曹文軒進(jìn)校園作文初中(曹文軒來(lái)我校園作文600立)

1.曹文軒來(lái)我校園作文600立

盼望著，盼望著，曹文軒老師終于來(lái)到了我們學(xué)校。

早在幾天前，我就聽(tīng)老師說(shuō)曹文軒要來(lái)我們學(xué)校演講，這讓我興奮不已……

初識(shí)曹文軒是通過(guò)《草房子》這本書(shū)。記得那時(shí)三年級(jí)的時(shí)候，媽媽買回了《草房子》，我剛看了兩頁(yè)馬上就被吸引住了。那本書(shū)里有活潑好動(dòng)的桑桑、成熟冷靜的杜小康和死要面子的陸鶴，他們?cè)谏獍蝗坏挠吐榈?，濃密茂盛的蘆葦蕩，憂傷碧綠的艾草地里發(fā)生的故事在曹文軒筆下活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。曹文軒優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、跌宕起伏的情節(jié)都讓我十分陶醉。除了《草房子》，我還看了他的《青銅葵花》、《細(xì)米》等，這些故事是那樣的精彩，那樣的感人，每一個(gè)故事都讓我有身臨其境的感覺(jué)。

今天，我見(jiàn)到了曹文軒，他慈祥可親的容貌讓我更喜歡他，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓我們開(kāi)懷大笑。他對(duì)我們說(shuō)：“財(cái)富不在遠(yuǎn)方，財(cái)富就在我們自己的腳下；未經(jīng)凝視的世界是毫無(wú)意義的；因?yàn)槲覀兪侨?，所以我們?yīng)當(dāng)擁有兩個(gè)世界；文章離不開(kāi)折騰；天堂是一座圖書(shū)館?！边@五句話讓我受益匪淺，其中讓我感觸最深的是“天堂是一座圖書(shū)館”，它告訴我們書(shū)籍是我們最好的精神樂(lè)園。

晚上，當(dāng)我又一次捧起《草房子》，那熟悉的人物，熟悉的語(yǔ)言有出現(xiàn)在我眼前，曹老師慈祥的眼神也浮現(xiàn)在我腦?！?/p>

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2.我第一次讀曹文軒的書(shū) 600字作文

讀書(shū)像上網(wǎng)一樣，容易上癮，至少我是這樣認(rèn)為的。我喜愛(ài)讀書(shū)，更熱愛(ài)讀課外書(shū)。課外時(shí)間我總是愛(ài)抱著一本書(shū)慢慢看，有時(shí)我寫(xiě)完作業(yè)以后躺在床上看，看到精彩的地方都忘了睡覺(jué)時(shí)間了，好想一下子看完，每次都是媽媽來(lái)催我睡覺(jué)的。我跟著書(shū)中的情節(jié)有時(shí)淚流滿面，有時(shí)又破涕而笑，有時(shí)好像自已身臨其境 。

我讀了楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》一系列的書(shū)，我覺(jué)得楊阿姨的書(shū)好童話哦。貓能聽(tīng)懂人說(shuō)的話，還會(huì)笑。她這些從嚴(yán)冬寫(xiě)到金秋的故事，猶如童年的“心靈雞湯”，猶如陪伴你成長(zhǎng)的“心情寶典”。在這通俗易懂的文字中 ，發(fā)現(xiàn)一條連通現(xiàn)實(shí)和幻想的秘密通道。她用夢(mèng)想溫暖了我的童年，用智慧點(diǎn)亮了我的童心。

最近，我在讀曹文軒伯伯的《青銅葵花》。這篇小說(shuō)講述了一個(gè)鄉(xiāng)村男孩和城市女孩的故事，在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，他們樂(lè)觀的生活著，從容應(yīng)對(duì)洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。他們?cè)陲L(fēng)雪、嚴(yán)寒、饑餓的折磨中挺立，他們就是青銅和葵花。他們雖然貧困，但他們有甜蜜的親情。生活在現(xiàn)代的我們是多么的幸福，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)好報(bào)效祖國(guó)。

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@是高爾基爺爺?shù)囊痪涿?，也同樣是?duì)書(shū)籍贊美的一句名言。讀一些不同的書(shū)籍就像是在爬階梯，對(duì)自己也是很有幫助的。

書(shū)籍真可謂是人類的良師益友、精神的食糧?。∥覀冇钟惺裁蠢碛刹缓煤米x書(shū)呢？

3.“長(zhǎng)大后我將成為你”關(guān)于曹文軒的作文

長(zhǎng)大后我將成為你

從老師到學(xué)生，

一提到作文寫(xiě)不好，

首先懷疑一點(diǎn)：

是不是因?yàn)闆](méi)有生活？

多少年來(lái)，我們已經(jīng)喜歡于這樣去分析原因。

現(xiàn)在，我們要打消這種疑慮，要對(duì)學(xué)生說(shuō)：

不要總懷疑自己沒(méi)有生活。

你怎么能說(shuō)你沒(méi)有生活呢？你既然是個(gè)有血有肉

的大活人，

且又是一個(gè)天性不肯安分的少年，

你一定會(huì)有生活——難道你就沒(méi)有

發(fā)現(xiàn)你就在生活之中嗎？

上個(gè)世紀(jì)五六十年代，

中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)愚蠢的思想：

作家必須離開(kāi)自己當(dāng)

時(shí)所在的位置，到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)去深入生活；如果沒(méi)有去，就肯定斷了生活

之源泉，

就再也不可能寫(xiě)東西了。

這種糟糕的理論搞得人心惶惶，

都懷疑自己是

否還有生活，

是否還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

那時(shí)的作家都很老實(shí)，

聽(tīng)信了這種理論。

我們總還記得他們當(dāng)時(shí)的形象——很傻的形象：

身穿一件灰色的或者藍(lán)色的中山

裝，

手提一只纏了一條毛巾的長(zhǎng)方形塑料小包，

在上衣口袋里插一把牙刷，

紛紛

地、真誠(chéng)地與工農(nóng)“結(jié)合”去了。他們一年又一年地呆在所謂的“生活的海洋”之中。

然而一年又一年過(guò)去之后，

他們寫(xiě)出什么來(lái)了？他們什么像樣的東西也沒(méi)有寫(xiě)出

來(lái)?，F(xiàn)在再回過(guò)頭去看他們那時(shí)的文字，除了讓人感到害臊還是讓人感到害臊。

這段時(shí)期的文學(xué)史顯得十分的蒼白。

到了文革十年，

幾乎任何作家再也不能寫(xiě)自

己的生活了，出來(lái)一些作品，滑稽可笑，讓人覺(jué)得不可思議。中國(guó)的當(dāng)代文學(xué)，

竟有十年荒漠。

這種愚蠢達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步。

它把一個(gè)無(wú)比廣闊地生活領(lǐng)域，

縮小到工

人、農(nóng)民、軍人的生活——只有工人、農(nóng)民、軍人的生活才叫“生活”

它把作家

從自己熟悉的生活中攆了出去，而到陌生的生活中尋找創(chuàng)作的靈感和素材。

現(xiàn)在，那個(gè)愚蠢的年代已經(jīng)過(guò)去了，但“有沒(méi)有生活”的疑慮，還存在于我們

這些做老師、做父母親得大人們的大腦中，并且不時(shí)地冒出這個(gè)古怪的念頭來(lái)，

還朝那些孩子投去懷疑的目光。

當(dāng)一個(gè)孩子的作文被我們打了一個(gè)三分之后，

我

們不會(huì)想到自己的這個(gè)分?jǐn)?shù)是否得當(dāng)，而首先想到的一點(diǎn)是：

“這個(gè)孩子沒(méi)有生

活?！?/p>

怎能沒(méi)有生活呢？處處有生活。

生活無(wú)處不在。

全世界沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的作家

在討論生活的問(wèn)題，

全世界也沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)文老師在懷疑一個(gè)孩子有沒(méi)有生

活，大概只有中國(guó)。

我要說(shuō)：

是孩子覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的，

而并不是實(shí)際上沒(méi)有什么好寫(xiě)的。

造

成這種怪事的原因之一是：

孩子他不知道應(yīng)該寫(xiě)的是什么。

換句話說(shuō)：

他老想寫(xiě)

一些不該寫(xiě)的東西。

如此狀況，

其責(zé)任也許不在孩子自己，

還是在我們這些當(dāng)老師與當(dāng)家長(zhǎng)的身

4.<>讀后感800字

北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、著名作家曹文軒應(yīng)邀來(lái)到新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校講學(xué)。

在一個(gè)多小時(shí)的授課中，曹文軒教授現(xiàn)身說(shuō)法，以“我與故事一起出生、這個(gè)世界屬于那些細(xì)心的人、作文時(shí)要學(xué)會(huì)無(wú)中生有、我因閱讀而高貴”為提綱，教給學(xué)生寫(xiě)作的本領(lǐng)，給學(xué)生作了一場(chǎng)生動(dòng)詼諧、妙趣橫生、別開(kāi)生面的講座。這四句話的第一句話是：我與故事一起出生。

說(shuō)到這句話，曹先生對(duì)孩子們說(shuō)，你一出生，就是這個(gè)故事的開(kāi)頭。你就是你的故事中的主角，里面記錄的是你一生及身邊所發(fā)生的事情。

曹先生說(shuō)，他所寫(xiě)書(shū)中的大部分故事都是他親生經(jīng)歷的。比如《草房子》里的主人公桑桑，他所做的壞事都是曹文軒小時(shí)候自己干過(guò)的。

寫(xiě)作文首先要有信心，世界上的任何事物都可以作為一個(gè)作文，寫(xiě)下來(lái)。第二句話是：這個(gè)世界只屬于那些細(xì)心的人。

如果，把這句話和上一句話聯(lián)系起來(lái)，它們的意思就是：你的誕生，就是一個(gè)故事的開(kāi)始。寫(xiě)作文要有信心，沒(méi)有“沒(méi)東西可寫(xiě)”，只有你是不是一個(gè)細(xì)心的人！曹先生以俄國(guó)著名作家契訶夫?yàn)槔?，說(shuō)明只有細(xì)心的人才能捕捉到生活中的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出來(lái)的文章也才能更加生動(dòng)。

曹先生還舉了這樣一個(gè)例子。前兩年，他到溫嶺一所中學(xué)去演講，那天是一位司機(jī)開(kāi)車送他到學(xué)校的。

轎車停到停車場(chǎng)，按理說(shuō)他應(yīng)該從后面自己下車，但他一時(shí)沒(méi)找到開(kāi)車門(mén)的法子，停車后還沒(méi)打開(kāi)車門(mén)司機(jī)就下去了。司機(jī)是個(gè)急性子，而且車也停了有一小會(huì)兒，所以他想當(dāng)然以為曹老師已經(jīng)下車，就隨手用遙控鑰匙鎖上了車門(mén)，自己進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。

曹文軒在車?yán)锩娲舐暫?，司機(jī)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，他在里面怎么也無(wú)法出去。大家就以為這位主講人走丟了，于是到處去找。

找來(lái)找去，等來(lái)等去就是不見(jiàn)曹文軒。上千個(gè)學(xué)生在會(huì)場(chǎng)里等著，曹文軒一個(gè)人在汽車?yán)镎垓v著。

最后司機(jī)才想起來(lái)：“難道曹教授還在車?yán)锊怀?？”于是大家才到停車?chǎng)把他“救”出來(lái)。曹文軒告訴孩子們，這就是生活，這就是細(xì)節(jié)，這段小插曲完全可以被寫(xiě)成一篇好作文。

第三句話是：無(wú)中生有。曹先生認(rèn)為，一般人都把“無(wú)中生有”看為貶意詞，但到了作文當(dāng)中卻是褒意詞。

這短短的四個(gè)字，能不能掌握它，意味著能否把想像作文和童話寫(xiě)好。從無(wú)到有，這需要豐富的想像力。

它的意思是鼓勵(lì)孩子們?nèi)コ浞职l(fā)揮想像，用本不可能發(fā)生的事情去揭示深刻的道理，使文章既有意義又有意思。當(dāng)談到這句話時(shí)，曹文軒說(shuō)自己將要出版的《大王書(shū)》，里面的故事多是想像、編織、虛構(gòu)出來(lái)的。

第四句話是：我因閱讀而高貴。高爾基曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話。”

曹文軒認(rèn)為，讀書(shū)能陶冶人的情操，改變?nèi)说男郧?。讀書(shū)不僅能使人下筆有神，而且能使人心靈高貴。

但讀書(shū)一定要選擇有文脈的好書(shū)。 更多小學(xué)生作文。

5.我眼中的曹文軒作文

前幾天，著名作家曹文軒來(lái)我們學(xué)校給五年級(jí)同學(xué)講座，我至今還記憶猶新。

我認(rèn)識(shí)曹文軒是從讀《青銅葵花》開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)我還小，有些字還不太認(rèn)識(shí)，我就請(qǐng)教媽媽和字典，媽媽曾說(shuō)：“陳晗心是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，相信書(shū)可以給她帶來(lái)樂(lè)趣。”《青銅葵花》講了城市女孩葵花跟隨爸爸來(lái)到了一個(gè)叫大麥地的村莊生活，孤單寂寞的她認(rèn)識(shí)了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的鄉(xiāng)村男孩青銅。爸爸的意外死亡使葵花成了一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒，貧窮善良的青銅家認(rèn)領(lǐng)了她，葵花和青銅成為了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長(zhǎng)大。粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養(yǎng)葵花用盡了心力，而青銅更是在沉默中無(wú)微不至地呵護(hù)著葵花，幾乎為她奉獻(xiàn)了自己的一切：為了葵花上學(xué)，青銅放棄了自己的上學(xué)夢(mèng)想；為了讓葵花照一張相，青銅甚至在寒冷的冬天賣掉了自己腳上的蘆花鞋；為了葵花晚上寫(xiě)作業(yè)，聰明的青銅捉來(lái)螢火蟲(chóng)做了十盞南瓜花燈；為了讓葵花看馬戲，青銅頂著葵花默默地站立了一個(gè)晚上；為了避免葵花挨罵，青銅勇敢地代妹妹受過(guò)；為了葵花報(bào)幕時(shí)的美麗，青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項(xiàng)鏈……在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家老小相濡以沫、同心協(xié)力，艱辛卻又是快樂(lè)生活著，從容堅(jiān)韌地應(yīng)對(duì)著洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青銅仰天大叫，他從心底高喊出了一個(gè)名字——“葵花”！喊聲震動(dòng)了所有人的心靈。曹文軒優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、跌宕起伏的情節(jié)都讓我十分陶醉。之后，我就愛(ài)上了曹文軒寫(xiě)的每一本書(shū)：《草房子》、《根鳥(niǎo)》、《細(xì)米》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車》……

那天，我見(jiàn)到了曹文軒，那一刻，我的心激動(dòng)無(wú)比！曹文軒在他精彩的講座中，談到了他以前所去過(guò)的學(xué)校，談到了故事情節(jié)……其中，曹文軒講到的3句話讓我記憶深刻：財(cái)富不在遠(yuǎn)方，財(cái)富在自己的腳下。天堂是一座圖書(shū)館。文章離不開(kāi)折騰。而我感觸最深的是“財(cái)富不在遠(yuǎn)方，財(cái)富在自己的腳下?！边@句話告訴我們：知識(shí)和書(shū)本是我們最珍貴的財(cái)富！

聽(tīng)完講座后，我再次翻開(kāi)了《青銅葵花》，那熟悉的人物和語(yǔ)言又映入眼簾，我回想起了曹文軒的講座……

6.《記住回家的路》曹文軒征文1000字初中

記住回家的路

家是什么？也許貧窮人家的家只有土黃的墻，簡(jiǎn)單的小板凳，而富貴人家的家或許有高檔的家具，價(jià)值連城的古董，但家真得就只有這些呈現(xiàn)在我們面前的冰冷的擺設(shè)嗎？答案是否定的。真正的家是和我們本身有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，她的一呼一吸都是我們靈魂的顫抖。簡(jiǎn)單地說(shuō)，家便是靈魂的那個(gè)歸宿。

試問(wèn)，世上能有幾人摒棄官場(chǎng)，卻甘為親情下跪？而李密就做到了這一點(diǎn)。一封《陳情表》訴盡了人間親情之道在于人的偉大。它雖比不上官場(chǎng)禮來(lái)禮往的熱鬧和因勾心斗角而暫得歡愉使人感到精神飽滿，但是，固守親情卻是一種美麗的孤獨(dú)。一位即將睡入黃土的老人會(huì)告訴你人世間的真諦。這種心靈上的豁達(dá)，也只有你在用心去感悟親情的時(shí)候，才會(huì)給你綿綿不絕的溫暖和取之不盡的力量。那份親情，便是相伴你一生的家，緊握著你人生的航標(biāo)。

美國(guó)女詩(shī)人狄金森曾說(shuō)過(guò)：“等待一萬(wàn)年不長(zhǎng)，如果，終有愛(ài)作為報(bào)償。崔鶯鶯的那聲“此一行得官不得官，疾便回來(lái)”，不就是對(duì)幸福美好的愛(ài)情生活最好的宣言嗎？張生和崔鶯鶯的長(zhǎng)亭一別會(huì)令大多數(shù)觀眾感嘆人世的蒼涼，愛(ài)情的脆弱，但“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，心里有愛(ài)的人不會(huì)根據(jù)距離的長(zhǎng)短來(lái)衡量愛(ài)情的價(jià)值，他們之間共同的對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞、執(zhí)著，相守不正是對(duì)當(dāng)今一些死去活來(lái)、不顧后果、毫無(wú)意義的愛(ài)情最好的諷刺嗎？那份愛(ài)情，便是相伴你一生的家，喘息在你生活的每時(shí)每刻。

沉浸在項(xiàng)脊軒中的歸有光，向我們解讀了書(shū)的重要性。它能使你或無(wú)語(yǔ)，或落淚，或欣喜，或愜意。有時(shí)候就在一瞬間美得讓你感動(dòng)。那份讀書(shū)情結(jié)，便是相伴你一生的家，能為你枯燥的生活注入活水。魯迅筆下的劉和珍君可稱得上是女英雄了，——我們當(dāng)今社會(huì)中的有人敢去荷槍實(shí)彈的反動(dòng)政府前，撕心裂肺地喊一聲“不”嗎？恐怕沒(méi)有幾人。而劉和珍君卻在真理面前昂起了自己的頭顱，那份愛(ài)國(guó)情懷，難道不足以看成我們又一個(gè)心靈家園，來(lái)指引我們?nèi)松姆较騿?？人之所以區(qū)別于動(dòng)物，不僅在于人的形態(tài)結(jié)構(gòu)有異于其它生物，更重要的是人有信念，有做人的潛規(guī)則，如果沒(méi)有信念，司馬遷能在受宮刑、妻子為之而慘死后奮力完成史學(xué)巨著《史記》嗎？如果沒(méi)有信念，屈原能“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”嗎？若沒(méi)了信念，傳說(shuō)中的不遠(yuǎn)千里徙于南冥的大鵬能無(wú)所待嗎？若沒(méi)了信念，王羲之能悠閑地在塵世之外自由地審視思考這個(gè)大自然嗎？所以說(shuō)，那份信念，也是相伴我們一生的家，它將沉淀下你昨日悠長(zhǎng)的哀怨而煥發(fā)起你對(duì)明日的向往。

一個(gè)心中真正有家的人，是一個(gè)有深度的人。他的生活內(nèi)容可能是零亂的，但內(nèi)核卻是充實(shí)的。他能于一切有中看見(jiàn)無(wú)所有，在無(wú)所希望中得救。他不像上帝那樣全智全能，但他能發(fā)現(xiàn)光明，更能包蘊(yùn)黑暗。

7.“讓書(shū)香校園伴我成長(zhǎng)”征文 謝謝了 哥哥姐姐們了

在藍(lán)藍(lán)的天空中，是誰(shuí)最快樂(lè)？是鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗{(lán)天給了鳥(niǎo)兒一雙堅(jiān)硬的翅膀；在茫茫在大海中，是誰(shuí)最暢快？是魚(yú)兒，因?yàn)榇蠛＝o了魚(yú)兒一片廣闊的世界：而在我的心靈深處，，最依戀的是永無(wú)止境的書(shū)山。

我在書(shū)山中遨游了五年；沐浴了書(shū)香的味道；踩著書(shū)的花瓣踏上了五個(gè)完整的階梯。毫無(wú)疑問(wèn)，這是因?yàn)闀?shū)，是書(shū)給了我知識(shí)和智慧，給了我力量和勇氣。

難怪有人說(shuō)：書(shū)是人類智慧的源泉，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。在幼兒園時(shí)，別人對(duì)連環(huán)畫(huà)情有獨(dú)鐘，可我卻整天抱著《幼兒畫(huà)報(bào)》。

這本書(shū)里面的字簡(jiǎn)單，我雖然只認(rèn)得一兩百個(gè)字，但囫圇吞棗，竟讀得津津有味。因?yàn)橛兴?，我認(rèn)識(shí)的字比別的小朋友多，我講得故事總比別的小朋友有趣。

《幼兒畫(huà)報(bào)》是我的啟蒙老師，帶我邁出了看書(shū)的第一步。緊接著，《兒童畫(huà)報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《寓言故事一百則》等之類的啟蒙書(shū)都先后引入了我的眼簾。

這些我最早的課外書(shū)，現(xiàn)在還完好無(wú)損的躺在書(shū)柜里，有時(shí)我忍不住還翻一翻。進(jìn)入小學(xué)后，我愛(ài)上了小說(shuō)，尤其是曹文軒的小說(shuō)。

只要看到曹文軒的作品來(lái)者不拒，還要死纏爛打地讓爸爸媽媽買。由此，我享受著語(yǔ)句優(yōu)美帶來(lái)的歡樂(lè)，陶醉著詞句的精華帶給我的享受。

就是這樣我認(rèn)識(shí)了雖然冷漠又不失熱情的麻子爺爺、青春童真的葵花、可愛(ài)勇敢的青銅……他們的經(jīng)歷、勇氣是我蕩氣回腸。看書(shū)使我的作文水平也提高了不少，一篇篇作文常常受到老師的好評(píng)。

讀書(shū)伴著我們成長(zhǎng)，帶領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋，享受無(wú)與倫比的快樂(lè)。愿書(shū)香永遠(yuǎn)伴著我們成長(zhǎng)。

8.讀書(shū)征文曹文軒《以夢(mèng)為馬》800字

24年前，海子終于到他生前所謳歌過(guò)的大地，他以夢(mèng)想為馬，以信念為鞭。趕著落日最后一絲于輝，向著西邊的太陽(yáng)狂奔而去，那里有他的理想中的完美的中國(guó)。

海子的詩(shī)中意象，大致可以分為兩類，一類以太陽(yáng)為代表，一類以大地為代表。其中他對(duì)大地的描繪，顯得尤為深情細(xì)膩，他感到“月亮照耀下的麥地安詳而寧?kù)o“，他看到”垂著谷子的大地上，太陽(yáng)和肉體一升一落，照耀四方，就像寂靜的，節(jié)日的財(cái)寶和村莊。“他傾聽(tīng)著來(lái)自祖國(guó)大地內(nèi)部的聲音，然后用詩(shī)記錄，他對(duì)大地，村莊，土地上的生命有天然的情感聯(lián)系。海子說(shuō)：”我踩在青草上，感到自己是徹底干凈的黑土塊。“韋岸說(shuō)他”含著泥土，來(lái)自大地的深處?！?/p>

這樣的海子，最終選擇了最初的方式，安靜地臥在鐵軌上，仰望天空，讓疼痛彌漫進(jìn)徒弟，讓肉體以最純粹的姿態(tài)回到開(kāi)始的地方。

而他的靈魂，將跨上夢(mèng)想的駿馬，奔向西方的太陽(yáng)。

毫無(wú)疑問(wèn)，海子是一個(gè)感性的人，是一個(gè)不折不扣的理想主義者，他用詩(shī)構(gòu)造了一個(gè)中國(guó)。那個(gè)中國(guó)——‘面朝大海，春暖花開(kāi)。“那里的人們“喂馬，劈柴”，做著最原始的工作，卻享受著最單純的幸福。他們有著最純潔善良的心靈，我們叫它“赤子之心”。

海子是有著赤子之心的詩(shī)人，他愛(ài)大地，愛(ài)人類，愛(ài)祖國(guó)。他有他堅(jiān)定的信念和理想?？墒俏覀冋l(shuí)都沒(méi)有辦法回到最初的那個(gè)世界。他的理想，注定與社會(huì)脫節(jié)。這造成了他與社會(huì)的毛盾。海子解不開(kāi)這個(gè)矛盾，社會(huì)更不可能為他解開(kāi)這個(gè)矛盾，于是海子選擇沉迷于他的精神世界，他的理想在他的世界中翱翔，封閉卻自由。

村上春樹(shù)的小說(shuō)《國(guó)境以南，太陽(yáng)以西》中有這樣一個(gè)故事：農(nóng)夫整日耕種，每天看著太陽(yáng)東升西落。他看著看著，有那么一天，他就扔下了鋤頭，頭也不回地向著西邊走去。“太陽(yáng)以西有什么？我也不知道，也許那個(gè)>

9.曹文軒

曹文軒-語(yǔ)文第二課堂長(zhǎng)大后的旅程作文

成長(zhǎng)是很多樣的，成長(zhǎng)也是十分豐富多彩的，時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)長(zhǎng)大了，但我卻永遠(yuǎn)忘不了我的成長(zhǎng)歷程，那成長(zhǎng)在我的生命中邁下了一個(gè)又一個(gè)的腳印，讓我至今難忘。

五歲

五歲時(shí)，我剛進(jìn)入幼兒園，那里的一切我都還有不少的印象。剛進(jìn)入幼兒園的第一天，這個(gè)幼小的孩子大哭大鬧得不讓爸爸走，我不喜歡幼兒園，這里沒(méi)有爸爸媽媽。但后來(lái)任憑我怎么聲嘶力竭的哭鬧喊叫，爸爸也還是走了，丟下我一個(gè)人。我嘴里一直哭著喊：“壞爸爸、壞媽媽。”但和善的幼兒園老師來(lái)了，她耐心和善地哄我，等我止住了哭泣，她又把我?guī)У狡渌∨笥衙媲?，雖說(shuō)一開(kāi)始大家都很害羞，不過(guò)時(shí)間一長(zhǎng)，跟幼兒園的小朋友便都混熟了，我便也就愛(ài)上了幼兒園。這里雖沒(méi)有爸爸媽媽，但是有和善的老師，活潑的小朋友，和他們?cè)谝黄馃o(wú)憂無(wú)慮，每天都是幸福的味道。就這樣，我從幼兒園“畢業(yè)了”。

七歲

七歲了，我到了上小學(xué)的年齡了。我記得當(dāng)時(shí)，班主任會(huì)問(wèn)每個(gè)小朋友一個(gè)問(wèn)題，來(lái)判斷一下學(xué)生的水平。媽媽早教過(guò)我要好好表現(xiàn)，我也早就滿口答應(yīng)了。班主任老師問(wèn)我會(huì)不會(huì)背《春曉》，其實(shí)這首詩(shī)媽媽早已教我背過(guò)，但由于這異常嚴(yán)肅的環(huán)境，這陌生的老師，我十分緊張、害怕，背錯(cuò)了，不過(guò)老師沒(méi)有懲罰也沒(méi)有責(zé)罵我，只是笑了笑說(shuō)：“小朋友很聰明嘛，就是不用太緊張?！蔽液軕c幸我小學(xué)遇到了一個(gè)好老師，結(jié)識(shí)了很多新朋友，學(xué)到了許多新知識(shí)。小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯給我打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也初步培養(yǎng)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這里充滿了青澀的味道。再后來(lái)，我揮著淚從小學(xué)畢業(yè)了。

十六歲

十六歲，對(duì)，這是現(xiàn)在的我?，F(xiàn)在的我已是初中三年級(jí)的學(xué)生了，之前的青澀減少了，周圍最濃重的氣氛也就是學(xué)習(xí)與考試，每天接觸最多的也就是卷山題海。身邊依然是教室，是老師，是同學(xué)，但一切都不一樣了，我們似乎成熟了，也長(zhǎng)大了。生活也比以前枯燥多了，沒(méi)有了課間的“老鷹捉小雞”，下課也只是去廁所，休息一下?，F(xiàn)在，充滿了枯燥的味道。這同時(shí)也是青春的味道。

成長(zhǎng)的旅程就這樣一天天進(jìn)行，成長(zhǎng)難免有酸甜苦辣，不管怎樣，我們都要告別昨天，把握今天，向往明天，做到無(wú)負(fù)今日，才能走好成長(zhǎng)的每一段旅程。