1,因為兒童自身的安來全意識淡薄,這歸咎于教育,學校對學生的安全教育缺失是一部分,但更多是家長。農村的家長疏于教育自己的孩子,或者本身就無安全意識。建議學校組織安全教育,針對學生家長自,提醒家長孩子的安全不容小視。
2,某些危險地方沒有安全設施,也是原因,但是,安全設施永遠不會安在每一塊有危險的地方,愛冒險的小孩也不會因為有安全設施就不跨過去。所以讓人們群居在2113平坦的地方,遠離危險的高山水流,這才是解決問題的根本。讓村莊變成城鎮(zhèn),城鎮(zhèn)變成城市。當然,這需要很長時間的經濟發(fā)展。
3,對于留5261守兒童,如果政府認同異地接受義務教育,如果房租能降到合理范圍,外來務工者的薪資福利有保障,這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進入城市,孩子們4102的安全就有了保障。當然,目前是不可能的,尤其對于一二線城市。
4,豐富孩子課余生活。打個比方,今天張同學本打算去河邊釣蝦,但是,作業(yè)太多了沒時間過去或者需要匯演排練沒時間去。
5,有的地方,孩子上學要走很遠的路,可能要翻山跨河,上1653學本身就危險重重。這個解決方法參照2。
1,因為兒童自身的安來全意識淡薄,這歸咎于教育,學校對學生的安全教育缺失是一部分,但更多是家長。
農村的家長疏于教育自己的孩子,或者本身就無安全意識。建議學校組織安全教育,針對學生家長自,提醒家長孩子的安全不容小視。
2,某些危險地方沒有安全設施,也是原因,但是,安全設施永遠不會安在每一塊有危險的地方,愛冒險的小孩也不會因為有安全設施就不跨過去。所以讓人們群居在2113平坦的地方,遠離危險的高山水流,這才是解決問題的根本。
讓村莊變成城鎮(zhèn),城鎮(zhèn)變成城市。當然,這需要很長時間的經濟發(fā)展。
3,對于留5261守兒童,如果政府認同異地接受義務教育,如果房租能降到合理范圍,外來務工者的薪資福利有保障,這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進入城市,孩子們4102的安全就有了保障。當然,目前是不可能的,尤其對于一二線城市。
4,豐富孩子課余生活。打個比方,今天張同學本打算去河邊釣蝦,但是,作業(yè)太多了沒時間過去或者需要匯演排練沒時間去。
5,有的地方,孩子上學要走很遠的路,可能要翻山跨河,上1653學本身就危險重重。這個解決方法參照2。
留守兒童最大的心理健康就是愛,父母給予的是感情的愛,老師給予的是知識的愛,社會給予的是經驗的愛,從這些環(huán)節(jié)上看,基礎的父母愛和老師愛非常重要。
愛的根基是德,德的根基又是孝道。如果他的父母都不懂得孝道,而把教育自己孩子的事情不負責任的推給自己的父母,這本身就是不盡孝道。
所以留守兒童的心理健康要從他的父母教育做起。現在社會也在推行大型公益論壇,以陳大惠為主要老師的教育團成員,應邀出席各個省市進行講座。
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1、留守兒童留守兒童指父母雙方或一方每年在外工作時間達到6個月及以上的兒童,或由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的16歲以下的兒童[1]。
近年來,隨著中國流動人口的增多,留守兒童也相應增多,大量文獻報道留守兒童的心理健康問題十分突出。李世玲等[2]人調查發(fā)現,重慶市永川區(qū)農村留守兒童心理健康水平較低,與非留守兒童相比問題更加嚴重。
李鏗等[3]人研究發(fā)現,留守兒童的人際關系敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)等情況均高于非留守學生。范婷琳等[4]人的調查結果同樣顯示,農村學生的學習障礙和性格缺陷等問題均明顯高于城市學生。
產生心理問題的因素很多:第一,兒童個人因素,高修銀[5]調查發(fā)現,不同性別的留守兒童在自責傾向、學習焦慮和恐怖傾向等方面有差異;第二,監(jiān)護人因素,趙苗苗[6]在調查寧夏農村留守兒童心理健康時發(fā)現,監(jiān)護人對孩子的關注程度也是影響其心理健康的主要因素;第三,學校因素,張連生[7]在調查湖北農村留守兒童心理健康時發(fā)現,寄宿情況會影響留守兒童的心理健康。賈明[8]研究認為,未來研究方向會從四個方面進行;首先,留守兒童納入標準會進行統(tǒng)一,結果更加具有可比性;其次,研究工具將會使用定性訪談與定量調查的方式,摒棄調查問卷方式;再次,調查地點的不在局限于地域性,而是將會開展全國性的調查;最后,大樣本的調查會越來越多,得到的研究結果也會越來越真實準確。
2、農村兒童現如今,農村小學生心理健康教育的缺失十分令人擔憂,社會各界應給予他們更多的關注,引導他們積極健康成長。劉建林等[9]人研究認為農村小學生相較于城鎮(zhèn)學生來說,更容易產生心理問題和不良的行為習慣,例如說謊、失落、厭學、暴力等各種心理問題。
成因有三點:第一,生活困難、生活在單親家庭或者跟隨老人生活的學生,這些孩子缺乏管教,導致他們的約束力和自制力差,容易感情行事并且自由散漫[10]。第二,農村地區(qū)小學生的父母文化程度普遍不高,有的家長只管孩子吃飽穿暖,很少意識到監(jiān)督孩子學習的重要性;有的家長經常訓斥子女,缺乏感情交流;有的家長則是過分的溺愛[11]。
第三,很多農村學校仍舊以升學率為最高目標,學生日常生活中的心理問題和不良行為習慣不能被及時的發(fā)現,導致學生各種心理問題日益嚴重[9]。3、單親家庭隨著我國離婚率的逐年提高,產生了越來越多的單親家庭。
單親家庭的孩子由于親情缺乏、家庭引導缺失和社會輿論等方面的影響。
習慣,可以說是一種行為習慣性的動作。
我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習慣的培養(yǎng)”.小學生良好的衛(wèi)生習慣不是與生俱來的,要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣也并不是一朝一夕的事,要經過后天反復的個人實踐、旁人的督促、提醒才能形成。《小學生日常行為規(guī)范》第九條明確規(guī)定:“穿戴整潔。
經常洗澡,勤剪指甲勤洗頭,早晚刷牙漱口,飯前便后洗手。不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑。”
良好衛(wèi)生習慣是人成長,實現可持續(xù)發(fā)展的基礎,是學校教育的重要組成部分,也是全面素質教育的需要。良好的個人衛(wèi)生習慣,不但有利于保持校園良好的衛(wèi)生,而且還體現了小學生的文明氣質,影響著將來的整體素質。
因此,從小培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣,顯得特別重要。 作為一名農村教育工作者,要在加強學習的同時把留守兒童良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育常抓不懈,為孩子的生活以及學習打下良好的基礎。
我就根據留守兒童的心理、生理及年齡特點,結合自己的教學實踐,對農村留守兒童的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育談談自己的幾點看法。 一、營造良好的班集體,在良好的環(huán)境中養(yǎng)成好習慣 眾所周知,大部分家長都望子成龍,望女成鳳,過多的呵護和關照,使得好多學生從來不做家務事,不知道怎樣搞衛(wèi)生、怎樣保持清潔。
而由爺爺奶奶照顧的留守兒童們習慣更是差。教師要培養(yǎng)留守兒童的衛(wèi)生習慣,就得教會學生打掃衛(wèi)生的方法和技巧,讓他們有所知而為知。
我認為,學生不講衛(wèi)生很大一部分原因是沒有衛(wèi)生意識。班主任是班級工作的管理者,學生德育的引航者,對學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不容忽視。
抓養(yǎng)成教育應從學生進校第一天抓起,把每學年的第一周定為養(yǎng)成教育宣傳周,引導學生學習《中、小學生日常行為規(guī)范》《中、小學生守則》以及學校的各項規(guī)章制度、校風、校訓。并結合班級工作,制訂本班的班規(guī)和要求。
組織學生聯系實際進行認真的學習、討論、總結。在對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,注重讓學生明確怎么做,為什么要這樣做,如何去做。
使學生一進學校就在頭腦中扎下深根。但要注意培養(yǎng)良好的行為習慣不是一朝一夕的事,不能寄希望于開學的第一周,要反復學習、加強、鞏固,強化監(jiān)督落實機制,不斷地提醒、引導,多方影響,潛移默化,形成習慣,逐漸地由“他律”轉化為“自律”.班主任還要利用晨會課、班隊課針對學生不講衛(wèi)生情況及時教育學生,做到衛(wèi)生時時講、天天講,讓學生了解自己壞習慣所帶來的問題,并通過人人爭當“環(huán)保班級小衛(wèi)士”活動,及時表揚衛(wèi)生習慣好的學生,通過樹立良好典型的方式來帶動全體學生。
二、制定制度,培養(yǎng)習慣 培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣要充分發(fā)揮小學生的積極性,如果小學生主體認識不一致,思想不重視,處于一種應付被動狀態(tài),那么教育培養(yǎng)就會事倍功半。讓學生堅持做一樣事,強迫和命令往往是不能長久。
最重要的還是讓他們明白要求他們這樣做的原因,等他們從心里接受了這樣的事,他們才會愿意并持續(xù)地做好它。 在全體師生中,樹立“以講衛(wèi)生為榮、不講衛(wèi)生為恥”的新風尚。
班主任是班級工作的管理者,學生德育的引航燈,對學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不容忽視。對此,教師可以通過主題班隊活動,講解這方面的知識和要求,使他們了解自己的壞習慣所帶來的不良問題和影響,滲透良好習慣的行為。
在班隊會中,反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰,要講衛(wèi)生愛清潔,要保護環(huán)境的衛(wèi)生,要學會整理好自己的課桌椅??墒?,仍然有一些學生就是改不了。
這是由于小學生自我控制能力差,尤其是現在的學生嬌生慣養(yǎng),什么叫衛(wèi)生,根本就不懂,從小總是什么事情都是大人為他們做好,他們只知道享受。為此,經常不講衛(wèi)生的同學,要對他們進行經常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。
各班制定出衛(wèi)生清潔制度、學生個人衛(wèi)生制度和每天晨檢制度來培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成。以制度促進學生行為的養(yǎng)成。
教育學生裝保持良好的個人衛(wèi)生習慣。做好四勤(勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤通氣)打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子后要用流通渠道動水洗手。
加強檢查,督促,每天衛(wèi)生檢查員進行檢查登記周周有有評比。學生個人衛(wèi)生里有一條:“勤洗手、剪手甲”.學生在學校的時間比較長,雙手接觸到很多的東西,雙手和指甲或多或少占上塵土或不干凈的東西。
如果學生玩耍了以后不洗手就拿食物吃,這時就容易把細菌和寄生蟲卵連同食物一起吃到肚子里去了。所以,小學生經常出現肚子痛,原因就是吃了受污染的東西引起腸胃炎或蛔蟲病。
為此,教師要教育學生講衛(wèi)生愛清潔、勤洗手、剪指甲十分重要。我們將通過檢查及經常性的衛(wèi)生宣傳教育,強化了學生的衛(wèi)生觀念和衛(wèi)生意識,逐步培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成習慣。
三、樹立榜樣,帶動整體 榜樣是一把尺子,一盞明燈,榜樣的力量是無窮的。榜樣是無聲的力量,是孩子習慣的典范,對孩子有說服力、感染力。
而小學生具有明顯的模仿性。凡是使他們感到有趣的事,向往的活動或是周圍人們贊許的行為及他們羨慕敬佩的人物,都易于引起他們的模仿和學習。
教師為人師表,教師的形象及言談舉止都直接影響到學生,要求學生做到的,教師自己首先要。
關于給這個留守兒童行為規(guī)范教育時,你就需要多注意以下這些問題才可以:一、大部分留守兒童的基本生活照料有所保證,但其內心情感極易被忽視,家庭關愛的缺失使其情感需求難以滿足。
二、留守女童承擔著沉重的勞動負擔和心理壓力,更易成為留守兒童中的脆弱群體。 三、外出父母在留守兒童成長中并未起到應有的作用,對子女重物質補償輕親情關愛。
四、農村社區(qū)中賭博、網吧、人情攀比等社會風氣影響著留守兒童的成長,新農村文化建設亟待加強。五、受社會文化的引導,留守兒童的倫理道德、行為規(guī)范和價值觀念的形成容易產生偏差和混亂。
六、學校是農村留守兒童社會支持網的重要環(huán)節(jié),然而義務教育的體制壁壘限制了其能動性的發(fā)揮。七、留守兒童所處教育環(huán)境中的種種弊病影響了其健康發(fā)展,農村兒童教育需要新的理念和新的方式。
八、留守兒童群體在得到社會關注的同時有被標簽化的趨勢,留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。 九、留守兒童現象是長期存在的復雜的社會問題,關愛留守兒童需要多方的社會行動。
以上這些都是很需要我們好好的關注意的,只有好好處理了,這些問題,那么這些留守兒童才可以得到健康快樂的成長了。

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