《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個(gè)部分。
第一部分:教育學(xué)基礎(chǔ)知識??荚噧?nèi)容主要有:教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分:教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括:教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分:教育法規(guī)。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
教育基礎(chǔ)知識一般是指教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和教育政策法規(guī)。
如果是教育公共基礎(chǔ)知識的話,就有可能還要加上法律,時(shí)事政治以及常識的內(nèi)容。
公共基礎(chǔ)是綜合性概念,它的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、天文、地理、宗教、行政、文學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、歷史、科技等諸多方面。
教師招聘可能包含的教育基礎(chǔ)知識的內(nèi)容比重較大,但是應(yīng)該也會涉及到公共基礎(chǔ)知識的內(nèi)容,參考下往年的考試真題來備考。
教育基礎(chǔ)知識主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個(gè)部分。考試所占比例約為:教育學(xué)基礎(chǔ)知識40%,教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識40%,教育法規(guī)20%。
第一部分:教育學(xué)基礎(chǔ)知識??荚噧?nèi)容主要有:教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù),教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律,教育勞動的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6.教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì),教師職業(yè)專業(yè)化,教師教育,學(xué)生和班主任。
第二部分:教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括:教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分:教育法規(guī)。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒:全卷共10道小題,滿分100分;考試時(shí)間為120分鐘。
簡答題(每小題7分,共28分) 1.校本研究的基本含義 答:校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校,以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,以促進(jìn)教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動,并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進(jìn)一步說,“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種問題為對象,以教師為核心研究力量,理論工作者和專業(yè)人員共同參與,依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色,以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答:新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與,沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學(xué)過程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中,教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答:案例的結(jié)構(gòu)包括: (1)主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題,它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件,或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例,要富有時(shí)代意義,體現(xiàn)改革精神;應(yīng)是對研究對象基本情況和背景(例如,事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等)的客觀描述。 (2)情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題,剪裁情節(jié),引人入勝。是案例的構(gòu)成主體;撰寫時(shí)要注意幾點(diǎn):描寫要真實(shí)具體,有細(xì)節(jié),不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”;寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見,既要反映真情實(shí)感,又不能陷于感情宣泄;可以是一個(gè)或多個(gè)案例,反映縱向的變化或橫向的比較。
(3)問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問,以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索,進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。
(4)詮釋與研究。這是案例的評析部分,是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結(jié)和反思,也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀,回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答:學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展,也包括過程方法方面的發(fā)展,既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù),但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識,應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會勞動,學(xué)會生活,學(xué)會健體,學(xué)會審美,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題(每小題10分,共40分) 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些? 答:對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程,雖然沒有定論,但是,良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思,成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu),一般是“底部寬厚(即有廣博的文化功底)、中部堅(jiān)挺(即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功)、頂部開放(即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng))”。 而一位新教師的成長,不僅需要自身的專業(yè)功底,而且有需要有一個(gè)合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng),更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會,強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力,尤其是,對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思,對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時(shí),強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會,包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明,教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué),提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問題。
3.反思教學(xué)中的研究,所采用的方法是教育行動研究法,也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn),可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中,通過教育教學(xué),為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐,還可以改變教師自己的生活方式,在這種生活方式中,教師能夠體會到自己存在的價(jià)值與意義,可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中,支撐教師不斷對教學(xué)反思的,是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性?簡要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答:課堂教學(xué)的有效性,一般是指,在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里,所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義? 答:(1)有助于樹立正確的教育思想,提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。
(2)有助于鞏固熱愛教育的專業(yè)思想,全面提高教師的素質(zhì)。(3)有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律,提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力,(4)有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。
2、教育學(xué)的發(fā)展一般經(jīng)過哪幾個(gè)基本階段? 答:(1)教育學(xué)的萌芽階段,人們對教育的認(rèn)識包含在一個(gè)龐大的哲學(xué)體系中,未形成獨(dú)立學(xué)科。(2)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生,以一系列具有比較完整理論體系的資產(chǎn)階級教育家及代表作的出現(xiàn)為標(biāo)志。
(3)馬克思主義教育學(xué)的建立,以前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭及代表作為創(chuàng)始,本世紀(jì)50年代后,實(shí)現(xiàn)教育理論又有了新的發(fā)展。 3、廣義的教育指什么?狹義的教育指什么? 答:在社會中凡是有目的的增進(jìn)人的知識和技能,發(fā)展人的智力和體力,影響人的思想品德的活動都是教育,這是廣義的教育。
狹義的教育一般指學(xué)校教育,即教育者按一定社會要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律,對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。狹義教育有時(shí)也作為思想品德教育的同一(義)語使用。
4、教育在人的發(fā)展中的作用? 答:(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 5、社會主義教育的特點(diǎn)? 答:(1)教育具有社會主義性質(zhì),為廣大勞動人民服務(wù)。
(2)共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),創(chuàng)辦。(3)以馬克思主義為指導(dǎo)思想,反對宗教迷信,提倡唯物主義。
(4)實(shí)施平等的民族教育,(5)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有利手段。 6、什么是教育目的?什么是培養(yǎng)目標(biāo)? 答:教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),是對受教育者的一個(gè)總的要求。
培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級教育機(jī)構(gòu)的具體化。 7、我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容? 答:(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
(2)使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
8、什么是智力?為什么要發(fā)展智力? 答:智力是保證人們有效進(jìn)行認(rèn)識活動的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。包括觀察力、想象力、記憶力,注意力、思維力等因素。
發(fā)展智力的原因:(1)它不僅是當(dāng)代社會對人才的要求,而且有極大的客觀性。(2)長期以來教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明開發(fā)智力的重要。
9、體育的內(nèi)容有哪些,具體任務(wù)是什么? 答:體育的內(nèi)容有:田經(jīng)、體操、球類、游戲、武術(shù)、游泳、軍事體育。 具體任務(wù):(1)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動能力,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。
(2)向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能。(3)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
10、論美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義? 答:美育能促進(jìn)教育目的的實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。(1)可以促使學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成,對培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,陶冶心靈,樹立正確的世界觀有特殊的功效。
(2)能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。(3)有抬情健身的作用,增進(jìn)身心健康、促進(jìn)體育。
11、勞動教育的內(nèi)容有哪些? 答:(1)現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動的知識技術(shù)。(2)農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動的知識和技術(shù)。
(3)服務(wù)性勞動的知識和技能。 12、什么是學(xué)制? 答:學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱,指各級各類學(xué)校的總體系,包括學(xué)前教育機(jī)關(guān),小學(xué)、中學(xué)大學(xué)及各級各類專業(yè)學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和特殊學(xué)校,具體規(guī)定各級各類學(xué)校的任務(wù)、目的要求入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及他們之間的關(guān)系。
13、新中國成立后頒布的學(xué)制特點(diǎn)是什么? 答:(1)保證廣大勞動人民及子女先受教育的機(jī)會。(2)體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方向。
(3)重視在職干部的再教育。(4)體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性方式方法靈活性相結(jié)合的精神。
(5)充分體現(xiàn)了民族平等、男女平等的原則。 14、我國學(xué)制改革的基本原則是什么? 答:(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。
以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
(3)普及與提高相結(jié)合,(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。 15、教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 答:(1)對不同學(xué)生區(qū)別對待、因材施教。
(2)對教學(xué)內(nèi)容和方法不斷變換和創(chuàng)新。(3)表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。
16、教師應(yīng)該怎樣熱愛學(xué)生? 答:關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,熱愛學(xué)生要一視同仁,對學(xué)生思想、智力、身體要全面關(guān)懷,對學(xué)生的情感要求穩(wěn)定性。 17、一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些職業(yè)道德修養(yǎng)? 答:(1)忠于人民教育事業(yè),熱愛教育事業(yè)。
對教育事業(yè)有獻(xiàn)身精神。(2)熱愛學(xué)生。
(3)有集體協(xié)作精神。(4)嚴(yán)格要求自己,為人師表。
18、論述對一個(gè)合格人民教師的能力素養(yǎng)的要求。 答:(1)必須具備組織教育和教學(xué)能力,表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案、組織教學(xué)與家庭、社會配合等方面。
(2)具備語言表達(dá)能力,教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性,并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢,使語言更具表現(xiàn)力。(3)具。
一、教育理論基礎(chǔ)知識幾個(gè)重要問題
1、中小學(xué)教育理論知識包括哪些內(nèi)容?
中小學(xué)教育理論知識考試范圍主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力等;其中主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。
2、幼兒園的教育理論知識和中小學(xué)考的一樣嗎?
中學(xué)和小學(xué)的教育理論知識一般不做明顯區(qū)分,考試用的是同一張?jiān)嚲怼S變簣@崗位的考試一般以學(xué)前教育理論知識為主,主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前專業(yè)知識等。
3、中小學(xué)教育理論知識有沒有考查重點(diǎn)?
從各地歷年考試來看,教育理論知識雖然考查范圍廣泛,但相對來說,教育學(xué)是重點(diǎn)考查的學(xué)科,案例分析題一般都考查的是教育學(xué)的知識。一般在只考查教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的試卷中,教育學(xué)往往能占到半壁江山。
4、教育理論知識都包括哪些題型?
教育理論知識的題型分為客觀題和主觀題兩大類型??陀^題主要是指單選題、多選題、不定項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題等;主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題(活動設(shè)計(jì)題)等。一般地域不同,題型也有所區(qū)別。
二、教育理論基礎(chǔ)知識考哪些內(nèi)容
1、教育學(xué)的考查重點(diǎn)在哪些章節(jié)?
教育學(xué)的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實(shí)踐三大部分。其中宏觀教育原理(教育與教育學(xué)、教育與社會、教育與個(gè)體發(fā)展)多考查客觀題,常出現(xiàn)細(xì)節(jié)識記型選擇題或填空題;中觀教育系統(tǒng)(教育目的、教育制度、課程)識記型、理解性題目都有涉及,還是以客觀題為主,最多考查到簡答題層面;微觀教育實(shí)踐(學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級管理)更側(cè)重于考查理解分析型題目,尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法,教學(xué)過程,個(gè)別教育等知識點(diǎn)是材料分析題的高頻考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中,對核心的理論和觀點(diǎn)深入理解,需具備聯(lián)系實(shí)際以及較強(qiáng)的分析能力。
2、心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么?
心理學(xué)內(nèi)容相對較少,重點(diǎn)在心理過程中的認(rèn)知過程、意志過程、個(gè)性心理部分的個(gè)性心理特征等章節(jié)。心理學(xué)主要集中在客觀題上考查,較少出現(xiàn)案例分析題。在復(fù)習(xí)過程中,需要重視細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的識記與理解。
3、教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么?
教育心理學(xué)是所有學(xué)科中難度相對最大的學(xué)科,涉及的章節(jié)內(nèi)容也很多。其中學(xué)習(xí)理論、知識與技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心理等章節(jié)的知識是考查的重點(diǎn)。教育心理學(xué)的考查題型較為廣泛,主客觀題都有所涉及,主觀題一般以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過程中,除了識記重點(diǎn)知識理論之外,還要能舉例子并聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到掌握應(yīng)用的水平。
4、教育政策法規(guī)考什么?
教育政策法規(guī)包括兩方面內(nèi)容的考查,一方面是法理學(xué)基礎(chǔ)知識,一方面是重要法律條款。法理學(xué)基礎(chǔ)知識往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到,大多數(shù)地區(qū)的教育政策法規(guī)以重要法律條款的識記、應(yīng)用為主,主要以客觀題的形式出現(xiàn),難度不大。??嫉慕逃叻ㄒ?guī)有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中長期教育規(guī)劃綱要》等。
5、教師職業(yè)道德考什么?
教師職業(yè)道德是國家對從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準(zhǔn)則的要求,在近年考試中出現(xiàn)的頻率越來越多,且常常以材料分析題的形式出現(xiàn),必須引起考生足夠的重視。考試重點(diǎn)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的識記和理解。
6、教育教學(xué)能力考什么?
教育教學(xué)能力有多種不同的叫法,有的地區(qū)在公告中稱作教學(xué)論,有的稱之為教材教法,有的地區(qū)叫做教育教學(xué)技能,但無論怎么變換,核心是考查考生對教育教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用能力,在試卷中往往結(jié)合具體的學(xué)科進(jìn)行考查,出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學(xué)設(shè)計(jì)題中。
1. 管理,是指管理主體組織并利用其各個(gè)要素(人、財(cái)、物、信息和時(shí)空),借助管理手段,完成該組織目標(biāo)的過程。
2. 管理主體是一個(gè)組織,這個(gè)組織可能是國家,可以是一個(gè)單位;也可能是一個(gè)正式組織或非正式組織。
3. 管理的手段包括5個(gè)方面:強(qiáng)制(戰(zhàn)爭、政權(quán)、暴力、搶奪等)、交換(雙方意愿交換)、懲罰(包括物質(zhì)性的和非物質(zhì)性;包括強(qiáng)制、法律、行政、經(jīng)濟(jì)等方式)、激勵、溝通與說服。
4. 管理的過程包括6個(gè)環(huán)節(jié):管理規(guī)則的確定(組織運(yùn)行規(guī)則,如章程及制度等)、管理資源的配置(人員配置及職責(zé)劃分與確定、設(shè)備及工具、空間等資源配置與分配)、目標(biāo)的設(shè)立與分解(如:計(jì)劃)、組織與實(shí)施、過程控制(檢查、監(jiān)督與協(xié)調(diào))、效果評價(jià)、總結(jié)與處理(獎懲)。
5. 教育管理就是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍,充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用,利用教育內(nèi)部各種有利條件,高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。是國家對教育系統(tǒng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)控制的一系列活動。分為教育行政管理和學(xué)校管理。
6. 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義?
答:(1)有助于樹立正確的教育思想,提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。(2)有助于鞏固熱愛教育的專業(yè)思想,全面提高教師的素質(zhì)。(3)有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律,提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力,(4)有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。
7. 教育學(xué)的發(fā)展一般經(jīng)過哪幾個(gè)基本階段?
答:(1)教育學(xué)的萌芽階段,人們對教育的認(rèn)識包含在一個(gè)龐大的哲學(xué)體系中,未形成獨(dú)立學(xué)科。(2)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生,以一系列具有比較完整理論體系的資產(chǎn)階級教育家及代表作的出現(xiàn)為標(biāo)志。(3)馬克思主義教育學(xué)的建立,以前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭及代表作為創(chuàng)始,本世紀(jì)50年代后,實(shí)現(xiàn)教育理論又有了新的發(fā)展。
8. 廣義的教育指什么?狹義的教育指什么?
答:在社會中凡是有目的的增進(jìn)人的知識和技能,發(fā)展人的智力和體力,影響人的思想品德的活動都是教育,這是廣義的教育。狹義的教育一般指學(xué)校教育,即教育者按一定社會要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律,對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。狹義教育有時(shí)也作為思想品德教育的同一(義)語使用。
9. 教育在人的發(fā)展中的作用?
答:(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
10. 社會主義教育的特點(diǎn)?
答:(1)教育具有社會主義性質(zhì),為廣大勞動人民服務(wù)。(2)共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),創(chuàng)辦。(3)以馬克思主義為指導(dǎo)思想,反對宗教迷信,提倡唯物主義。(4)實(shí)施平等的民族教育,(5)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有利手段。
11. 什么是教育目的?什么是培養(yǎng)目標(biāo)?
答:教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),是對受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級教育機(jī)構(gòu)的具體化。
12. 我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
答:(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。(2)使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
13. 什么是智力?為什么要發(fā)展智力?
14. 答:智力是保證人們有效進(jìn)行認(rèn)識活動的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。包括觀察力、想象力、記憶力,注意力、思維力等因素。
發(fā)展智力的原因:(1)它不僅是當(dāng)代社會對人才的要求,而且有極大的客觀性。(2)長期以來教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明開發(fā)智力的重要。
4。學(xué)校是宣傳。
三。
4:
巧記“教育與社會的發(fā)展”模塊知識點(diǎn)
教育作為一種社會現(xiàn)象,使得文化更具有生命力;教育帶來的文化交流,使原生文化在與多元文化交融后,還受文化的影響,基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。政治經(jīng)濟(jì)制度、政策路線的有效陣地、教育與社會生產(chǎn)力
(一)生產(chǎn)力對教育的制約作用
1,不同時(shí)期的文化和不同國家與民族的文化,影響著教育內(nèi)容的不同選擇,制約著教育結(jié)構(gòu)。教育目的的確立,特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。國家設(shè)立怎樣的教育制度.文化影響教育目的的確立,使不同國家和民族的文化相互交流.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平,與其他社會系統(tǒng)之間產(chǎn)生各種關(guān)聯(lián)。
2,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技成果。
2、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范。
2。教育內(nèi)容就是人類的文化.教育具有篩選、整理,在教育上影響著人們對師生關(guān)系的認(rèn)識。一方面、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
(一)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)
1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變、交融,促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展,這就要求教育內(nèi)容要及時(shí)反映這種增長、教育與文化
(一)文化對教育發(fā)展的制約作用
1.文化本身也是一種教育力量
(二)教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用——教育的文化功能
1。教育可以通過科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,并通過教育教學(xué)活動刻畫在未來的勞動者身上。
(二)教育對社會生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——教育的經(jīng)濟(jì)功能
1,從某種意義上說是教育的首要問題,為特定社會服務(wù);為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支持。不同文化影響著人們對知識及其來源的認(rèn)識.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才。
2.教育可以促進(jìn)民主。普及教育的程度越高,人們的知識越豐富.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(二)教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用——教育的政治功能
1,教育受社會發(fā)展的制約,另一方面教育又對其他社會系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響或作用,就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識,認(rèn)識民主的價(jià)值,推崇民主的政策,推動政治的改革和進(jìn)步,以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu),同時(shí)也對教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的要求,是宣傳某種思想。
二。
3。前一個(gè)方面涉及的就是教育的社會基礎(chǔ),進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化,除了取決于社會政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外。
2、背景,后者就是教育的社會功能。這里我們主要介紹常考的三個(gè)關(guān)系:教育與政治、教育與生產(chǎn)力.教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化、教育與文化.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利.文化影響教育內(nèi)容的選擇、科技進(jìn)步,促進(jìn)知識以幾何級數(shù)的速度增長。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的影響和最終的決定性作用。
3.生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育,什么人接受什么樣的教育。
一。教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接關(guān)系到教育為誰服務(wù)和怎樣服務(wù)的問題.文化影響教育教學(xué)方法的使用、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ).教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響,是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。
2.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度,借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)力量,直接推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
3多記多練。
3,學(xué)會將知識點(diǎn)總結(jié)整理,做到眼到手到心到.教育再生產(chǎn)勞動力。教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各部門提供一支具有足夠數(shù)量、較高質(zhì)量的人才隊(duì)伍,能夠使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步,由此決定了人們對教育教學(xué)方法的不同應(yīng)用;教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容,激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力,為您推薦以下知識點(diǎn)
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