怎樣進行的落實論文(如何落實語文)
1.如何落實語文基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是能力的載體，知識系統(tǒng)的因子，任何學習能力的形成、知識系統(tǒng)的建構(gòu)都是要以掌握基礎(chǔ)知識為基石，獲得知識與發(fā)展能力同等重要。以往的語文教學過分的、片面的追求基礎(chǔ)知識，忽略了對學生能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到眾多的批判。隨著新課程的施行，這種現(xiàn)象得到了較好的糾正，但是矯枉過正，在學生的語文素養(yǎng)得到提高的同時，基礎(chǔ)知識卻被“弱化”、忽略，甚至有些教師把落實基礎(chǔ)知識看成是脫離新課程，這些認識與行為嚴重違背了新課程的精神。
新課標，并沒有否定基礎(chǔ)知識的重要性，只是在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對知識的內(nèi)涵、落實的形式和要求做出相應的要求。新課標刪去了“繁、難、偏、舊”的知識點，不再要求學生死記硬背基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，教學中也不必進行系統(tǒng)、集中的語法、修辭知識教學。但是這并沒有否定基礎(chǔ)知識的重要性，相反是對基礎(chǔ)知識提出更高的要求。要求學習基礎(chǔ)知識的目的是為了運用，應該促使知識向能力、個人素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。比如：“了解基本的語法常識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！蓖ㄟ^基礎(chǔ)知識的積累，形成語文的思想方法和語感能力，達到比較開闊的語文視野。
新課程反對被動式的、填鴨式的教學方式，提倡在老師的引導下，學生主動探究和實踐體驗的教學方式。這就要求教師在落實知識時候要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、喜聞樂見的生活情境或游戲活動，組織學生進行討論、研究，通過操作實踐、模擬活動等，讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主地建構(gòu)知識，形成語文思維模型。應該說通過自己主動參與所獲得的知識是牢固的，有的將終身難忘。
因此，在落實基礎(chǔ)知識的時候，我們要注意充分認識新課程有關(guān)基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，要通過學生探究合作、實踐體驗等方式加以落實，在落實基礎(chǔ)知識的同時要注意與能力的培養(yǎng)、情感價值觀的形成相結(jié)合。
2.如何在新課程中落實基礎(chǔ)知識案例分析
[案例描述] 說文解字 在課前預習《大禹治水》時，我讓學生提出問題。
一生問：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱他為‘大禹’，這‘大’字應該作何解釋？”這問題看似是對一個字字義的質(zhì)疑，其實關(guān)系到對整個神話故事意義的理解，甚至關(guān)系到對中國傳統(tǒng)文化的認識，是一個有討論價值的問題。我打算讓學生通過自己的探究來解決這位學生提出的問題，獲取這個字的含義，同時了解傳統(tǒng)文化中有關(guān)漢字的一個知識點。
因此設(shè)計以下問題：1、查字典，了解“大”的含義，同時收集和大禹中的“大”意思相同的有關(guān)“大”的詞語或句子。2、文中描寫的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時。
師：請大家說說“大”有幾種意思。生：和“小”相對，表示規(guī)模、數(shù)量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長或排行第一。
如大哥，老大。生：稱對方有關(guān)事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過，過于。
如玩笑開大了?！?師：很好，看來大家準備得很充分，其實《大禹治水》這篇文章許多情節(jié)都可以用有關(guān)“大”的詞語來概括，現(xiàn)在請大家讀課文，看看哪些情節(jié)可以用“大”的詞語來概括。
生：大禹治水，是因為當時發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開河分不開。
所以說治水成功是大家共同努力的結(jié)果。生：大禹治水經(jīng)過眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因為治水有功，被人們尊稱為大禹。（略去學生品讀相關(guān)課文內(nèi)容。）
師：現(xiàn)在大家應該能夠明白人們稱“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長得有多高大，也不是指他年長，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱他為“大禹”。這“大”就是個敬辭。
下面請同學們把收集到有關(guān)“大”的，表示尊敬的詞語或者句子展示出來。生：古代把德高望重的人稱為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬物備。” 生：我也找到了一個，孔子稱贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來指皇帝的車架，現(xiàn)在大多用來對別人的尊稱?！景咐u析】 單向灌輸?shù)慕虒W方式和忽略漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，是造成字詞教學枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的字詞教學方法，讓學生了解漢字的豐富內(nèi)涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統(tǒng)的教學理念和教學習慣，面對學生提出的這個問題，很多老師可能會選擇當面告訴學生在這里“大”表示對禹的尊稱，是敬辭，一問一答中學生除了知道這個答案之外，別無所獲。
更為嚴重的是，這樣還會讓學生養(yǎng)成不思考、依賴老師的不良習慣，只求答案，不求如何獲取答案的過程。而本課采用了探究性學習，先讓學生回家查找資料，不僅讓學生知道“大”的多種含義，而且讓學生養(yǎng)成自己動手獲取信息的習慣，而這些習慣的養(yǎng)成是讓學生一生受用的。
二、把字詞教學有機融入課文教學 花一節(jié)課的時間來講解一個簡單的字詞，顯然不現(xiàn)實，那就讓字詞教學有機地融合到課堂教學里面。本文設(shè)計了“請用和‘大’有關(guān)的詞語來概括課文的相關(guān)情節(jié)”這個問題，讓字詞教學和課文內(nèi)容教學有機結(jié)合，達到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點必須堅持，盡量讓字詞教學融入課文教學之中，而不是簡單的孤立的進行。新課程強調(diào)，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，做到知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機整合。
因此，我們不能按傳統(tǒng)的做法，把基礎(chǔ)知識孤立出來，為落實基礎(chǔ)知識而落實。不能過于注重基礎(chǔ)知識本身，而應該讓基礎(chǔ)知識成為一種載體，在掌握這種載體的同時，培養(yǎng)學生的語文能力、形成情感價值觀。
體現(xiàn)在教學上，我們應該以基礎(chǔ)知識為核心，突出“領(lǐng)域意識”和“問題中心”，④強調(diào)基礎(chǔ)知識與社會發(fā)展、與學生生活的聯(lián)系。老師把知識點設(shè)計成一個個課堂問題、生活情境，讓學生在探求問題中，在體驗情境中，理解知識、運用知識。
上述案例就很好的體現(xiàn)了這點，把基礎(chǔ)知識巧妙的轉(zhuǎn)化為課堂問題。在解讀課文的同時，讓學生掌握了基礎(chǔ)知識。
三、在新課程對基礎(chǔ)知識的終極指向重新審視之后，基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實基礎(chǔ)知識，必須探求與之相適應的新教學方式，上述案例對此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實基礎(chǔ)知識。在課堂之前要求學生收集有關(guān)“大”的含義和例子，提倡學生自己動手解決問題。
在收集歸納整理中，學生不但解決了問題，還養(yǎng)成良好的學習習慣。其實很多的基礎(chǔ)知識可以用這種方法加以解決，比如文學常識、詩詞積累等等。
實踐證明上述教學方式是可行的，而且效果是良好的。當然新的教學方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
3.淺談高三歷史教學中如何落實基礎(chǔ)知識
隨著課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復習在整個高三教學過程中是極其重要的。
那么在教學中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復習最重要的依據(jù)，應該引起我們的高度重視。教師要指導學生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學科知識體系。
在教學中，將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導學生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復習基礎(chǔ)知識，為學生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復習的基礎(chǔ)。
（1）導言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學生“記”，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強的學科。
到了高三，學生學習歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復習的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時，學生的思維能力不斷地深化和加強，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應在高三一開始就要指導學生自己對課本知識進行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系。
4.淺談歷史教學中如何夯實基礎(chǔ)知識
鹽城市時楊中學 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復習在整個高三教學過程中是極其重要的。
那么在教學中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復習最重要的依據(jù)，應該引起我們的高度重視。教師要指導學生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學科知識體系。
在教學中，將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導學生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復習基礎(chǔ)知識，為學生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復習的基礎(chǔ)。
（1）導言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學生“記”，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強的學科。
到了高三，學生學習歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復習的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時，學生的思維能力不斷地深化和加強，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應在高三一開始就要指導學生自己對課本知識進行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進。
5.怎樣提高中考歷史成績,強化核心基礎(chǔ)知識落實
摘要：歷史學科因為涉及班級多，學生多，課后輔導難度大，好多學校把歷史學科處于邊緣化的地位十客觀存在的。如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，在中考中取得優(yōu)異的成績
關(guān)鍵詞：歷史學科；學生；教學方法
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2015)05-0366-02
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學科間的聯(lián)系也日益緊密，我市把歷史成績加入中考總分后，極大的調(diào)動了歷史教師的積極性，但歷史學科因為涉及班級多，學生多，課后輔導難度大，好多學校把歷史學科處于邊緣化的地位十客觀存在的，加上學生對歷史不是很重視，歷史教師在教學中遇到很多問題。例如：有位學生說："歷史我本來是想認真學的，但我們發(fā)現(xiàn)由于很長時間沒有把歷史看作是主課，上課也沒有去仔細的聽歷史老師是怎樣對歷史事件進行分析的，現(xiàn)在我們對歷史的分析無從下手"。因此，在短期內(nèi)怎樣提高學生的歷史成績，中考總分里能占有一席之地，是每一個歷史教師思考的問題，也已成為人們普遍關(guān)注的熱點。因此，老師應該在課堂教學中的首要任務就是幫助學生編一張知識的"網(wǎng)"。我想這張知識的"網(wǎng)"指的是歷史教師讓學生在分析歷史問題時應做到下列幾個方面：
1.是一件什么事
歷史上發(fā)生的每一件事我們都可以把它看作是歷史，都可以作為歷史知識體現(xiàn)在中考歷史試卷中，而作為學生，最基本的要知道這是一件什么樣的事情，因此，作為課堂教學的主導和組織者教師，必須就學生難理解、難掌握而考試又很可能涉及到的含義、歷史概念要盡可能地分析透徹、解釋清楚，讓學生從總體上得到認識。
2.誰干的
世界不是孤立存在的，每一件事的發(fā)生和發(fā)展都是相互的，歷史上發(fā)生的事件都有它的對象，事件不會獨立存在，因此，教師必須讓學生去尋找對象。
3.為什么干
因為每一件事的發(fā)生都是有原因的，（包括根本原因、直接原因）教師要通過多種途徑指導學生去尋找了解原因的方法，有些原因是可以在課本中直接找到的，而有些原因是要通過分析才能得出。例如：教師在講到"難忘九一八"這一課時，九一八事變發(fā)生的根本原因是日本的既定國策決定的，直接原因是日本為了轉(zhuǎn)嫁本國的經(jīng)濟危機，根本原因有是在課本中找不到的，如果教師不引導學生聯(lián)系日本的實際，就不可能很好的完成這一問題。
4.能不能干
這是每一件事情發(fā)生的一個最重要的條件，每一次戰(zhàn)爭的發(fā)生、一次會議的召開、一個小小的舉措，首先都要看條件是否成熟，這是事件取得成功的最重要的條件。
5.怎樣干的
這是整個歷史事件的過程，只有學生了解它，才能有效的進行對整個事件的分析，這里包括很多的內(nèi)容，它能使學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念；又能幫助學生建構(gòu)知識體系，編織知識網(wǎng)絡(luò)，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)握程度和運用相關(guān)知識解決問題的能力。既能夯實學科內(nèi)發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律，又能培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和能力。復習中教師要始終依托課本和考綱，讓學生全面系統(tǒng)落實這一點，為學生綜合能力的培養(yǎng)和提高打下堅實基礎(chǔ)。
6.結(jié)果
每一個歷史事件都有它的結(jié)果，沒有結(jié)果的歷史事件是不完整的。因此，教師要培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，既要記住結(jié)果，又讓學生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。
7.評價
任何歷史事件都有兩個方面，既積極性和局限性。歷史教學中要注意應用"辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學"這一原理來指導教學實踐。教師要培養(yǎng)學生對待歷史問題時一分為二的觀點。在教學中只有學生能聯(lián)系實際加以分析，用發(fā)展的觀點揭示出歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)，才能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。
8.啟示
歷史學科不同于政治學科及其他學科，把強烈的愛國主義情感和寓意深刻的政治思想教育內(nèi)容，蘊含在歷史學科的試題之中。
我想這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學生克服掉"不識廬山真面目，只緣身在此山中"的困惑。因此，教師只要教會學生學習歷史知識的基本方法，就能在中考時取得良好的成績。
6.淺談如何有效實施初中語文基礎(chǔ)知識教學
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。
要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動 課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。
教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！?/p>
通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設(shè)計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。
作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。
這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。
就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。
每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設(shè)計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施 語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。
教師應結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2.理解階段 語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
7.在高中物理教學如何進行基礎(chǔ)知識的落實
在高中物理教學如何進行基礎(chǔ)知識的落實
1、高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面：（1）運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題；（2）物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識，它是提高學生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題，應該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關(guān)鍵和學生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。下面談談例題教學與定時練習兩個問題。
例題教學，側(cè)重在開拓思路，放手讓學生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學生“悟”不出的時候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學生如何針對所研究的問題，應用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復習動量守恒與機械能守恒時，通過小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類問題的物理模型：（1）不計摩擦，水平方向又無其它外力，系統(tǒng)動量守恒；（2）小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無機械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結(jié)合起來，順利的作了正確的解答。
單元例題教學以后，安排了二課時的定時練習，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學生按時完卷，教師及時進行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學生自己去鉆研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進行個別輔導，癟輝誑翁媒彩凇根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。
在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點做好以下幾件事：1、幫助學生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進行分析，以提高學生綜合運用知識的能力。
2、開放實驗室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實驗。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進一步開拓學生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實”。教師必須付出艱辛的勞動，設(shè)計好復習的藍圖，在調(diào)動學生積極主動學習問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
8.跪求論文一篇,關(guān)于（基礎(chǔ)）教育如何發(fā)展
為了貫徹縣基礎(chǔ)教育工作會議精神，為使我區(qū)師生進一步明確方向，團結(jié)奮進，爭創(chuàng)一流，根據(jù)縣局對中小學發(fā)展規(guī)劃的要求，并結(jié)合我區(qū)實際，特制定五年學校發(fā)展規(guī)劃。
一、指導思想以“三個代表”的重要思想和黨的十六大精神為指針，貫徹執(zhí)行《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育信息化帶動教育現(xiàn)代化》；堅持依法治教，堅持深化改革，實施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；促進教育與經(jīng)濟、科技的緊密結(jié)合，為建設(shè)教育強鎮(zhèn)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打好基礎(chǔ)。二、基本情況榜頭學區(qū)位于仙游縣榜頭鎮(zhèn)境內(nèi)，是全縣規(guī)模較大的平原學區(qū)這一，下轄20所小學，一所中心幼兒園。
現(xiàn)開設(shè)202個教學班，擁有學生9178人，開設(shè)28個學前班，擁有幼兒793人；配備教職工480人，其中小學教師406人，幼兒教師74人，教師中具有中學高級職稱的1人，小學高級職稱的124人，全區(qū)教師學歷達標率為100%。學區(qū)設(shè)立黨支部，現(xiàn)有正式黨員101人，預備黨員2人。
多年來，在各級黨委、政府的關(guān)心、支持下，特別是在教育主管部門的直接領(lǐng)導下，經(jīng)過各村、校的共同努力，我學區(qū)各小學在辦學條件教育教學質(zhì)量等方面取得了顯著的成績：紫洋、東橋、官舍、何麓、嶺下、芹山、桃源等6所學校被評為辦學必備條件達標校；中心、承璜、榜東、東橋、紫洋、官舍、何麓、芹山等8所學校被縣環(huán)保局評“綠色學?！?；2002年，芹山小學被省教育廳評為“民族教育先進單位”；何麓小學被評為市農(nóng)村示范小學和市級文明校；榜頭中心、榜東、東橋、紫洋、官舍、芹山等6所小學被評為第八屆文明學校。2001年以來，師生在縣級以上競賽活動中獲獎的達100多人次，值得一提的是在2002年6月縣舉行的數(shù)學競賽中，我區(qū)南溪小學陳建偉同學以滿分的成績?nèi)〉昧说谝幻晃覅^(qū)學生在參加第九、十屆全國讀書活動競賽均取得第一、二名的好成績，特別是在第九屆讀書活動中，南溪小學的陳益強同學獲得了全國一等獎，光榮上北京領(lǐng)獎。
在取得成績的同時，我也清楚地看到自己的不足：1、師資隊伍整體素質(zhì)不高全區(qū)480位教師中，已獲得大專學歷的只有95人，僅占19.8%?，F(xiàn)有教師中有4人因身體健康問題無法堅持上課；近兩年來分配到我區(qū)的非師范類學校畢業(yè)的教師有25人，幼兒自收自支的有46人，這些教師專業(yè)知識參差不齊。
由于教學設(shè)備跟不上，致使學區(qū)內(nèi)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教師嚴重缺乏。2、辦學條件仍然落后我區(qū)現(xiàn)還存在榜頭中心、中心幼兒園、梧店、何麓、蓮乾、紫洋等8所小學共有危房5018平方米，這些師生仍在危房中工作學習。
教學設(shè)施、設(shè)備配備不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備一無所有，連中心校也沒有多媒體教室、計算機教室等。3、辦學經(jīng)費不足4、幼兒自收自支收不抵支5、小學教師缺編這些存在的問題不同程度地影響我區(qū)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，但我們相信，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，榜頭學區(qū)的全體教師會以更高的熱情投入工作，我們肯定會戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)以下奮斗目標。
三、奮斗目標（一）辦學規(guī)劃1、學前教育。規(guī)范幼兒園管理，加強對幼兒園辦學的監(jiān)督、評估工作，切實提高公辦幼兒園的整體素質(zhì)和社會競爭力。
加大宣傳力度，加強幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)，擴大幼兒辦班規(guī)模，爭取到2005年全區(qū)100%幼兒園達縣級合格園；中心園開辦小班，基層各校開辦中班，全區(qū)幼兒園學生數(shù)達1000人。加強幼兒教師培訓工作，妥善解決自收自支幼兒教師問題。
2、普及教育。小學適齡兒童入學率要達100%，鞏固率達100%，按時畢業(yè)率達97%以上；六年級會考及格率達97%以上，優(yōu)秀率達70%以上；各科競賽奪標獲獎數(shù)保持在市前列水平，爭取在質(zhì)和量上有所突破；加強對學生安全教育，各種安全責任事故發(fā)生率控制在0%。
（二）師資規(guī)劃總目標是：建設(shè)一支素質(zhì)好、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，教師的學科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、思想業(yè)務素質(zhì)等將滿足學校教育教學工作的需要。建立靈活高效的用人機制和分配機制。
1、學歷達標率：小學、幼兒教師學歷達標率達100%。2、進修培訓與學歷提高：三年全體在校教職工60%以上教師參加市、縣級骨干教師培訓進修，專任教師100%參加課改培訓、計算機培訓。
45歲以下教師100%取得信息技術(shù)合格證書，并能根據(jù)教學需求自行設(shè)計各種輔助教學軟件，通曉網(wǎng)絡(luò)知識，能熟練地借助校園網(wǎng)、多媒體手段輔助教學。40歲以下的教師要達到95%以上取得大專及以上的學歷。
3、職稱：中級以上職稱的教師人數(shù)達到專任教師總數(shù)29%。4、政治素質(zhì)：認真學習領(lǐng)會黨的十六大精神，利用各種進修培訓和會議，大力加強支部黨員和積極分子的思想和作風建設(shè)，樹立先進模范典型。
三年內(nèi)，黨員人數(shù)達到或接近教職工總數(shù)的30%。5、教研教改：積極學習研究、參與實踐新課程改革，大力推進教學改革，實現(xiàn)科研工作常規(guī)化、常規(guī)工作科研化。
完善教學科研的操作程序和考核獎勵辦法。探索開設(shè)研究性課程、選修課程，積極推進信息技術(shù)與學科的整合，摸索出一條適合我區(qū)特點的素質(zhì)教育運行機制。
三年內(nèi)50%以上教師必須。
9.關(guān)于怎樣提高高中政治學習效率的論文
一、狠抓基礎(chǔ)，整和知識 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
對基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學生掌握了多少，所以教師應狠抓落實，為學生創(chuàng)造抓落實的時間，真正讓學生做到對“雙基”融會貫通。
在復習過程中，依據(jù)《課程標準》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題——節(jié)題——框題——問題——問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生構(gòu)建起科學的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于文化生活的的學習，根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從文化的作用，文化的繼承，文化的創(chuàng)新，中華文化的發(fā)展與建設(shè)等幾方面來把握，然后再從宏觀上形成對文化生活的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內(nèi)容，幫助學生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
二、關(guān)注熱點，遷移知識，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學的任務，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，
《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓練是熱點專題復習（即第二輪復習）的首要任務。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導學生一定要在平時的學習中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學的基礎(chǔ)知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，倡導“現(xiàn)實問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結(jié)合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。
三、加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設(shè)置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養(yǎng)和提高。
此外，在教學過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學方法。加強了對現(xiàn)代教學技術(shù)手段和教學方法的學習，在教學中，借助現(xiàn)代化教學技術(shù)手段和教學方法，改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)的教學模式，突出學生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實，抓好學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學生留下展示自己的時間和空間。適時開展學科研究性學習，探究性學習，以實現(xiàn)“師生互動、共同提高”。
當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學科，決不能隔絕與政治、歷史學科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點問題及熱點問題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學與備考工作再上一個臺階。
10.如何提高學生的基礎(chǔ)知識
語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，應努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練，努力提高學生的語文成績，從我校語文教學的實際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學的時效性不高，課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學生足夠的閱讀時間，保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊，基礎(chǔ)知識的掌握，知識的落實方法，還有待于改進。
4、作文教學流于形式，沒有真正把作文教學落到實處，作文課堂只是讓學生去寫，沒有具體的指導，有的甚至上其他內(nèi)容， 作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學還沒有引起高度的重視，課堂教學的方式方法還不夠科學，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學內(nèi)容。
導致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊，教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績，應注意以下幾個方面的問題。
1. 落實知識要點，理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上，作為一門基礎(chǔ)工具學科，語文有著它自己的特點、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候，應該首先夯實基礎(chǔ)，不折不扣地落實每一個知識點，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次，注意把知識進行歸類，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，了解各知識點之間的關(guān)系，這樣，學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學完，該進行總復習時才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時的教學，化整為零，化難為易。第三，教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導學生進行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學習的方法，學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學生負擔。
而應該更多地遵循認知的規(guī)律，先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程，然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學人文，無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識，了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題，練好“詩外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練，學會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學科教學的這一最基本的任務落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練，做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學生實際效果， 更準確的掌握學生實際學習的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學，切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績，首先必須提高學生的口語表達能力，作文書面表達的基礎(chǔ)是口語表達，如果口語表達不過關(guān)，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講，讓學生自由評論，就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
