安全用剪刀安全知識(幼兒大班安全課教案怎樣安全用剪刀)
1.幼兒大班安全課教案怎樣安全用剪刀
一、活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒掌握使用剪刀的正確方法，并學(xué)習(xí)剪弧線。
2、通過活動讓幼兒體驗到剪紙活動的快樂。
二、活動課時：1
三、活動準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)色的紙若干。
2、錄音機(jī)、磁帶、剪刀、膠棒、抹布。
四、活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教授孩子使用剪刀的正確方法，讓孩子學(xué)會安全使用剪刀。
難點(diǎn)：提高孩子的動手操作能力。
五、活動過程：
（一）紙條寶寶變魔術(shù)，引出主題。
T：“紙條寶寶可調(diào)皮了，它們爬呀爬呀爬到我的頭上，你們看，它們變成了什么？”（兔子的耳朵）
T：“它們又爬呀爬，爬到我腰里，這會兒它們又變成了什么？”（裙子、腰帶）
T：“紙條寶寶變了那么多好玩的東西，它現(xiàn)在要請小朋友幫忙了，它們想變成春天五顏六色的花，小朋友想想，我們可以怎樣幫助它們呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）
（這種變魔術(shù)的方式充滿了神秘性，幼兒對魔術(shù)都有著極高的興趣，我選用“紙條寶寶變魔術(shù)”這種形式，集中了幼兒的注意力，調(diào)動了大腦皮層的興奮性，使幼兒能快速進(jìn)入狀態(tài)，更好的集中了幼兒的注意力。通過大膽想象紙條變成了兔子的耳朵，裙子等，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力）。
（二）剪刀娃娃變魔術(shù)
1、出示剪刀。“我們來看小剪刀變個魔術(shù)吧！”
2、老師示范怎樣使用剪刀?！靶∈肿儼研∈謽?，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么顏色的花？”（紅色的花）
3、拿一張正方形的紙。我們把正方形的花對折一下，再對折一下，（變成小正方形，手拿小方形一角，開口朝上），正方形的花變成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它從這個角爬呀爬，爬過彎彎的小山坡，爬到了那個角，這次方形花變成了什么花？（圓形的花，有花瓣的花）
4、請小朋友拿出小手試一下。（以詩歌形式讓幼兒掌握使用剪刀的正確方法，幼兒能夠很快地接受，也鍛煉了幼兒各器官間的協(xié)調(diào)能力。）
（三）小朋友操作，老師指導(dǎo)（音樂聲中進(jìn)行）
T：現(xiàn)在請你們的小剪刀也工作起來，剪一剪，變一變，剪出不同顏色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀還有句悄悄話對你們說：“用完剪刀后請你們將剪刀的‘嘴巴’合上，不然它的嘴該累了。”
（四）讓幼兒自己總結(jié)你通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你說一下你在使用剪刀時你應(yīng)該怎樣做才能使自己安全的使用剪刀。
活動反思：
用剪刀剪弧形是本活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，小班幼兒的手部控制能力還不太好，有的幼兒剪的還是折線，所以剪弧形是本次活動的突破點(diǎn)。但幼兒在“小剪刀爬山坡”的形象語言引導(dǎo)下，輕松地練習(xí)了剪弧線，由于幼兒第一次動手嘗試，他們之間的水平也有很大差距，有的幼兒已經(jīng)能夠在剪好的小花的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造鏤空的圖案。因為是第一次嘗試，所以要對幼兒的作品更多的是給予鼓勵的評價，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。
2.剪刀不可怕的安全教案
我會用剪刀 一、案例背景：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！?/p>
培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，將為其一生奠定基礎(chǔ)。而小班是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的極其重要的階段。
因此，我們結(jié)合學(xué)習(xí)綱要，聯(lián)系工作實(shí)際，在小班生活活動方面進(jìn)行了初淺的探索，獲得了一定的認(rèn)識。本次活動選自《生活活動》中“保護(hù)自己”中安全使用剪刀這一個小點(diǎn)來開展的。
對于小班的孩子第一次使用的剪刀，讓孩子在摸摸、看看中，教會孩子正確握剪刀的方法和安全使用剪刀的知識，如：知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的，取放剪刀的方法；同時教育孩子如何正確使用剪刀，告訴幼兒可以剪什么、不可以剪什么；并且通過使用剪刀來教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法，訓(xùn)練手部動作發(fā)展。使用剪刀是一種很基本的生活技能，只要讓孩子多使用剪刀剪東西，孩子的手指靈活性、力度的控制、手腦并用等都能得到很好發(fā)展。
怎樣教孩子如何正確的使用剪刀，使用剪刀時應(yīng)注意哪些安全？通過以下案例進(jìn)行深入探討。二、案例描述及分析：第一次活動設(shè)計 第二次活動設(shè)計 預(yù)設(shè)活動的價值定位 從安全使用剪刀的角度出發(fā)認(rèn)識剪刀，知道剪刀的用法。
從使用剪刀的方法出發(fā)，學(xué)習(xí)剪刀的正確方法及用途?；顒又械姆椒ú呗?共同點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)使用剪刀進(jìn)行的，通過感知討論——實(shí)踐操作——感化鞏固的掌握內(nèi)化 最大的差異：兩次活動從不同的點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)剪刀的用法，第一次活動主要從安全用剪刀的角度進(jìn)行，單存性先讓孩子們共同來觀察剪刀的外形，讓孩子們自己來發(fā)現(xiàn)它的不同之處，知道剪刀是用來剪東西的，剪刀可以剪得東西有很多，可以剪紙、剪布、剪膠帶等；剪刀的刀口處是不能用小手去摸的，否則是會劃傷手、流血；在使用剪刀的時候不能拿著剪刀到處揮來揮去，這樣很容易發(fā)生危險，更不能用剪刀對著被別人；不用剪刀的時候要將剪刀套上保護(hù)套，放進(jìn)盒子里。
第二次活動通過使用剪刀的正確方法為著入點(diǎn)。教孩子用右手的拇指放進(jìn)剪子一側(cè)手柄，用食指和中指同時放入剪子另一側(cè)手柄，把剪子的刀口朝前，剪刀豎立起來，向前方剪，千萬不要橫著剪，以防剪到左手或扎到身體其他部位。
最后才是利用游戲情境創(chuàng)設(shè)來學(xué)用剪刀剪東西。兩次活動后的再調(diào)整 活動目標(biāo)：1、學(xué)會安全使用剪刀，知道用完要及時還原。
2、學(xué)習(xí)剪刀的正確使用方法，體驗剪紙活動的樂趣。活動準(zhǔn)備：兒歌《小剪刀》、小剪刀若干把，紙條、碗。
活動過程：一、認(rèn)識剪刀1、小小狗手里走，走一步咬一口，猜猜是什么呢？（出示剪刀）2、小剪刀是怎么樣子的呢？小剪刀，兩個洞，長嘴巴，真有趣。3、你在哪里看到過剪刀？剪刀有什么用？小結(jié)：小剪刀，本領(lǐng)大，可以剪紙、剪布、剪頭發(fā)。
二、使用剪刀1、你們會用剪刀嗎？2、看，這是什么？（紙）我們一起來用小剪刀來剪剪長長的紙條。小結(jié)拿剪刀：小小手，變手槍，鉆進(jìn)洞洞里。
3、我們一起也來試試看，好嗎？（每個孩子選一把剪刀） 自己用，嘴朝外，給朋友，嘴朝里；我的紙條怎么剪不斷，怎么辦？小結(jié)用剪刀：小剪刀，站站穩(wěn)，一步一步向前走。三、做面條1、今天是寶寶的生日，寶寶說過生日除了吃蛋糕還要吃面條，我給寶寶準(zhǔn)備了一份面條，看看面條是什么樣子的呢？（面條是細(xì)細(xì)的，長長的。）
2、可是這些面條不夠我們吃，怎么辦呀？我們一起也來做面條好嗎？提示：小剪刀，手中拿，慢慢走，坐坐穩(wěn)，再來剪。3、幼兒剪面條，教師巡回指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn)：糾正個別幼兒不正確的剪刀握法。
鼓勵幼兒剪又多又好的面條給娃娃吃。把剪好的面條放到桌子中間的大碗里，待會我們一起煮面條。
4、面條做好了嗎？你們都煮了什么面條呀？我的收獲 一、通過形象的教學(xué)，學(xué)習(xí)生活技能 學(xué)會生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維，為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動的教學(xué)形式，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。
如：小班幼兒盥洗主要是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。
針對這些問題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，用洗手液，搓洗手心、手背和手指縫，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學(xué)，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。
孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心搓搓，手背搓搓，再用清水沖干凈，小手小手甩三下，一、二、三，再用毛巾擦干凈?！?/p>
通過一個階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。二、采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣 幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解，示范，幼兒學(xué)起來就感到枯燥無味，這并不符合幼兒的特點(diǎn)，因而需要教師設(shè)計出各種形式新穎的游戲活動。
如：我在教幼兒學(xué)用剪刀時，采用游。
