師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究
1.師范類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模塊設計
1.培育創(chuàng)新文化，營造激勵創(chuàng)新的環(huán)境氛圍創(chuàng)新文化是有利于開展創(chuàng)新活動的一種氛圍。
創(chuàng)新文化的內涵包括三個層面：一是精神層面，包括科學精神，價值觀、世界觀等；二是制度層面，它是與價值觀念相一致并能體現(xiàn)這種價值的一系列行為規(guī)范、政策以及評價體系的總和；三是與精神層面和制度層面相對應的，表現(xiàn)為一種物化的、外在的形式與載體。培育創(chuàng)新文化，應從以下幾方面著手：（1）弘揚科學精神，解放思想實事求是，鼓勵標新立異，敢為天下先；（2）在政策導向上激勵創(chuàng)新，將資源資金及保障條件向創(chuàng)新傾斜；（3）在用人取向上，大膽起用富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的年輕人，特別注重具有大局意識和戰(zhàn)略創(chuàng)新的眼光的將帥之才，重視創(chuàng)新團隊的建設；（4）在制度保障上，建立健全科學、合理、完備、系統(tǒng)的、能激勵創(chuàng)新的制度體系；（5）在管理、服務等各項工作中，倡導首創(chuàng)精神，反對墨守成規(guī)的工作作風。
2.發(fā)掘與訓練人才，提升組織的創(chuàng)新能力創(chuàng)新的關鍵是人才。人才的取得一是引進二是培養(yǎng)。
當今的大學教育造就了具有創(chuàng)新能力的年輕一代。年輕的大學生、研究生，他們是思想更開放、更活躍、更具有創(chuàng)造性的群體，適時地從他們當中選拔一些精英，作為新鮮血液補充進來，是提升組織創(chuàng)新能力的一種快捷有效的方式。
同時，應注重對組織內現(xiàn)有成員創(chuàng)新能力的培訓提高。創(chuàng)新型組織講究的是全員參與創(chuàng)新。
因此，應針對不同層次成員的現(xiàn)有能力和崗位特點開展不同形式不同特點的培訓。不同層次的培訓，都要求不僅僅是傳授和學習知識，更應注重訓練創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)一種勤于學習和思考的習慣。
只有當組織內所有成員的大腦都動起來了，創(chuàng)新才能成為組織的一種能力。3.構造組織的創(chuàng)新流程好的流程應該帶給組織自由的空間，應能促進創(chuàng)新。
皮特斯·T在《第六項修煉》中提出了一種名為“7一R”的創(chuàng)新流程。“7一R”的核心思想是通過流程創(chuàng)新來實現(xiàn)組織的創(chuàng)新功能。
“7一R”是：（1）重新思考（RethinK），它考慮的是“為什么/Why”的問題；（2）重新組合（Reconfigure），它所關心的是流程中的相關活動，為與“什么/What”有關的問題尋找新的答案；（3）重新定序（Resequence），它所關心的是工作運行的時機和順序，它的創(chuàng)新則來自于提出“何時/When”的問題；（4）重新定位（Relocate），它所注重的是活動的位置，是與“哪里/Where”有關的問題；（5）重新定量（Reduce），它所牽涉到的是從事特定活動的頻率（HowmanyorHowoften），如“活動量要達到多少，要多久做一次？”等（6）重新指派（Reassign），它是指工作的執(zhí)行者由誰（Who）來做更好；（7）重新裝備（Retoo1），它關注的是完成工作所需要的技術與裝備，為與“如何/How”有關的問題尋找新的答案。皮特斯·T指出，在“7一R”架構下運作雖然并不能保證創(chuàng)新一定會出現(xiàn)，但絕對有助于推翻舊觀念及產生新觀念。
而創(chuàng)新的關鍵在于新觀念產生得夠不夠多。皮特斯·T認為，“7一R”流程是一種能促進組織創(chuàng)新的流程。
從“7一R”流程的具體內容可以看出，該流程的作用機制是通過回答關于企業(yè)現(xiàn)狀和流程的七個問題，從而產生新的觀念。從這個意義來講，“7一R”流程是強調求異思維的流程。
有學者研究指出，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，因為求異思維總是生發(fā)于疑，見思于疑，突破于疑，最后形成異彩紛呈的新構思、新思想、新思維。求異思維是生成創(chuàng)新的最重要的內因。
因此，在創(chuàng)新型組織中，要求組織成員敏于生疑、敢于存疑、勇于質疑。此外，在“7一R”流程中，應強調高管的參與，因為高管掌握著企業(yè)的主要資源。
“7一R”流程，應從高階團隊直接發(fā)動再向下。沒有高管的參與，“7一R”流程將會流于形式。
2.如何提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?
據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人。
相比2014年727萬畢業(yè)生增長22萬人次，再創(chuàng)歷史新高?！熬蜆I(yè)難”被畢業(yè)生、家長以及媒體廣泛關注。
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應用型本科高校教育教學績效的重要指標，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據(jù)。 實際上，“600所地方本科高校轉向應用技術型”，也是因應于就業(yè)市場的新要求而做出的新動向。
因此，探索應用型本科人才培養(yǎng)的路徑，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對于應用型本科具有十分重要的意義。 應用型本科高校的根本任務 高等學校分為以學術與研究為主的知識創(chuàng)新型高校和以技術和技能為主的應用創(chuàng)新型高校兩大類。
就應用型本科高校而言，其根本任務是增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高服務地方經濟社會發(fā)展的能力和水平。 2015年5月國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出高校應堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
從深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度而言，應用型本科高校亟需對教育教學進行根本性改革，即圍繞大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來設計教學內容和教學活動，特別是應當將傳統(tǒng)的學業(yè)活動轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)活動，使大學生在校學習的過程同時也應成為創(chuàng)業(yè)實踐的演練過程，組織大學生直接參加一線的生產經營和管理，以便大學生在實踐中整合自己各方面的知識、素質和能力，使之成為實際創(chuàng)業(yè)能力。 以系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力為起點 所謂“創(chuàng)新型人才”，最核心的要求是獨立思考的能力。
創(chuàng)新型人才的獨立思考，是受社會責任約束的獨立思考，也必須有再學習做支撐。獨立思考的同時，也要有團隊合作意識，并通過高效溝通，將獨立思考轉化為具體的行動——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)造和形成有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的良好機制與氛圍，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才有重要的促進作用。 為了適應經濟發(fā)展新常態(tài)，當前主要任務是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
通過激勵機制培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識。 創(chuàng)業(yè)意識對于創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)實踐活動具有動力作用。
創(chuàng)業(yè)意識絕非心血來潮，也不能一蹴而就，它是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中培養(yǎng)、積累和升華的結果。大學生有了創(chuàng)業(yè)意識就會促進其形成堅定的創(chuàng)業(yè)信念，從而促進他們提高創(chuàng)業(yè)能力，積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動。
這種創(chuàng)業(yè)意識越強，其效果越大。
3.如何提高學生的實驗創(chuàng)新能
轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 隨著我國加入WTO和科教興園"戰(zhàn)略的實施"，我們正處在一個社會經濟生活越來越國際化的知識經濟時代，這不僅對未來人才素質提出了新的要求，而且對現(xiàn)行教育觀念和教育目標提出了新的挑戰(zhàn)，一次性學校教育將會慢慢轉變?yōu)榻K身教育。
而且我國的教育正經歷著一場巨大變革，外語在日常生活、就業(yè)，社會競爭中日漸重要，英語學科也不再僅僅是一門知識學科，它已逐漸變成了一門工具學科，人教社新教材的出現(xiàn)，使人耳目一新，它更重視學生的自主性學習，不少篇目中都附有相對應的網(wǎng)址及閱讀材料，要求學生自己查閱學習；它更增加了研究性學習內容，要求學生主動積極地將英語與實際生活緊密聯(lián)系，具有濃厚的信息時代特色。 因此，教育工作者必須從根本上更新教育觀念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
一、更新教育觀念，創(chuàng)設促使學生創(chuàng)新的課堂環(huán)境氛圍 教師必須要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，真正樹立學生是課堂的主體的意識，將課堂變成師生互動的陣地。 教學活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學生是認識和信息交換的主體。
剛進入中學的學生，由于學習負擔的加重一時很難適應，而英語作為非母語學科使很多學生感到難以入門。因此，教師在英語教學的起始階段必須想方設法創(chuàng)設輕松的教學氛圍，讓學生在愉快的教學氣氛中學習和運用英語，并逐步和學生建立起融洽、和諧的師生關系，使學生能很快接受這門學科和自己，這就要求教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學生，善于誘導，不挖苦諷刺學生，善于消除學生的緊張畏懼心理，讓學生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個性，并發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，充分利用英語的交際功能，培養(yǎng)學生的積極參與精神，讓學生成為學習的主動參與者，讓學生暢所欲言，大膽地開口講英語，并經常表揚學生"很好""很不錯"，即使學生說錯了也沒關系，鼓勵他"沒關系"，"跟老師再來一遍"，這樣，激發(fā)了學生的思維，創(chuàng)造了和諧，民主的課堂氣氛，讓學生無拘無束地積極參與到教學活動中來。
二、面向全體，因材施教，盡可能調動每個學生的學習積極性，全面提高思維素質。 素質教育的目標，就是要增強每個學生的自信心和學生興趣，從而調動他們的積極性和主動性，盡可能使學生積極主動地獲取知識，參與思維，調動學生學習的積極性的核心是激發(fā)他們的學習興趣，因為"興趣"是最好的老師，一個學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中，而且越學越愛學，相反，如果對所學的內容不感興趣，學生就會感到學習是一種負擔，無精打采，注意力分散，最終導致厭學，棄學。
因此，針對學生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，對不同層次的學生實施，不同程度的思維能力和創(chuàng)造能力是很必要的，對不同層次的學生也要有不同的評價標準，對不同層次的學生應提出不同的目標要求。教學設計時，教師應著眼于人的發(fā)展，激發(fā)、尊重和發(fā)展學生的主動性，引導他們積極參與教學過程，主動地探究知識，這有利于充分發(fā)揮學生的學習潛能，也有利于培養(yǎng)學生科學的思維方法，從這個意義上講，只有促進學生主動，積極參與教學，才會是成功的教學，課堂教學不只是傳統(tǒng)意義上的"傳道、授業(yè)、解惑"，更要注意發(fā)展學生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力。
留一片自由發(fā)展的天空給我們的學生，他們的潛力是無窮的。 三、質疑問題，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在教學中教師要引導學生學會質疑提問，多問"為什么"并勇于探究，找到解決問題的辦法，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要途徑，因而教師對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導、多總結。 而讓學生質疑問難，就能變教師的外部給予為學生的內部求索，把教學目標轉化為學生學習的需要。
并讓學生帶著這些問題去閱讀課文，并進行分組討論，讓各小組把答案寫在膠片上打印出來，這樣，便讓學生自然而然地帶著濃厚興趣去閱讀課文，探討答案，從而積極主動地參與到教學過程中。 同時，小組合作學習為師生，生生提供了一個相互學習，相互交流，相互提高的時空。
在英語教學中，教師要不斷更新教育觀念，準確地把握好教學時機，啟迪學生的智慧。 充分調動學生的積極性和主動性，創(chuàng)設出令學生感興趣的教學形式，讓學生在學習中體會到快樂，并鼓勵學生對教學內容進行再創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務，我們教師就是要轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實踐型人才。
4.教師如何提高創(chuàng)新能力
一、教師要樹立終身學習觀念，不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，越能適應教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業(yè)知識，而且要有多學科的專業(yè)知識。
同時要及時掌握現(xiàn)代化教育教學技術和手段，并把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創(chuàng)新服務。因此，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求。
二、教師要創(chuàng)新教學方法，從課堂教學上提高教育創(chuàng)新能力 。 教育創(chuàng)新要求改變教學方法，使教學達到“不教而教”的目的。
傳統(tǒng)的教學方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應知識經濟時代終身學習的需要。
教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學生“學會”知識，還要教學生“會學”知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創(chuàng)造性地將已 有的知識應用到具體問題中去。
三、教師要創(chuàng)新問題情境，從而提高教育創(chuàng)新能力 。 良好的問題情境設計，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。
為此，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
要根據(jù)不同學科的特點，創(chuàng)新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創(chuàng)新的過程。
教師要善于創(chuàng)設難度適中的問題情境，來調動學生思維活動的主動性和創(chuàng)新性。這樣，通過創(chuàng)新問題情境，也提高了教師的教育教學創(chuàng)新能力。
四、教師要創(chuàng)建新型師生關系，提高教育創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的師生關系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個課堂。學生的學習積極性、主動性消失了，學生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。
課堂教學中，學生不能產生出創(chuàng)新的激情，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
5.學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的調查報告
前言
社會在向前發(fā)展，時代也在不斷進步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時代。作為中學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個中學生是十分重要的。我認為中學生應具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實踐，還要學會為人民服務。
創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學生應具備的新形象。
除了創(chuàng)新，實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學校之所以重視我們中學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養(yǎng)，同時，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是中學生應具備的新形象。
創(chuàng)新和實踐，我認為它們最根本在于為人民服務。全心全意為人民服務是我們中學生必須做到的。一個不熱愛國家和人民的人，又怎能談得上具備新時代的新形象呢？如果不為人民服務，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學生認為要為人民服務就得大有作為，其實不然，只要能補一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說，為人民服務是中學生應具備的新形象。
在新的時代里，我們中學生要具有新的形象。我堅信，只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實踐、樂于為人民服務的新形象。我們中學生是能夠與時俱進的！
