懷疑與學問_句子學習

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　　懷疑與學問
顧頡剛
學習重點：
1、理解舉例論證、道理論證的運用
2、理解論證的層次
課時安排：兩課時
第一課時
教學步驟：
一、導語：
本課《懷疑與學問》是用并列短語作標題，這種形式的議論文，一般都是議論兩個概念之間的關系的。如我們學過的《想和做》，那么“懷疑”與“學問”之間有什么必然聯(lián)系呢？難道作學問要有懷疑精神？作者用這樣的論題來發(fā)表自己的看法，必然有他自身的深切體會。讓我們一起來看作者是如何論證的吧!
二、學生朗讀課文討論解決以下問題：
1、本文的中心論點是什么？
治學必須有懷疑精神
學則須疑
學者先要會疑
開門見山，用兩個段引出兩句古代學者的名言。為表示寫作態(tài)度的嚴謹，破折號后寫明作者，這是一種完整的引用格式。
提出論點，充當論據(jù)。
2、本文的分論點各是什么？在結構上的作用是什么？
第六段第一句。在結構上起承上啟下的作用，是遞進關系。
3、論證第一分論點的？(分兩層)
第一層論證對于傳說，不論信與不信，都要經過一番思考，不應當隨便相信。舉了兩個例子，對古代的“三皇五帝”，追問四次；“腐草為螢”追問兩次，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑有必要。
4、什么是懷疑精神？它對作學問有什么作用？
事前的一番思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。它是做一切學問的基礎。
5、第二層論證了什么內容？
不論對于哪一本書，哪一種學問都要經過自己的懷疑，辨別是非。講道理，先正面說，后反面說，引用孟子的名言，論證有力。
6、懷疑分三步：懷疑——思索——辨別
7、作者如何論證第二分論點的？
道理和實事。
懷疑到創(chuàng)建新學說其過程分為：懷疑、辨論、評判、修正、創(chuàng)新五步。
第二課時
一、理清課文結構：
全文分三部分：
第一部分(1—2)提出論點
第二部分(3—5)論證第一分論點
第三部分(6)論證第二分論點
二、板書設計：
引用名言提出中心論點
∧
懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E懷疑是建設新學說啟迪
(消極方面)新發(fā)明的基本條件
↓(積極方面)
↓
對于傳說不論信否應思考(舉例論證)道理論證
對于“書”“學問”要善懷疑辯是非舉例論證
(懷疑之“三步”道理論證)懷疑到創(chuàng)新之“五步”
三、詞語解釋：
虛妄：沒有事實根據(jù)的。
墨守：舊中國時代的墨子善于守城。表示因循守舊，不肯改進。
不攻自破：不用攻擊自己就破滅。形容一個論點一種說法站不住腳，經不起辨識、反駁。
啟迪：開導，啟發(fā)。
停滯：因受阻礙不能順利地運動和發(fā)展。
辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛偽的，清除去掉不合理的。
句子解釋：
在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。——
在可疑的地方而不產生懷疑，等于沒有學。學過了就應該有懷疑。
四、布置作業(yè)