教師的維度(1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容有哪幾個(gè)維度)

1.1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容有哪幾個(gè)維度

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度。

一、專業(yè)理念與師德

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1、貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2、理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。

3、認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4、注重團(tuán)隊(duì)合作，積極開展協(xié)作與交流。

（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為

5、關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生人身與生命安全。

6、尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，采用正確的方式方法引導(dǎo)和教育學(xué)生。

7、信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）教育教學(xué)態(tài)度與行為

8、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

9、遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

10、營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

11、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。

（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

12、富有愛心、責(zé)任心，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。

13、堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué)。

14、善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。

15、樂觀向上、細(xì)心耐心，有親和力。

16、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

二、專業(yè)知識(shí)

（一）職業(yè)背景知識(shí)

1、了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況。

2、了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。

3、掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)。

4、了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況。

5、掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律。

（二）課程教學(xué)知識(shí)

6、熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

7、掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

8、掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過程及特點(diǎn)。

9、掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。

（三）通識(shí)性知識(shí)

10、具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

11、了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育發(fā)展的基本情況。

12、具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

13、具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

三、專業(yè)能力

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

2、基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。

3、引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4、參與校本課程開發(fā)。

（二）教學(xué)實(shí)施

5、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心。

6、運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。

7、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，有效調(diào)控教學(xué)過程。

8、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

擴(kuò)展資料：

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是合格

中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

從事教師這個(gè)職業(yè)的人必須由經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓(xùn)、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人員來擔(dān)任。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。

參考資料來源：教育部-關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知

2.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：騎螞蟻扯淡只二 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度、十三個(gè)/十四個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度分別指：1、第一個(gè)維度是專業(yè)理念和師德。

主要是指：（1）職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為。

（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。（4）個(gè)人的修養(yǎng)與行為。

2、第二個(gè)維度是專業(yè)知識(shí)。主要包括四方面：一是教育知識(shí)，二是學(xué)科知識(shí)，三是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，四是通識(shí)性的知識(shí)。

3、第三個(gè)維度是專業(yè)能力。主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，班級(jí)管理與教育活動(dòng)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)，溝通與合作，反思與發(fā)展。

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的十四個(gè)領(lǐng)域：1、專業(yè)理念與師德有四個(gè)領(lǐng)域：包括：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四條標(biāo)準(zhǔn)。2、專業(yè)知識(shí)有四個(gè)領(lǐng)域：包括：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。

3、專業(yè)能力有六個(gè)領(lǐng)域： 包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。 作業(yè)標(biāo)題：二、大愛無言——尋找身邊的師德典范 教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒完沒了的班級(jí)管理工作。

同時(shí)還得時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一樣一行，用自己的言行舉止為學(xué)生做好表率。在三尺講臺(tái)上，教師沒有驚天動(dòng)地，也沒有轟轟烈烈，只是那些普普通通、平平常常的瑣事。

但就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出了許多感人的師德故事，比如：我們學(xué)校的。

3.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度指的是什么

您好，中公教師網(wǎng)很高興為您解答： 《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了三個(gè)維度，即：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力 我結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，針對(duì)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的具體要求進(jìn)行了反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí)，我感到自己在絕大部分的基本要求方面做得比較好。

但仍然有值得自己進(jìn)一步加強(qiáng)的方面， 下面我就結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勎以诮處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面有待加強(qiáng)的地方。 首先我渴望有更多的機(jī)會(huì)參加關(guān)于教育教學(xué)、教研教改方面的高端培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩等活動(dòng)，學(xué)習(xí)、吸收前沿的先進(jìn)的小學(xué)教育理論、策略方法，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；使自己具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范，并積極參加了縣組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，收獲頗豐。

我將外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得到先進(jìn)教育教學(xué)思想、理念、策略和方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，并不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)、提高。使自己的師德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高。

我積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括國(guó)家和省組織的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)堅(jiān)持自主研修學(xué)習(xí)，向書本報(bào)刊學(xué)習(xí)、向網(wǎng)上學(xué)習(xí)、向?qū)＜颐藢W(xué)習(xí)、向有經(jīng)驗(yàn)有成效的一線教師學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

不斷更新觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法，使自己緊迫時(shí)代和教育發(fā)展的脈搏，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升、完善自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。 更多教師相關(guān)資料，請(qǐng)登錄中公教師網(wǎng)進(jìn)行查看。

其次， 我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)， 將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透、運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，這將有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 第三， 我要加強(qiáng)普通話和三筆字基本功的訓(xùn)練。

所以我將下苦功夫磨礪自己， 讓自己的普通話和三筆字更上一層樓， 以便更好地起好表率作用， 同時(shí)促進(jìn)自己 專業(yè)素養(yǎng)的提升！ 總之，身為一名教師，不能有倦怠的思想，我們的態(tài)度將決定我們的命運(yùn)。 在今后的工作中，我會(huì)一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，懷抱著自己的理想成長(zhǎng)。

4.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容包括幾個(gè)維度

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容包括： 三個(gè)維度：bai專業(yè)理念和師德，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

專業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（幼兒）和工作內(nèi)容（教育教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度，du它表現(xiàn)在：對(duì)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)態(tài)度與行為，對(duì)幼兒的態(tài)度和行為，個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識(shí)，從事教育教學(xué)工作的知識(shí)基礎(chǔ)zhi，設(shè)計(jì)教育教學(xué)的方方面，當(dāng)然包括隱形的為從dao分結(jié)構(gòu)化知識(shí)---經(jīng)驗(yàn)。 它包括：幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和組織版實(shí)施技術(shù)。

專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)的必備條件能力直接影響互動(dòng)小鹿，是活動(dòng)順權(quán)利完成的條件。 包括：激勵(lì)與能力，溝通與合作，反思與發(fā)。

5.教育基礎(chǔ)知識(shí)都涵蓋哪方面的內(nèi)容

教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德等。

教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學(xué)校條件和職稱，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)授人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實(shí)踐能力，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來認(rèn)知對(duì)待事物。 人在其中，慢慢對(duì)一種事物由感官觸摸到認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維。

但同時(shí)人有著自我意識(shí)思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在。 邏輯起點(diǎn) 教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類社會(huì)的產(chǎn)生。

從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動(dòng)，猿在勞動(dòng)中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機(jī)制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區(qū)別于一般動(dòng)物而變成“高級(jí)動(dòng)物”。

有了主體機(jī)制才有可能成為具有實(shí)踐認(rèn)知能力的主體人，人類才能把自己提升為認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認(rèn)識(shí)的客體。而要認(rèn)識(shí)和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。

人類社會(huì)是人類在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式。