有良好的理論基礎，創(chuàng)新就成為無源之水，無本之木。二是要優(yōu)化課程結構。

要按照“少而精”的原則設置必修課，合理安排各專業(yè)課程，確保學生具備較為扎實的基礎知識；增加選修課比重，。

2.如何有效開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。

或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。

在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。

只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

3.如何有效開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。

3、創(chuàng)設環(huán)境類課程

在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。

或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。

只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

4.如何豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

劉伯敏就是從高校走出來的創(chuàng)業(yè)者，他在分享中多次談到自己是通過KAB創(chuàng)業(yè)教育項目成長起來的。

通過KAB項目，他決心從事創(chuàng)業(yè)服務領域，成立了蘇青合伙人孵化工廠，并通過KAB項目參加了中俄創(chuàng)業(yè)青年培訓，對接到俄羅斯的創(chuàng)業(yè)資源，打開了公司的國際市場。如今，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部已經成為高校創(chuàng)業(yè)者的聚集地，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供多種平臺和資源。

合肥工業(yè)大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部主席唐帥介紹，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部首先十分注重氛圍的營造，讓大學生創(chuàng)業(yè)者有機會直接對話社會一線創(chuàng)客，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種常態(tài)。學校歷年來都會投入大量的財力、精力去指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，幫助學生們完成項目產品的研發(fā)、生產和銷售。

與此同時，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部還設計和策劃相關創(chuàng)業(yè)類活動，不僅能讓成員獲取創(chuàng)業(yè)靈感和經驗，還能讓他們對當下的商業(yè)形勢有最直觀的了解和認識。南開大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部負責人那庭赫說，社團已經形成了品牌活動，通過“3+N”的形式為大學生提供創(chuàng)業(yè)服務。

每年，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部都會組織名人堂、創(chuàng)意營銷和青年沙龍，同時結合當下熱點及資源不定期舉辦分享會。目前，社團已經開通微信公眾號，累計關注達到5700余人，在南開大學4月發(fā)布的社團新媒體矩陣榜單中位居榜首，成為南開大學校園媒體中影響力最大的微信公眾號。

5.淺談如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。

面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠對創(chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受基礎教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（二）師資專業(yè)化水平不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。

即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學內容、形式缺乏創(chuàng)新就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容而言，太過于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。

現階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意。