大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)振興鄉(xiāng)村論文
1.在鄉(xiāng)村振興的背景下,我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文
1、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是因?yàn)榇髮W(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會(huì)活動(dòng)更重要。
生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識(shí)，大學(xué)生們才會(huì)在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。
課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“意識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐到意識(shí)，意識(shí)再到實(shí)踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識(shí)飛躍。2、參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養(yǎng)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個(gè)類型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。
3、選擇合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方向有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、興趣和短板有充分認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢(shì)，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識(shí)，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。4、影視角度下的鄉(xiāng)村振興記錄在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和需求離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)思維。
影視作品表現(xiàn)力極其豐富和強(qiáng)大，與其他媒介相比，影視無(wú)疑成為在互聯(lián)網(wǎng)下沖擊力最強(qiáng)的宣傳方式。鄉(xiāng)創(chuàng)文化傳媒工作室致力于探索自身特色，以扎實(shí)的影視專業(yè)技能將多種創(chuàng)新的元素、技術(shù)和多樣化的表現(xiàn)手法集中體現(xiàn)在宣傳作品中，該團(tuán)隊(duì)來(lái)到雅堂村駐足拍攝，從前期的影片策劃、分鏡制作到中期的跟蹤拍攝，采訪記錄。
以及最后的后期技術(shù)處理，用影像記錄將廣東工業(yè)大學(xué)2年來(lái)在雅堂村的精準(zhǔn)扶貧工作呈現(xiàn)出來(lái)，展示廣工人的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)精神。團(tuán)隊(duì)以影視視角喚起鄉(xiāng)愁，吸引更多的年輕人關(guān)注鄉(xiāng)村，將科技與精準(zhǔn)扶貧脫貧相結(jié)合，助力鄉(xiāng)村振興。
5、啟示鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手，而互聯(lián)網(wǎng)則是助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要抓手[2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要在抓助創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的同時(shí)，正視創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的各種問(wèn)題，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者中找到聯(lián)系點(diǎn)和突破口。
本文闡述的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)就是在鄉(xiāng)村振興背景下利用互聯(lián)網(wǎng)科技等方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多仍處于起步摸索階段，距離真正意義的成功助力鄉(xiāng)村振興還有很長(zhǎng)的路要走，也不可能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單復(fù)制他人的模式成功。通過(guò)分析本文闡述的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要成功，應(yīng)該由政府、高校、鄉(xiāng)村三方面因素共同作用，鄉(xiāng)村為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)踐場(chǎng)地和鄉(xiāng)村資源，政府主要提供政策和資金方面等支持，高校主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)。
因此，鄉(xiāng)村振興背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，需要鄉(xiāng)村人民的現(xiàn)實(shí)需求、政府的扶持力度、創(chuàng)業(yè)者本身產(chǎn)業(yè)動(dòng)力的三位一體聯(lián)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，最終互利共贏。
2.鄉(xiāng)村振興的背景下當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
鄉(xiāng)村振興的背景下當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)：
因地制宜，實(shí)事求是，不搞形式主義。。..
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
3.鄉(xiāng)村振興的背景下當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
鄉(xiāng)村振興的背景下當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)：
因地制宜，實(shí)事求是，不搞形式主義。。..
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
4.求一篇發(fā)展新農(nóng)村大學(xué)生1500字論文
“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”是今年全黨社會(huì)工作的重點(diǎn)。作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們能為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做些什么呢？有人說(shuō)：“教育今天做的事是為了新農(nóng)村建設(shè)的明天”，關(guān)乎新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)在和未來(lái)，教育理應(yīng)當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起新農(nóng)村建設(shè)的重任。
新農(nóng)村的建設(shè)有四個(gè)特點(diǎn)：整體性、時(shí)代性、
長(zhǎng)期性和區(qū)域性。新農(nóng)村的建設(shè)在國(guó)家的財(cái)政資源分配上，既要考慮當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的迫切需要，更要考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)自主發(fā)展的能力建設(shè)，特別是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)村教育，這才是新農(nóng)村建設(shè)得以持續(xù)發(fā)展的根本所在。當(dāng)前實(shí)行的鼓勵(lì)和選拔大學(xué)畢業(yè)生入村當(dāng)“官”，到基層當(dāng)助理的做法不僅是積極引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)，更是在為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)生到基層就業(yè)，從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目前留在農(nóng)村的人是老、女、弱、幼。青壯年、能人都向城市流動(dòng)了。農(nóng)村的管理存在問(wèn)題，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)首先需要人，大學(xué)生恰恰具有知識(shí)能力上的優(yōu)勢(shì)，也正是“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”思路的體現(xiàn)。從農(nóng)村角度出發(fā)，新農(nóng)村在建設(shè)需要對(duì)農(nóng)村工作有熱情、踏實(shí)、想在農(nóng)村干一番事業(yè)的有能力、有知識(shí)的人才。另外，綜觀農(nóng)村當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀，教師無(wú)論從數(shù)量還是在質(zhì)量上都有所欠缺，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的狀況更加糟糕。大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，服務(wù)基層，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)必將帶來(lái)大量人才的需求，雖然我國(guó)每年都有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生走向就業(yè)市場(chǎng)，但“人往高處走，水往低處流”的傳統(tǒng)意識(shí)仍然是新農(nóng)村建設(shè)必須突破的人才瓶頸。我們當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，服務(wù)農(nóng)村，鍛煉自己，發(fā)揚(yáng)扎實(shí)、勤奮、刻苦的精神，為青年學(xué)生樹(shù)立榜樣，為就業(yè)開(kāi)辟新的路子。
5.求一篇發(fā)展新農(nóng)村大學(xué)生1500字論文
“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”是今年全黨社會(huì)工作的重點(diǎn)。作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們能為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做些什么呢？有人說(shuō)：“教育今天做的事是為了新農(nóng)村建設(shè)的明天”，關(guān)乎新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)在和未來(lái)，教育理應(yīng)當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起新農(nóng)村建設(shè)的重任。
新農(nóng)村的建設(shè)有四個(gè)特點(diǎn)：整體性、時(shí)代性、
長(zhǎng)期性和區(qū)域性。新農(nóng)村的建設(shè)在國(guó)家的財(cái)政資源分配上，既要考慮當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的迫切需要，更要考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)自主發(fā)展的能力建設(shè)，特別是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)村教育，這才是新農(nóng)村建設(shè)得以持續(xù)發(fā)展的根本所在。當(dāng)前實(shí)行的鼓勵(lì)和選拔大學(xué)畢業(yè)生入村當(dāng)“官”，到基層當(dāng)助理的做法不僅是積極引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)，更是在為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)生到基層就業(yè)，從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目前留在農(nóng)村的人是老、女、弱、幼。青壯年、能人都向城市流動(dòng)了。農(nóng)村的管理存在問(wèn)題，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)首先需要人，大學(xué)生恰恰具有知識(shí)能力上的優(yōu)勢(shì)，也正是“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”思路的體現(xiàn)。從農(nóng)村角度出發(fā)，新農(nóng)村在建設(shè)需要對(duì)農(nóng)村工作有熱情、踏實(shí)、想在農(nóng)村干一番事業(yè)的有能力、有知識(shí)的人才。另外，綜觀農(nóng)村當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀，教師無(wú)論從數(shù)量還是在質(zhì)量上都有所欠缺，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的狀況更加糟糕。大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，服務(wù)基層，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)必將帶來(lái)大量人才的需求，雖然我國(guó)每年都有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生走向就業(yè)市場(chǎng)，但“人往高處走，水往低處流”的傳統(tǒng)意識(shí)仍然是新農(nóng)村建設(shè)必須突破的人才瓶頸。我們當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，服務(wù)農(nóng)村，鍛煉自己，發(fā)揚(yáng)扎實(shí)、勤奮、刻苦的精神，為青年學(xué)生樹(shù)立榜樣，為就業(yè)開(kāi)辟新的路子。
6.結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,談?wù)劗?dāng)代大學(xué)生如何進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興
分析如下：“振興”與“衰落”是一對(duì)反義詞。
人類文明史上，鄉(xiāng)村的“興”和“衰”是一對(duì)矛盾，有興則有衰，“衰”與“興”有時(shí)又互為轉(zhuǎn)化。城市化和工業(yè)化是鄉(xiāng)村衰落的誘因，如何吸取和借鑒人類文明史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使城鄉(xiāng)發(fā)展能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為促進(jìn)，這是值得我們思考的。
從中國(guó)歷史來(lái)看，中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的“興”與“衰”，基本可以這樣界定，中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的興盛應(yīng)為“唐宋時(shí)期”。唐宋時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入黃金時(shí)代，以鄉(xiāng)村農(nóng)民自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為特征的經(jīng)濟(jì)生活穩(wěn)定富足；以血緣紐帶為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)紳治理結(jié)構(gòu)日趨完善；以孔孟之道和程朱理學(xué)為核心價(jià)值的社會(huì)思想深入人心。
這就從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)方面概括了中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)在這一時(shí)期達(dá)到了鼎盛時(shí)期。而中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的“衰落”則是在元明清時(shí)期。
元朝統(tǒng)治者用游牧軍事統(tǒng)治方式來(lái)治理被征服的農(nóng)耕社會(huì)的極不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)遭到前所未有的摧殘；明朝的專制集權(quán)，窒息了中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)復(fù)蘇的生命活力；清朝的黑暗統(tǒng)治，徹底使中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)走向衰落。特別是1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，列強(qiáng)入侵，在封建主義和帝國(guó)主義雙重壓迫下，進(jìn)一步加劇了中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)衰落的步伐。
誠(chéng)如魯迅在《故鄉(xiāng)》里所描寫(xiě)的：“……蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@正是中國(guó)近代鄉(xiāng)村衰落景象的真實(shí)寫(xiě)照。
寫(xiě)文章的方法：1、以讀促寫(xiě)。寫(xiě)作是廣泛閱讀基礎(chǔ)、獨(dú)立思考的輸出產(chǎn)物。
只有構(gòu)架，沒(méi)有大量的閱讀、獨(dú)立的思考是寫(xiě)不出好文章的?，F(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)不好作文，根源不在技巧或套路，而在內(nèi)容空洞、缺乏獨(dú)立思考。
提及寫(xiě)作文的技巧和方法，他強(qiáng)調(diào)要讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)閱讀促進(jìn)來(lái)寫(xiě)作。2、關(guān)注內(nèi)心真實(shí)感受，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。
作文，許多時(shí)候是關(guān)注內(nèi)心真實(shí)感受后，表達(dá)自身思想的產(chǎn)物。孩子在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)通過(guò)系統(tǒng)的思維訓(xùn)練幫助提升寫(xiě)作水平，從而引導(dǎo)孩子關(guān)注自己真實(shí)的心理感受，表達(dá)高興的理由，引導(dǎo)孩子進(jìn)行一番獨(dú)立思考后鼓勵(lì)表達(dá)和寫(xiě)作。
3、通過(guò)課題研究進(jìn)行寫(xiě)作。這個(gè)世界為什么是這樣的，很多孩子會(huì)這樣子問(wèn)，其實(shí)這就是寫(xiě)作文的素材。
寫(xiě)作文一個(gè)重要的技巧和方法，就是要讓孩子進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)孩子的探究和創(chuàng)新能力。
