教育公共歸納6(教育公共具體包括什么內容)

1.教育公共基礎知識具體包括什么內容

最佳答案 1）公共關系學的概念、范疇及其本質（說明"什么是公共關系"）； （2）公共關系的起源和發(fā)展的歷史（說明"公共關系的來龍去脈"）； （3）公共關系的行為主體及其功能（說明"誰在搞公關？搞什么？"）； （4）公眾對象分析（說明"與誰開展公關活動"）； （5）公共關系的管理過程（說明"公共關系怎樣做"）； （6）公共關系的媒介及其應用方法（說明"公共關系用什么手段和方法來進行"）； （7）公共關系實務活動（說明：公共關系工作主要做些什么"）； （8）公共關系的職業(yè)道德和法律制約； （9）公共關系在中國應用和研究的國情和特色。

2.2017公共基礎知識考點：中小學教育法律法規(guī)

【2017年小學真題】【單選題】安徽省中小學行為規(guī)范規(guī)定走讀生每天在校教育教學活動的時間，小學生不超過（ ）。

A.6小時 B.7小時 C.8小時 D.9小時

【答案】A。解析：《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定，走讀生每天在校教育教學活動的時間，小學不超過6小時，初中不超過7小時，普通高中不超過8小時。此題考察的是對相關法條的識記，記憶難度不高，但往往容易被考生忽略。因此，在備考的時候，需要針對安徽省頒布的一些法條進行識記和掌握，從而保證在這部分知識點不丟分。

【2017年中學真題】【單選題】“了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點”屬于《中學教師專業(yè)標準》基本內容“專業(yè)知識”中的（ ）。

A.教育知識 B.學科知識 C.學科教學知識 D.通識性知識

【答案】A。解析：《中學教師專業(yè)標準（試行）》中規(guī)定，“專業(yè)知識”中的教育知識包括：“22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點?！标P于此題的考察，牽扯到《中學教師專業(yè)標準（試行）》中對于專業(yè)知識的范圍的定義，對于這個知識點，需要在理解的基礎上進行識記。專業(yè)知識中的教育知識包括教育學、心理學等知識，考生可以在理解的基礎上進行識記。

【2016年中學真題】【單選題】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“減輕中小學生課業(yè)負擔”，要求（ ）。

A.各級政府及時下達升學指標

B.適當增加考試次數

C.建立學業(yè)負擔監(jiān)測機制

D.將各種競賽成績作為義務教育階段升學的依據

【答案】C。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關于減輕中小學生課業(yè)負擔這一項中提出，各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度；不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標；各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。16年關于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》考察的頻率較高，在中學試卷中出現(xiàn)2道單選，小學試卷中出現(xiàn)一道單選，因此需要重點備考。

3.浙江教師招聘考試中,教育理論公共基礎知識點有哪些

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4.誰能給我教師公招公共知識的復習重點啊

考試所占比例約為：教育學基礎知識40%，教育心理學基礎知識40%，教育法規(guī)20%。 第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。 1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發(fā)展、本質和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。 2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。 3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。 4.教育目的包括我國和國外的教育目的。 5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學規(guī)范。 6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內容。 7.學校包括學校的教育制度。 8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質、威信、基本素質，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。 第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。 1.心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。 2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。 3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內容。 4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。 第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。 1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。 2.《中華人民共和國教育法》 3.《中華人民共和國義務教育法》

5.2016年四川教師公招考試《教育公共基礎知識》主要考哪些內容

1.《教育公共基礎知識》考試內容：根據往年真題的分析可以得出，考試內容包括：教育學基礎、教育心理學、教育法學、教師職業(yè)道德。

其中，教育學基礎所占分值最高，其次是教育心理學。而教育法學一般只占試卷總分的百分之10至15，職業(yè)道德所占比例最少。

2.題型、題量及分值（以2015年4月教招考試為例）：判斷題40個，每個1分，共40分；單選題40個，每個1分，共40分；判斷簡析題3大道。一共給出三句話或三段小材料，每句話或每段材料后面跟隨兩道題，即先判斷再簡析。

問題分為兩個部分，一般第一問是判斷，第二問是不定項選擇。一共是6道題，3個判斷，每個1分，另外3個不定項選擇題，每個2分。

一共9分。案例分析題4大道，考察形式類似判斷簡析，同樣是給出四段材料或小案例，每一段案例后面跟隨兩道題，每道題都是不定項選擇，每個2分，共8道題，共16分。

總計100分。

6.教育基礎知識考什么

基礎教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。

簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。

更進一步說，“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內涵 答：新課程理念下的教學觀強調：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。

沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。

教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中，教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構的過程。

案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。

每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。

它應是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。

（3）問題討論。寫作者或研究者根據案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。

（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。

應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內涵 答：學生發(fā)展的內涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。

促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。

課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結構、專業(yè)引領、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關鍵要素。

良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領。

有一個專業(yè)人士進行恰當的引領，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經驗及教訓的總結與反思等。

同時，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關研究也表明，教師專業(yè)成長的關鍵是反思教學。

因為： 1.反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。

3.反思教學中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。

4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基于“關懷”的倫理觀、社會建構主義的學習觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。

答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。

在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同。