幼兒教師音樂幾本學(xué)習(xí)(幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂理論方面需要掌握哪些內(nèi)容)

1.幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂理論方面需要掌握哪些內(nèi)容

幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂家的水平。

幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了?！耙魳方處煈?yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。

所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使音樂教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，產(chǎn)生最佳的教育效果。

2.幼兒教師的基本音樂素養(yǎng)有哪些方面

一、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了?！耙魳方處煈?yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中學(xué)習(xí)一些教育利學(xué)的理論，使音樂教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的教育效果。

二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

三、幼兒教師要具有分辯音準(zhǔn)節(jié)奏正誤及音質(zhì)優(yōu)劣的素質(zhì)

第三，教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，

四、教師應(yīng)具備一定的樂器演奏能力，尤其是鍵盤樂器

五、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂的技能技巧

綜上，作為工作在幼教崗位上的音樂教師，必須勤奮工作努力培養(yǎng)出具有較高音樂素質(zhì)的未來幼兒教師；而各類幼兒園也必須對(duì)教師的音樂素質(zhì)進(jìn)行全面訓(xùn)練，才能使其掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。

3.幼教需要學(xué)哪些樂器,學(xué)哪些知識(shí)

樂器：主要是要回彈風(fēng)琴就行了，多者不限。

要學(xué)習(xí)的知識(shí)就多了，我詳細(xì)為你介紹一下吧，不要嫌煩才好，我為你在網(wǎng)上找資料也很辛苦，沒有功勞也有苦勞吧，祝你好運(yùn)！一、普通知識(shí)的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)（一）語言和讀寫（language and literacy）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)早期兒童教育專業(yè)在語青和讀寫方面的知識(shí)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，以能夠幫助促進(jìn)幼兒以下經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。1.能夠促進(jìn)幼兒探索自己的環(huán)境，為學(xué)習(xí)閱讀和寫作培植概念、經(jīng)驗(yàn)和語言等方畫的基礎(chǔ)。

2.幫助幼兒發(fā)展就各種場景中的話題，展開有一定長度和深度的交談的能力（如：同成人和同輩一對(duì)一交談，在小組中交談等）。3.幫助幼兒發(fā)展反映他們周圍世界的、不斷增長的知識(shí)的詞匯。

4.幫助幼兒體驗(yàn)使用語言、閱讀和寫作，增強(qiáng)幼兒自己的文化認(rèn)同，分享學(xué)校環(huán)境的共享特性。5.幫助幼兒將閱讀和寫作同愉悅和享受聯(lián)系起來，也同其技能的發(fā)展聯(lián)系起來。

6.幫助幼兒應(yīng)用各種策略，讓他們從故事和文本中引出意義。7.促使幼兒獲得為多種目的運(yùn)用語言、閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)。

8.讓幼兒有使用多種印刷的和非印刷的資源的經(jīng)驗(yàn)。9.培養(yǎng)幼兒有關(guān)印刷物的基本概念，開發(fā)幼兒有關(guān)聲音、字母和字母聲音（1etter—sound）之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）藝術(shù)領(lǐng)域（The arts）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)知識(shí)領(lǐng)域包括音樂、創(chuàng)造性活動(dòng)、舞蹈、戲劇和美術(shù) （Music,creative movement,dance,drama,and art）。兒童在學(xué)會(huì)說話之前，就開始活動(dòng)、做手勢(shì)，能夠?qū)︻伾?、聲音和韻律做出反?yīng)。

早期兒童教育專業(yè)的候選人，通過藝術(shù)知識(shí)的準(zhǔn)備，為幼兒提供高質(zhì)量而又富有意義的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，具有重要意義。早期兒童教育專業(yè)的候選者在該領(lǐng)域的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，以能夠促進(jìn)幼兒以下經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為宜。

1.能夠增進(jìn)幼兒同其他人之間的音樂互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.幫助幼兒通過建構(gòu)的和非正式的游戲。

表達(dá)和解釋對(duì)他們世界的理解。3.增進(jìn)幼兒唱歌、游戲和創(chuàng)造音樂的經(jīng)驗(yàn)。

4.幫助幼兒通過講、唱、動(dòng)和操作簡單的樂器對(duì)音樂的表現(xiàn)特征（節(jié)奏、音調(diào)、形式）做出反應(yīng)。5.能夠幫助幼兒獲得使用音樂表達(dá)感情、矛盾和需要的經(jīng)驗(yàn)。

6.幫助幼兒獲得富有表現(xiàn)地運(yùn)用各種節(jié)拍、韻律、類型、風(fēng)格和文化的音樂表達(dá)他們所感、所聽的經(jīng)驗(yàn)。7.幫助幼兒形成理解并應(yīng)用藝術(shù)的媒介、技術(shù)和程序的經(jīng)驗(yàn)。

8.幫助幼兒獲得在視覺藝術(shù)和其他學(xué)科之間建立聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。（三）數(shù)學(xué)（Mathematics）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)NAEYC在早期兒童教育專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)中提出，對(duì)幼兒的好奇而言，數(shù)學(xué)是一個(gè)有力的、令人興奮的用來感知世界的工具，而且厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同兒童今后的學(xué)術(shù)能力聯(lián)系在一起。

因此，早期兒童教育專業(yè)的候選者應(yīng)該具備數(shù)學(xué)方面的知識(shí)準(zhǔn)備。NAEYC的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)提出，候選者應(yīng)該能夠應(yīng)用指導(dǎo)所有數(shù)學(xué)教育的原則和全美數(shù)學(xué)教師會(huì)議（NCTM）有關(guān)幼兒到小學(xué)二年級(jí)（preK—grade2）的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

具體而言，準(zhǔn)備良好的早期兒童教育專業(yè)的候選者，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的準(zhǔn)備是能夠理解并應(yīng)用以下6個(gè)數(shù)學(xué)教育原則。1.公平（Equity）。

對(duì)所有兒童都能提出高期望和有力的支持。2.課程（Curriculum）。

不僅是各種活動(dòng)的匯集，前后一致，著重于重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在不同的年級(jí)和不同的發(fā)展水平之間進(jìn)行良好的整合。3.教學(xué)（Teaching）。

理解兒童所知和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挑戰(zhàn)并且支持他們學(xué)得更好。4.學(xué)習(xí)（Learning）。

兒童必須從經(jīng)驗(yàn)和先前的知識(shí)中學(xué)習(xí)理解、建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。5.評(píng)估（Assessment）。

應(yīng)該支持重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并為教師和兒童提供有用的信息。6.技術(shù)（Technology）。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，技術(shù)是基本要素，也是提高學(xué)習(xí)成果的工具。除了上述原則外，早期兒童教育專業(yè)的候選者還必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)早期兒童而言，有關(guān)運(yùn)算、代數(shù)、幾何、測量、數(shù)據(jù)分析和概率等內(nèi)容領(lǐng)域，問題解決、推理和證據(jù)、聯(lián)系、交流、表示法等過程領(lǐng)域中的每一種概念和技能都應(yīng)是發(fā)展的、適當(dāng)?shù)摹?/p>

幼兒工作的候選者要能夠?qū)⑦@兩個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系到一起，使有關(guān)數(shù)學(xué)過程的知識(shí)和技能，能夠用于幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（四）身體鍛煉和體育（Physical activity and physical education）的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒而占，活動(dòng)和探究他們身體的能力是早期學(xué)習(xí)的基木要素。

早期兒童教育等業(yè)的候選者對(duì)幼兒實(shí)施高質(zhì)量的、有意義的身體鍛煉和體育具有重要意義。在該領(lǐng)域，早期兒童教育專業(yè)的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)要求未來的幼兒教師能夠根據(jù)兒童的年齡和其他特征，達(dá)到積極促進(jìn)幼兒下列各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)的口的。

1.夠幫助幼兒獲得改變和重復(fù)官能運(yùn)動(dòng)和操作的經(jīng)驗(yàn)。2.幫助幼兒在展示身體技能的各種成熟形式方面得到進(jìn)步。

3.幫助幼兒獲得嘗試新的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和技能的經(jīng)驗(yàn)。4.幫助幼兒形成利用反饋改進(jìn)=其活動(dòng)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。

5.促進(jìn)幼兒體驗(yàn)在參與中經(jīng)歷和表達(dá)愉快的經(jīng)驗(yàn)。6.幫助幼兒獲得應(yīng)用規(guī)則、程序和安全措施的經(jīng)驗(yàn)。

7.能夠讓幼兒獲得提高享受運(yùn)動(dòng)的能力的經(jīng)驗(yàn)。在促進(jìn)早期兒童身體發(fā)展時(shí)，幼兒專業(yè)的候選者應(yīng)該知道文化差異和性別預(yù)期。

他們要學(xué)會(huì)尊重兒童和家庭對(duì)鍛煉服裝以及參與程度的偏好，適時(shí)實(shí)施對(duì)具有文化敏感性的慣例的變革，以幫助兒童實(shí)現(xiàn)其身體的目標(biāo)。（五）。

4.簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)四個(gè)階段

早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個(gè)階段： 第一階段（0~1歲）前符號(hào)階段：藝術(shù)知覺特征是感官原動(dòng)性，所有的藝術(shù)偏愛都是由“本能性”的感覺特征決定的； 第二階段（2~7歲）符號(hào)運(yùn)用階段：包含三個(gè)子階段：沉浸在符號(hào)媒介中，形成符號(hào)系統(tǒng)（在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非句法的音樂樣式，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)情境相聯(lián)系的音調(diào)，學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏技能）；對(duì)符號(hào)的探索與擴(kuò)大（音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)為：靈活地歌唱、進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)、能掌握音樂主題）；審美形式感的形成（音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)：掌握音樂形式樣式的一些特質(zhì)）。

第三階段（8歲以后）繼續(xù)進(jìn)步與可能退步階段。 8歲兒童出現(xiàn)退步的可能原因有：一是早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，枯燥地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能是兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)本身失去興趣；二是早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果可能是由于音樂教育者缺少音樂素養(yǎng)造成的；三是音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)只對(duì)初學(xué)音樂的少數(shù)成人有效。

三、學(xué)前兒童的音樂感受（趣味）的特點(diǎn) 第一，音量是幼兒對(duì)音樂感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的強(qiáng)弱、聲音大小，對(duì)幼兒來說，音樂首先是動(dòng)聽的聲音。

啟示：在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師應(yīng)盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對(duì)打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 第二，運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動(dòng)作來感知、感受音樂。

第三，音樂作品類型是幼兒對(duì)音樂感興趣的第三個(gè)重要因素。幼兒感興趣的音樂作品類型是關(guān)于某些事情的音樂。

四、學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件 很多音樂觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解釋認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是0~8歲或9歲，9歲或10歲以后在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)太晚。 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。

我們認(rèn)為對(duì)于人格發(fā)展中已經(jīng)形成較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)能力的8歲以后的兒童來說，藝術(shù)自信以藝術(shù)能力或藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為支撐成為它們能像藝術(shù)家一樣繼續(xù)發(fā)表自己的藝術(shù)理解的關(guān)鍵。所以只有在音樂教育早期真正獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的那部分兒童才能繼續(xù)對(duì)自己的藝術(shù)表達(dá)充滿自信，并朝著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的精致方向發(fā)展。

獲得音樂經(jīng)驗(yàn)或能力的音樂學(xué)習(xí)是兒童的知覺、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂作品的本體特性 從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。

所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”，其中特別強(qiáng)調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇，剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。 一、學(xué)前兒童音樂作品的形式特性 音樂思維的基本單位是樂句（短句）而不是孤立的音。

音樂作品的形式特性是指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對(duì)幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。

在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂教育主要關(guān)注的內(nèi)容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。 （一）節(jié)奏 節(jié)奏包括：拍子與節(jié)奏型，它們形影不離，不相分離。

拍子是節(jié)奏型構(gòu)成的調(diào)整原則，即所有的節(jié)奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學(xué)范疇內(nèi)，我們關(guān)注的是如何讓幼兒感覺到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

培養(yǎng)幼兒的拍感具有一定的規(guī)定性：在歌曲中進(jìn)行；在動(dòng)作中進(jìn)行。 節(jié)奏型：我們所說的節(jié)奏總是以節(jié)奏的模型出現(xiàn)。

在幼兒園音樂教學(xué)范疇內(nèi)，我們讓幼兒關(guān)注的是音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休止符等。 （二）音色 一般說來，幼兒園的音色探究活動(dòng)會(huì)涉及以下方面的內(nèi)容：嗓音與人生、打擊樂器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機(jī)器的音色、樂器的音色。

（三）力度 強(qiáng)與弱是音樂表現(xiàn)的重要手法。對(duì)力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時(shí)歌唱時(shí)的強(qiáng)弱處理。

在了解力度的同事，也要注意對(duì)嗓音的控制。 （四）旋律 旋律句的性格就是旋律的輪廓形態(tài)或輪廓線，包括旋律的上行與下行，旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。

但是，對(duì)旋律線的理解是以理解音的高低為基礎(chǔ)的。一旦理解了音的高低之分之后，人們?cè)诟璩囊魷?zhǔn)上就比較容易把握了。

所以，在各種與音高探究相關(guān)的音樂活動(dòng)中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)，旋律方面的內(nèi)容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。

（五）結(jié)構(gòu) 對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。