在初中語文的重要性(語文教學的意義包括哪些)
1.語文基礎知識教學的意義包括哪些
新課程標準鑒于語文知識系統(tǒng)本身存有諸多問題，提出要淡化它以訴諸感悟式學習。
這是一種對傳統(tǒng)語文教育的回歸：在學校語文知識狀況未有實質(zhì)性變化的情況下，這也許是一種以退求進的法子，但是從課程本身的長久建設來看，這終不是良策。 構(gòu)建一種系統(tǒng)，邏輯上要依據(jù)一定的原則，方能為系統(tǒng)的建構(gòu)提供學理意義上的支撐。
本文擬從原則的確立這一“基點”出發(fā)，來摭談語文知識系統(tǒng)重構(gòu)的四條基本原則。 要以“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)為根本出發(fā)點 基于以“雙基”為核心的教育理念，傳統(tǒng)的那套“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎知識體系，更多的是著眼于語文能力，是以語文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點的。
這里我們提出要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，出發(fā)點的不同，所構(gòu)建的知識體系也就必然存在差異。那么，“語文能力”和“語文素養(yǎng)”之間到底存在什么樣的本質(zhì)區(qū)別呢？“‘能力’是指人能勝任、完成某項工作的自身條件，重在‘功用性’。
‘素養(yǎng)’是指人通過長期的學習和實踐在某方面所達到的高度，包括‘功用性’和‘非功用性’。”①由此可見，“非功用性”是“語文素養(yǎng)”超越“語文能力”的核心所在。
從這里可以看出，傳統(tǒng)那套語文知識系統(tǒng)它更多的是定位在一種功利性目標的實現(xiàn)上：如果從課程性質(zhì)的角度考察的話，傳統(tǒng)的那套語文知識系統(tǒng)它體現(xiàn)的是課程的一種工具性價值。 隨著社會的飛速發(fā)展，閱讀之重要性日趨突出。
學習語言、表情達意、傳承文化、創(chuàng)建文明，均離不開閱讀。 初中語文教學中，閱讀的地位舉足輕重。
信息的充斥、網(wǎng)絡的滲透，網(wǎng)絡文化的熏陶，使我們農(nóng)村地區(qū)青少年的思維方式、學習方式和閱讀習慣都發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆打天下”的課堂教學模式顯得單一、呆板、單調(diào)，再以無法適應當前的發(fā)展態(tài)勢，信息化社會對我們初中語文閱讀教學提出了新的要求。那么，面對這樣的學生，這樣的信息環(huán)境，我們的語文閱讀教學應如何開展呢？筆者自接觸新教材后，在新課程理論的指引下，使用課改教材三年，覺得閱讀教學應遵循“四項基本原則”，想法不太成熟，望同仁指教。
一、堅持“以培養(yǎng)學生對語言材料的感悟能力”為唯一宗旨 閱讀教學不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)，閱讀的過程不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，而是對文字所包涵滲透的情感、思想、韻味等等綜合性的體驗和領悟，同時，也是一種獨特的個體情感的體驗和領悟。
黑格爾所說道：“在藝術里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了的，而心靈的東西也借感性化而顯得更動人”。我想，這也就是我們閱讀教學時應把握的感悟，而這種感悟，又恰恰最能充分體現(xiàn)學生的個性特點。
這足以說明閱讀教學的唯一宗旨就是培養(yǎng)學生對語言材料的感知能力。事實上語感敏銳的學生，在閱讀中往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，弦外之音，甚至包括連作者自己也難以用語言確切地表達，而又流淌在字里行間的種種微妙之處。
比如我校的熊蕾同學就能做到這一點，但是其余學生很難做到。 這種感悟，不是純知識性的感知，而是對文字所包涵滲透的情感、思想、韻味等等綜合性的體驗和領悟，同時，也是一種獨特的個體情感的體驗和領悟。
曹操的《觀滄?！分杏羞@樣描寫秋景的詩句：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，在上課中，不同的學生對這句詩意境的感悟各不相同，而從他們不同的理解中，我清晰地看到學生不同的性格特點和他們對生活、對自身的認識，由此，我感到在閱讀中要重視對學生內(nèi)心世界的了解，鼓勵學生的奇思妙想和各種欲望，引導他們的最敏銳的發(fā)散性思維，“以人為本”，讓他們能自覺不自覺地從作品中尋找、體驗并領悟到某種與現(xiàn)實生活相溝通、相聯(lián)系的智慧和美感，并以此去填補文本的閱讀空間。因此，閱讀，不但是讓學生在感悟中認識作品，同時，也在感悟中認識自我，體現(xiàn)自我。
二、切實做到“教學方式和師生角色”兩種轉(zhuǎn)變 閱讀教學是語文課堂教學的重點，也是學生掌握知識的重要途徑。教師的任務不是給學生灌輸知識，而是引導學生去探究知識。
“引導”實際上是教師為學生提供學習的思路和方法。傳統(tǒng)的閱讀教學最大的弊端是：學生讀書、感悟少，教師提問、分析多；學生自主探究少，教師牽引灌輸多；學生缺乏興趣，教師忽略培養(yǎng)；閱讀訓練不全面；教學過程和教學方法僵化。
新課程改的推行，把我們帶進了教學改革的新時期，推行閱讀教學的改革，要真正實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變和師生角色的轉(zhuǎn)變，盡力凸現(xiàn)閱讀教學的個性美。 -閱讀是閱讀主體對閱讀對象（即作品）的再創(chuàng)造。
在閱讀中，只是教師“一言堂”，一味的“教師讀、講學生聽，教師寫學生抄”是不行的，應讓學生依其自身個性建構(gòu)自己對文本意義的認識和新發(fā)展，教師根據(jù)學生的實際狀況，創(chuàng)造性地引導學生運用已有的知識去吸收新的知識，用充滿個性的心靈去與作者碰撞，以實現(xiàn)學生的自主建構(gòu)，以體現(xiàn)閱讀中學生的主體性。 以習得一種語言為學習目標的閱讀教學，還擔負著構(gòu)筑學生“精神家園”、重塑學生“。
2.淺談如何有效實施初中語文基礎知識教學
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。
要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動 課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。
教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！?/p>
通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。
作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。
這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。
就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。
每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施 語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。
教師應結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2.理解階段 語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
3.高中語文基礎知識的重要性有哪些
新課程標準鑒于語文知識系統(tǒng)本身存有諸多問題，提出要淡化它以訴諸感悟式學習。這是一種對傳統(tǒng)語文教育的回歸：在學校語文知識狀況未有實質(zhì)性變化的情況下，這也許是一種以退求進的法子，但是從課程本身的長久建設來看，這終不是良策。
構(gòu)建一種系統(tǒng)，邏輯上要依據(jù)一定的原則，方能為系統(tǒng)的建構(gòu)提供學理意義上的支撐。本文擬從原則的確立這一“基點”出發(fā)，來摭談語文知識系統(tǒng)重構(gòu)的四條基本原則。
要以“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)為根本出發(fā)點
基于以“雙基”為核心的教育理念，傳統(tǒng)的那套“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎知識體系，更多的是著眼于語文能力，是以語文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點的。這里我們提出要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，出發(fā)點的不同，所構(gòu)建的知識體系也就必然存在差異。那么，“語文能力”和“語文素養(yǎng)”之間到底存在什么樣的本質(zhì)區(qū)別呢？“‘能力’是指人能勝任、完成某項工作的自身條件，重在‘功用性’?！仞B(yǎng)’是指人通過長期的學習和實踐在某方面所達到的高度，包括‘功用性’和‘非功用性’?！雹儆纱丝梢?，“非功用性”是“語文素養(yǎng)”超越“語文能力”的核心所在。從這里可以看出，傳統(tǒng)那套語文知識系統(tǒng)它更多的是定位在一種功利性目標的實現(xiàn)上：如果從課程性質(zhì)的角度考察的話，傳統(tǒng)的那套語文知識系統(tǒng)它體現(xiàn)的是課程的一種工具性價值。
隨著社會的飛速發(fā)展，閱讀之重要性日趨突出。學習語言、表情達意、傳承文化、創(chuàng)建文明，均離不開閱讀。
初中語文教學中，閱讀的地位舉足輕重。信息的充斥、網(wǎng)絡的滲透，網(wǎng)絡文化的熏陶，使我們農(nóng)村地區(qū)青少年的思維方式、學習方式和閱讀習慣都發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆打天下”的課堂教學模式顯得單一、呆板、單調(diào)，再以無法適應當前的發(fā)展態(tài)勢，信息化社會對我們初中語文閱讀教學提出了新的要求。那么，面對這樣的學生，這樣的信息環(huán)境，我們的語文閱讀教學應如何開展呢？筆者自接觸新教材后，在新課程理論的指引下，使用課改教材三年，覺得閱讀教學應遵循“四項基本原則”，想法不太成熟，望同仁指教。
4.初中語文學習最重要的是什么
初中是一個為高中打基礎的過程，初中最后的學習是為了以后的高考.當然，學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關于怎么學好初中語文的方式方法吧！
初中語文古詩
生活的過程當中是離不開語文這個科目等，因為語文會顯得人們很高雅，會說話是每個人都要學會的.人們都說，語文當中想說愛你卻不容易.因為語文有古文，還有現(xiàn)代文，議論文.等等我.總之，語文是有趣的，畢竟中國文化博大精深.以下就是怎么學好初中語文有以下幾種方法：
學習方法一：把語文當做一種興趣來學習
對于學習語文，首要的一點就是培養(yǎng)學習語文的興趣，在這個過程當中，古代的人一般就分為三個階段，第一個就是知之，第二個是好之，第三個是樂之.
對于第一個階段，就是先了解語文這個科目.不能產(chǎn)生抵觸，不能產(chǎn)生反感不能有抵觸的情緒，不要因為對以前的老師有反感而討厭這個科目.
第二個階段就是要用心地投入與這個科目，用心感受語文所存在的意義.不怠慢，不對外界的所有事情干擾.
第三個階段就是要處處留心，把語文當作自己的一個習慣，言談舉止都要有文藝的風范.
如果不是語文的話，一個人也不可能有這種文藝的境界吧.
學習方法二：自主學習語文
第二種強調(diào)的就是語文的自主學習能力的重要性，語文和其他學科不一樣.語文這項學科是非常有特點的.它不會直接提升學生的水平，而是自求理解，逐漸達到一種自主學習理解的境界.
一開始同學們只認為老師講的好深奧，都聽不懂，后來你逐漸的明白了它其中的意思，你會覺得.他只是和英語一樣，翻譯過來就完全可以看懂了.要想學好語文，記憶也是很關鍵的.所以請同學們一定要備注，語文當中打一些古代文或者是現(xiàn)代文的范文，這些都是有助于你提高語文寫作能力的.
學習方法三：要多寫
對于語文學習提示并不是什么難事.是，只要用12個字概括就好了.豐富心靈，明白事理，完美生活，就這12個字可以鍛煉我們自己的感性和理智方面.讓語文這項科目變成我們生活當中必須的東西.
詩歌鑒賞套用術語
一般學好語文還是要多寫，多看的，需要寫作，需要背誦書當中的一些古代文，這些都有助于你考試的時候提高自己的成績.所以呢，請一定要多寫多看.
上面這三種學習方法都是關于怎么學好初中語文的，希望大家呢，可以借鑒一下.最后可以很好的提高自己的成績，考上理想的高中.
5.學習語文的重要性
語文是知識傳承的橋梁。
相信你一定讀過都德的《最后一課》吧，小說以沉重的筆觸向我們講述了一個悲慘的故事。那是一個被侵略的小村莊，正在上學的孩子們被告知將來不能再上語文課了，還被禁止使用自己的語言。
然而他們的老師，一個錚錚鐵骨的漢子失落又不失驕傲地告訴他們：“我們的語言是世界上最美麗的語言，它永遠不會中斷，猶如不落的太陽！”而在今天，我們坐在寬敞明亮的教室里，手捧著墨香的語文書，還有什么理由不學好它呢？我們的先人前輩也給我們留下了許多文化的瑰寶，如瑯瑯上口的唐詩，竟境深遠的宋詞，撥人心弦的元曲和包羅萬象的小說，對于我們來講，不正是一次次文化的洗禮嗎？ 語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標準之一。在當今競爭日益激烈的21世紀，處處充滿了機遇與挑戰(zhàn)，你不必再苦于“英雄無用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自薦，孔雀開屏般自我展現(xiàn)一番。
誠然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會招來別人的明眸睞眼，相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語。而廣疏學淺的你，只能在灰暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。
語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。
如解數(shù)學題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文?？v使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆“書到用時方恨少”了。
就連數(shù)學界的重要學家都認為語文作為一門基礎學科，我們要好好對待。 華羅庚：（數(shù)學家）“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。
因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”
“學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！?蘇步青：（數(shù)學家）如果說數(shù)學是各門學科的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎。
（當年他還曾說）要進復旦大學，先考語文；語文不及格，免談。 看到連理科界的前輩都讓我們要好好學習語文，我們還有什么資格在平時學習中只重視數(shù)理化加英語而忽略了我們最為重要的語文呢？ 我認為，語文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語文課本中無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們增長了知識開闊了眼界，所以讓我們好好學習語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學會做人。
