幼兒教師音樂(lè)幾本學(xué)習(xí)(幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂(lè)理論方面需要掌握哪些內(nèi)容)

1.幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂(lè)理論方面需要掌握哪些內(nèi)容

幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

由于幼兒教師的來(lái)源和接受專(zhuān)業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的水平。

幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂(lè)教育就可以了。“音樂(lè)教師應(yīng)該具有較高的音樂(lè)理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專(zhuān)家的共識(shí)。

所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的過(guò)程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使音樂(lè)教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，產(chǎn)生最佳的教育效果。

2.幼兒教師的基本音樂(lè)素養(yǎng)有哪些方面

一、幼兒教師要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來(lái)源和接受專(zhuān)業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂(lè)教育就可以了?！耙魳?lè)教師應(yīng)該具有較高的音樂(lè)理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專(zhuān)家的共識(shí)。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些教育利學(xué)的理論，使音樂(lè)教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的教育效果。

二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

三、幼兒教師要具有分辯音準(zhǔn)節(jié)奏正誤及音質(zhì)優(yōu)劣的素質(zhì)

第三，教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語(yǔ)言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，

四、教師應(yīng)具備一定的樂(lè)器演奏能力，尤其是鍵盤(pán)樂(lè)器

五、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂(lè)的技能技巧

綜上，作為工作在幼教崗位上的音樂(lè)教師，必須勤奮工作努力培養(yǎng)出具有較高音樂(lè)素質(zhì)的未來(lái)幼兒教師；而各類(lèi)幼兒園也必須對(duì)教師的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行全面訓(xùn)練，才能使其掌握音樂(lè)教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂(lè)教育水平不斷提高。

3.幼教需要學(xué)哪些樂(lè)器,學(xué)哪些知識(shí)

樂(lè)器：主要是要回彈風(fēng)琴就行了，多者不限。

要學(xué)習(xí)的知識(shí)就多了，我詳細(xì)為你介紹一下吧，不要嫌煩才好，我為你在網(wǎng)上找資料也很辛苦，沒(méi)有功勞也有苦勞吧，祝你好運(yùn)！一、普通知識(shí)的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)（一）語(yǔ)言和讀寫(xiě)（language and literacy）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)早期兒童教育專(zhuān)業(yè)在語(yǔ)青和讀寫(xiě)方面的知識(shí)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，以能夠幫助促進(jìn)幼兒以下經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。1.能夠促進(jìn)幼兒探索自己的環(huán)境，為學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作培植概念、經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言等方畫(huà)的基礎(chǔ)。

2.幫助幼兒發(fā)展就各種場(chǎng)景中的話題，展開(kāi)有一定長(zhǎng)度和深度的交談的能力（如：同成人和同輩一對(duì)一交談，在小組中交談等）。3.幫助幼兒發(fā)展反映他們周?chē)澜绲?、不斷增長(zhǎng)的知識(shí)的詞匯。

4.幫助幼兒體驗(yàn)使用語(yǔ)言、閱讀和寫(xiě)作，增強(qiáng)幼兒自己的文化認(rèn)同，分享學(xué)校環(huán)境的共享特性。5.幫助幼兒將閱讀和寫(xiě)作同愉悅和享受聯(lián)系起來(lái)，也同其技能的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

6.幫助幼兒應(yīng)用各種策略，讓他們從故事和文本中引出意義。7.促使幼兒獲得為多種目的運(yùn)用語(yǔ)言、閱讀和寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。

8.讓幼兒有使用多種印刷的和非印刷的資源的經(jīng)驗(yàn)。9.培養(yǎng)幼兒有關(guān)印刷物的基本概念，開(kāi)發(fā)幼兒有關(guān)聲音、字母和字母聲音（1etter—sound）之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）藝術(shù)領(lǐng)域（The arts）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)知識(shí)領(lǐng)域包括音樂(lè)、創(chuàng)造性活動(dòng)、舞蹈、戲劇和美術(shù) （Music,creative movement,dance,drama,and art）。兒童在學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，就開(kāi)始活動(dòng)、做手勢(shì)，能夠?qū)︻伾?、聲音和韻律做出反?yīng)。

早期兒童教育專(zhuān)業(yè)的候選人，通過(guò)藝術(shù)知識(shí)的準(zhǔn)備，為幼兒提供高質(zhì)量而又富有意義的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，具有重要意義。早期兒童教育專(zhuān)業(yè)的候選者在該領(lǐng)域的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，以能夠促進(jìn)幼兒以下經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為宜。

1.能夠增進(jìn)幼兒同其他人之間的音樂(lè)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.幫助幼兒通過(guò)建構(gòu)的和非正式的游戲。

表達(dá)和解釋對(duì)他們世界的理解。3.增進(jìn)幼兒唱歌、游戲和創(chuàng)造音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

4.幫助幼兒通過(guò)講、唱、動(dòng)和操作簡(jiǎn)單的樂(lè)器對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)特征（節(jié)奏、音調(diào)、形式）做出反應(yīng)。5.能夠幫助幼兒獲得使用音樂(lè)表達(dá)感情、矛盾和需要的經(jīng)驗(yàn)。

6.幫助幼兒獲得富有表現(xiàn)地運(yùn)用各種節(jié)拍、韻律、類(lèi)型、風(fēng)格和文化的音樂(lè)表達(dá)他們所感、所聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)。7.幫助幼兒形成理解并應(yīng)用藝術(shù)的媒介、技術(shù)和程序的經(jīng)驗(yàn)。

8.幫助幼兒獲得在視覺(jué)藝術(shù)和其他學(xué)科之間建立聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。（三）數(shù)學(xué)（Mathematics）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)NAEYC在早期兒童教育專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)中提出，對(duì)幼兒的好奇而言，數(shù)學(xué)是一個(gè)有力的、令人興奮的用來(lái)感知世界的工具，而且厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同兒童今后的學(xué)術(shù)能力聯(lián)系在一起。

因此，早期兒童教育專(zhuān)業(yè)的候選者應(yīng)該具備數(shù)學(xué)方面的知識(shí)準(zhǔn)備。NAEYC的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)提出，候選者應(yīng)該能夠應(yīng)用指導(dǎo)所有數(shù)學(xué)教育的原則和全美數(shù)學(xué)教師會(huì)議（NCTM）有關(guān)幼兒到小學(xué)二年級(jí)（preK—grade2）的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

具體而言，準(zhǔn)備良好的早期兒童教育專(zhuān)業(yè)的候選者，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的準(zhǔn)備是能夠理解并應(yīng)用以下6個(gè)數(shù)學(xué)教育原則。1.公平（Equity）。

對(duì)所有兒童都能提出高期望和有力的支持。2.課程（Curriculum）。

不僅是各種活動(dòng)的匯集，前后一致，著重于重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在不同的年級(jí)和不同的發(fā)展水平之間進(jìn)行良好的整合。3.教學(xué)（Teaching）。

理解兒童所知和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挑戰(zhàn)并且支持他們學(xué)得更好。4.學(xué)習(xí)（Learning）。

兒童必須從經(jīng)驗(yàn)和先前的知識(shí)中學(xué)習(xí)理解、建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。5.評(píng)估（Assessment）。

應(yīng)該支持重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并為教師和兒童提供有用的信息。6.技術(shù)（Technology）。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，技術(shù)是基本要素，也是提高學(xué)習(xí)成果的工具。除了上述原則外，早期兒童教育專(zhuān)業(yè)的候選者還必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)早期兒童而言，有關(guān)運(yùn)算、代數(shù)、幾何、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析和概率等內(nèi)容領(lǐng)域，問(wèn)題解決、推理和證據(jù)、聯(lián)系、交流、表示法等過(guò)程領(lǐng)域中的每一種概念和技能都應(yīng)是發(fā)展的、適當(dāng)?shù)摹?/p>

幼兒工作的候選者要能夠?qū)⑦@兩個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系到一起，使有關(guān)數(shù)學(xué)過(guò)程的知識(shí)和技能，能夠用于幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（四）身體鍛煉和體育（Physical activity and physical education）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒而占，活動(dòng)和探究他們身體的能力是早期學(xué)習(xí)的基木要素。

早期兒童教育等業(yè)的候選者對(duì)幼兒實(shí)施高質(zhì)量的、有意義的身體鍛煉和體育具有重要意義。在該領(lǐng)域，早期兒童教育專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)要求未來(lái)的幼兒教師能夠根據(jù)兒童的年齡和其他特征，達(dá)到積極促進(jìn)幼兒下列各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)的口的。

1.夠幫助幼兒獲得改變和重復(fù)官能運(yùn)動(dòng)和操作的經(jīng)驗(yàn)。2.幫助幼兒在展示身體技能的各種成熟形式方面得到進(jìn)步。

3.幫助幼兒獲得嘗試新的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和技能的經(jīng)驗(yàn)。4.幫助幼兒形成利用反饋改進(jìn)=其活動(dòng)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。

5.促進(jìn)幼兒體驗(yàn)在參與中經(jīng)歷和表達(dá)愉快的經(jīng)驗(yàn)。6.幫助幼兒獲得應(yīng)用規(guī)則、程序和安全措施的經(jīng)驗(yàn)。

7.能夠讓幼兒獲得提高享受運(yùn)動(dòng)的能力的經(jīng)驗(yàn)。在促進(jìn)早期兒童身體發(fā)展時(shí)，幼兒專(zhuān)業(yè)的候選者應(yīng)該知道文化差異和性別預(yù)期。

他們要學(xué)會(huì)尊重兒童和家庭對(duì)鍛煉服裝以及參與程度的偏好，適時(shí)實(shí)施對(duì)具有文化敏感性的慣例的變革，以幫助兒童實(shí)現(xiàn)其身體的目標(biāo)。（五）。

4.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)四個(gè)階段

早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個(gè)階段： 第一階段（0~1歲）前符號(hào)階段：藝術(shù)知覺(jué)特征是感官原動(dòng)性，所有的藝術(shù)偏愛(ài)都是由“本能性”的感覺(jué)特征決定的； 第二階段（2~7歲）符號(hào)運(yùn)用階段：包含三個(gè)子階段：沉浸在符號(hào)媒介中，形成符號(hào)系統(tǒng)（在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非句法的音樂(lè)樣式，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)情境相聯(lián)系的音調(diào)，學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏技能）；對(duì)符號(hào)的探索與擴(kuò)大（音樂(lè)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)為：靈活地歌唱、進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)、能掌握音樂(lè)主題）；審美形式感的形成（音樂(lè)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)：掌握音樂(lè)形式樣式的一些特質(zhì)）。

第三階段（8歲以后）繼續(xù)進(jìn)步與可能退步階段。 8歲兒童出現(xiàn)退步的可能原因有：一是早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，枯燥地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能是兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)本身失去興趣；二是早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果可能是由于音樂(lè)教育者缺少音樂(lè)素養(yǎng)造成的；三是音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽(tīng)的方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)只對(duì)初學(xué)音樂(lè)的少數(shù)成人有效。

三、學(xué)前兒童的音樂(lè)感受（趣味）的特點(diǎn) 第一，音量是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的強(qiáng)弱、聲音大小，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)首先是動(dòng)聽(tīng)的聲音。

啟示：在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 第二，運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動(dòng)作來(lái)感知、感受音樂(lè)。

第三，音樂(lè)作品類(lèi)型是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第三個(gè)重要因素。幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是關(guān)于某些事情的音樂(lè)。

四、學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件 很多音樂(lè)觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解釋認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是0~8歲或9歲，9歲或10歲以后在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)太晚。 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。

我們認(rèn)為對(duì)于人格發(fā)展中已經(jīng)形成較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)能力的8歲以后的兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)自信以藝術(shù)能力或藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為支撐成為它們能像藝術(shù)家一樣繼續(xù)發(fā)表自己的藝術(shù)理解的關(guān)鍵。所以只有在音樂(lè)教育早期真正獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的那部分兒童才能繼續(xù)對(duì)自己的藝術(shù)表達(dá)充滿自信，并朝著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的精致方向發(fā)展。

獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)或能力的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的知覺(jué)、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性 從簡(jiǎn)單主義出發(fā)，我們可以把音樂(lè)作品的本體特性分為三類(lèi)：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。

所有的音樂(lè)都是“表現(xiàn)性音樂(lè)”，其中特別強(qiáng)調(diào)形式的那部分音樂(lè)我們歸入“形式性音樂(lè)”的范疇，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)描述的那部分音樂(lè)歸入“再現(xiàn)性音樂(lè)”范疇，剩下的那部分音樂(lè)我們歸入“表現(xiàn)性音樂(lè)”范疇。 一、學(xué)前兒童音樂(lè)作品的形式特性 音樂(lè)思維的基本單位是樂(lè)句（短句）而不是孤立的音。

音樂(lè)作品的形式特性是指音樂(lè)作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。

在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂(lè)教育主要關(guān)注的內(nèi)容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。 （一）節(jié)奏 節(jié)奏包括：拍子與節(jié)奏型，它們形影不離，不相分離。

拍子是節(jié)奏型構(gòu)成的調(diào)整原則，即所有的節(jié)奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學(xué)范疇內(nèi)，我們關(guān)注的是如何讓幼兒感覺(jué)到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

培養(yǎng)幼兒的拍感具有一定的規(guī)定性：在歌曲中進(jìn)行；在動(dòng)作中進(jìn)行。 節(jié)奏型：我們所說(shuō)的節(jié)奏總是以節(jié)奏的模型出現(xiàn)。

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)范疇內(nèi)，我們讓幼兒關(guān)注的是音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休止符等。 （二）音色 一般說(shuō)來(lái)，幼兒園的音色探究活動(dòng)會(huì)涉及以下方面的內(nèi)容：嗓音與人生、打擊樂(lè)器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機(jī)器的音色、樂(lè)器的音色。

（三）力度 強(qiáng)與弱是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手法。對(duì)力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時(shí)歌唱時(shí)的強(qiáng)弱處理。

在了解力度的同事，也要注意對(duì)嗓音的控制。 （四）旋律 旋律句的性格就是旋律的輪廓形態(tài)或輪廓線，包括旋律的上行與下行，旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。

但是，對(duì)旋律線的理解是以理解音的高低為基礎(chǔ)的。一旦理解了音的高低之分之后，人們?cè)诟璩囊魷?zhǔn)上就比較容易把握了。

所以，在各種與音高探究相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)，旋律方面的內(nèi)容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。

（五）結(jié)構(gòu) 對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。