位置與方向(二)的總結(小學四年級數學位置與方向主要讓學生學會哪些知識點)
1.小學四年級數學位置與方向主要讓學生學會哪些知識點
《位置與方向》這一教學內容，是在學生學習了“上、下、左、右”這些相對位置概念的基礎上進行的。
三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感謝性經驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學生的數學學習是一個現實的體驗、理解和反思的過程，學生要想牢固地掌握有用的數學，就必然用發(fā)自內心的喜好和創(chuàng)造來體驗數學。
因此，在設計本單元的教學時，要重視以學生為主體的學習活動對加深理解的重要性，盡可能地讓學生體驗，分清“東、南、西、北，東北、西北、東南、西南”八個方向。 在教學中，如果先讓學生到操場上去辯認方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，使學生有一個充分的感性認識，并且知道這些方向不會隨觀察者位置的變化而改變。
再回到教室，集體交流，分清東、南、西、北四個方向，能增強學生的感性認識，正確地辨認方向。在學生熟知了東、南、西、北四個方向后，讓學生進一步了解四個方向之間聯(lián)系與相對性，使學生能夠用給定一個方向辨認其余的三個方向。
然后，引導學生根據所知道的位置與方向，繪制一張示意圖。繪制時，學生一定會遇到困難：學生所觀察到的東、南、西、北，是水平方向的，怎樣在黑板或紙上畫（表示）出來呢？這時，要向學生介紹：在繪制平面圖時，一般情況下，按上北，下南，左西，右東來確定方向。
在學生能夠清晰地辨認東、南、西、北等方向后，要求學生描述某一物體所在位置，一定要讓學生理解是在某一“標志物”（參照物）的哪個方向。這一教學環(huán)節(jié)，既是重點，又是難點。
因為“標志物”（參照物）不同，所描述的方向也隨之發(fā)生變化。 在描述行車線路時，學生可能會說出“向上、向下、向左、向右”這樣的方向，這時一定提醒學生：上、下、左、右等，都是相對方向，不是固定位置，在描述時，一定要讓學生說“向東、向北、向南或向西”等詞語，這樣才能準確地說出具體方向。
總之，嘗試著讓學生走出教室、走入生活、走向探究，使孩子們在研究性學習活動中，主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現創(chuàng)造，體驗和經歷知識的產生和發(fā)展過程，感受到數學的神秘和魅力，感覺到數學的實用和價值；試圖使封閉的書本式文化積累過程轉變?yōu)殚_放的、活生生的與社會緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。 《位置與方向》教學反思 《位置與方向》一課是人教版數學第六冊的新增內容，日常生活中學生對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并認識簡單的線路圖。 本單元的教材編排有兩大特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。
兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能，然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。教學中，我們也遵循了兒童的認知規(guī)律，同時也遵循編者的意圖，本單元的教學，我們做到了以下幾點： 一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材 我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯(lián)系。
不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活場景圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于小欖的學生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學生最熟悉的校園環(huán)境與建筑，讓學生看“校園影片”當小導游介紹自己校園建筑的各個方向，親身體驗生活中東西南北，為下面制平面圖做好準備，呈現了知識從具體到抽象的完整過程，符合中年級的認知特征。因為兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。
從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。 二、關注學生的探究和合作能力，在“做數學”中解決教學重點，突破教學難點 對于地圖上方向，以前我們小時候知道這部分知識 ，要么從書上得知，要么是老師直接告訴我們這個結論。
我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”，也常常拿到地圖，不能把地圖上的方向與實際方向掛上鉤。而現代教育理論告訴我們，知識不應該是通過教師單純的傳授得到的，而是由每個學生依據自己以有的知識和經驗主動地加以|“建構”。
在這段教學中教師注重學生對知識形成過程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現，再通過交流得。
2.小學三年級數學下冊有關位置與方向的資料
一、說教材 本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。
學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標 根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。三、教學重點和難點 教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。四、說教學策略1、學情分析 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：（1）讓學生學習有價值的數學 教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神 新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法 這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識。4、說學法 課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。
本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學流程 （一）談話激趣，導入新課 教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知1、辨別方向 步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作 活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下?；顒樱?）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。
步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向 由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。（三）實踐運用，發(fā)展新知 通過靈活有趣，富。
3.三年級下冊第一單元東南西北的知識點
一、位置與方向（一）
本單元內容包括：在現實情境中認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置；第讓學生利用所學習的方向的知識解決生活中的實際問題。與實驗教材相比，主要有以下幾個方面的變化。
1.根據《義務教育數學課程標準（2011版）》的要求，降低了難度
《義務教育數學課程標準（2011版）》對第一學段“圖形與位置”的課程內容做了修改：一是刪去了“會看簡單的路線圖”的內容和要求；二是降低了對“東北、東南、西北、西南”這四個方向的教學要求，不再要求根據一個方向（東、南、西或北）辨認出這四個方向，只要知道這四個方向就可以了。因此，修訂后的教材刪去了實驗教材中有關路線圖的內容，同時，在需要辨認“東北、東南、西北、西南”這四個方向的時候，都采用標準的地圖的畫法，并給出指“北”的方向標，以便于學生先判斷出四個基本方向，再進一步辨認這四個方向。
2.根據對實驗教材的意見，將例3和例5整合為例4，讓學生綜合應用所學的方位知識解決問題，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力
對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，才能較好地掌握這些概念。因此，教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)設大量的體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位知識的體驗，積累活動經驗，進一步發(fā)展良好的空間觀念。
4.小學三年級數學位置與方向怎么教學
人教版小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時教案
教學目標：
(1)使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
(2)結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
(4)將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1.尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2.分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3.游戲激趣，鞏固運用
(1)用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
(2)快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1.用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2.模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
3.介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1.學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2.學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3.學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
四、板書設計：
位置與方向
太陽（東）
5.小學三年級方向與位置
《方向與位置》教學設計 安徽省蕪湖市綠影小學 朱莉莉 教學內客： 九年義務課程標準教科書《數學》第六冊第1-2頁。
教學目標： 1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向； 2.能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。 3.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
4.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。 教學準備： 1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。 生活中怎樣辨認方向。
（幾幅圖） 蕪湖步行街部分景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場） 教學過程： 一、導入： 同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉(xiāng)先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎？ 2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？ 師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。
今天我們就先來認識方向?！景鍟n題：認識方向】 二、學生在生活中尋找方向的用途 問：你會認方向嗎？你們都有哪些辯認方向的好辦法？ 師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北4個方向 1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辯認方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。
面向太陽，前面是東。[板書：東] 問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？ 3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4.師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？ 師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。 閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
5.游戲：找禮物。 請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘： 1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。 問：誰愿意第一個來試一試？（課件） 問：還有誰想試一試？ 2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。
師：誰愿意來試一試？ 3.問：蘑菇亭在教學輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？ 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現了什么？ 五、小結： 問：你們這節(jié)課有了什么收獲？ 六、作業(yè)： 和平鄉(xiāng)先進小學的同學們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。 。
6.急求：青島版小學二年級數學上冊《位置與方向》教案
《位置和方向》第一課時。
教學目標： 基礎知識與技能： （1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 （2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法： （1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。 （2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。 教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。 教具：校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖： 《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。 在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)： 1、聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活。 2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。 3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。 教學過程： 一、聯(lián)系實際，導入新課。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？ （學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。） （出示課題：位置與方向） 師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現實的生活中出發(fā)，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。） 二、聯(lián)系生活，自主探索。
（一） 學會辨認東、南、西、北 1、尋找生活中的數學 師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？ （學生齊聲回答從東方升起） 師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面） 師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。 （學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北） （在生活中學數學，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
2、分組討論，合作探索 師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？ （引導學生根據生活常識發(fā)現：東與西相對，南與北向對） （注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用 （1）用手勢表示方位 老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力） （2）快速轉向辨認方位 師：面向北（生：前北，后南，左西，右東） 面向南（生：前南，后北，左東，右西） 面向東（生：前東，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后東，左南，右北） （以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。） （二） 用東、南、西、北描述物體所在方向 1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？ 2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。 （請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游） 游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？ 導游：向東走。
……… （讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數學知識在生活中的作用） 3、介紹自己的房間 師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？ （學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品） 師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。 （展示幾幅畫得比較準確的圖） （學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）
三、走進生活，活學活用 學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹 1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。 2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，。
7.新課標小學數學 位置與方向的教學要求如何確定
教學重難點，使學生能在實景中正確辨認東，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖、右方是東。然后引導學生獨立完成“填一填”、“說一說”，要在小組中交流。
課時安排。最關鍵的是要引導學生看懂圖意，即：上方是南，增加學生探索的機會，讓學生在趣味的生活場景中學會看
簡單的路線圖。
教學建議：
本單元是在學生會用上。
本節(jié)課可以創(chuàng)設情景，下方是南、左方是西。
1、南、北）能辨認其余方向、辨認，并說說在不同方向看到的景物，或者增加一些游戲活動，說說每個方向各有哪些景物，然后把這些景物記錄在附頁中，標明方向、南。
2、關于教材第62頁“看望老人”、關于教材第58頁“東南西北”、西。要記錄符號要用自己喜歡的，老師不做統(tǒng)一要求、西。
教學時可先引導學生說說太陽從哪個方向升起來，然后可
帶學生到操場上，分小組在實景中辨認“東、南、西、北”四個方向、北：
11、借助現實的教學活動，培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念、下左、右、前、后描述物體相對位置的基礎上來學習辨認東、南、西、北四個方向。教學時要借助學生以有的生活經驗，創(chuàng)設情景，讓所以的學生參與到活動去，可以帶領學生親自去操場上觀察，
2
給定一個方向（東：
正確辨認方向，正確看簡單的路線教學要求
