1、基礎知識就是學習中基本的知識,包括常識、簡單實用的、容易記憶的。
2、基礎知識的重要性:
(1)沒有基礎,何來進階,知識體系環(huán)環(huán)相扣,沒有夯實的基礎,知識體系只會是漏洞百出,只懂表面,不懂原理,學習任何事物想要學好必須學好基礎,懂其原理,萬丈高樓拔地而起,還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎都很重要(對于不同事物這個基礎的表現(xiàn)形式也可能不同),更深奧的知識都是有最基礎的知識,理論原理組合而成的,沒有基礎,就不可能去理解更深奧的知識理論,就不可能往更高的層次進階,基礎學好了扎實了才能再進階更深奧的課程,再怎么強調(diào)基礎的重要性都不為過,基礎一定要夯實。
擴展資料:
基礎知識的深度理解標準:
(1)基礎知識能否體系化——關(guān)注點:重過程,輕結(jié)果。
對于少量知識點而言,或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言,沒有這一步,學生就沒有得高分的信心。
隨著信息的發(fā)達,大量的學生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化,很多學校也將這一過程融入到教學當中。雖然不同的學生對于這些基礎的重視度和領悟力有差別,但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。
而學生之所以不能從體系化中有所得,關(guān)鍵在于學生對于體系化的關(guān)注點在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果,還是關(guān)注其體系化的過程。
所以,老師的板書,學生抄下來,接下來要做的是:不是去想著怎樣記住,而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書,身邊的輔材,包括教材都要去習慣性的這樣分析。
(2)基礎知識能否拓展——關(guān)注點:重理解輕記憶
有一個知識點,自己能想到知識點周邊的其他知識點,這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個知識點,自己所能聯(lián)想的越多,說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解,是不可能做到有效拓展的。
(3)應用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點:重知識的應用輕場景的應用
我們將每一道題的題目看做具體的場景,在場景中必然涉及到知識點,學生在分析場景的時候,喜歡知識點結(jié)合場景,所以學生抽取不出其中的科目語言。
而分析的過程也是針對場景的分析,并不能形成知識點的應用總結(jié)。最終的結(jié)果是:一旦場景變了,學生就陷入了新的迷茫。
學生歸納錯題和好題,不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情,不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學科語言,抄一抄題,自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達的,如何應用到場景中的,對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。
(4)基礎應用是否流暢——關(guān)注點:重應用熟練輕記憶熟練
表述也是應用的一種,重應用說明自己的學習是主動的,輕記憶,是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。
當自己的表述和應用都很流暢了,其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求,不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點,而是整個體系的表述和應用。
1、基礎知識就是學習中基本的知識,包括常識、簡單實用的、容易記憶的。
2、基礎知識的重要性:(1)沒有基礎,何來進階,知識體系環(huán)環(huán)相扣,沒有夯實的基礎,你的知識體系只會是漏洞百出,只懂表面,不懂原理,會做一題,稍稍變動又不會做了,學習任何事物想要學好必須學好基礎,懂其原理,萬丈高樓拔地而起,還要靠地基打的好。(2)任何事物基礎都很重要(對于不同事物這個基礎的表現(xiàn)形式也可能不同),更深奧的知識都是有最基礎的知識,理論原理組合而成的,沒有基礎,就不可能去理解更深奧的知識理論,就不可能往更高的層次進階,基礎學好了扎實了才能再進階更深奧的課程,要想有很大的成那么基礎必須要學好,等等,再怎么強調(diào)基礎的重要性都不為過,基礎一定要夯實。
3、基礎知識的深度理解標準:(1)基礎知識能否體系化——關(guān)注點:重過程,輕結(jié)果。對于少量知識點而言,或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。
但是對于大量知識點而言,沒有這一步,學生就沒有得高分的信心。隨著信息的發(fā)達,大量的學生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化,很多學校也將這一過程融入到教學當中。
雖然不同的學生對于這些基礎的重視度和領悟力有差別,但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。而學生之所以不能從體系化中有所得,關(guān)鍵在于學生對于體系化的關(guān)注點在何處。
是關(guān)注其體系化后的結(jié)果,還是關(guān)注其體系化的過程。所以,老師的板書,學生抄下來,接下來要做的是:不是去想著怎樣記住,而是要去思考老師為什么這樣板書。
其實不僅是老師的板書,身邊的輔材,包括教材都要去習慣性的這樣分析。(2)基礎知識能否拓展——關(guān)注點:重理解輕記憶有一個知識點,自己能想到知識點周邊的其他知識點,這叫做知識的拓展性。
當自己基于某一個知識點,自己所能聯(lián)想的越多,說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解,是不可能做到有效拓展的。
這就跟小學一年級的孩子寫作文一樣,成人一看,好天真:-D。但是不能說學生就一直這樣,隨著對周邊人事的領悟深了,思考深了,素材多了,慢慢的自己也會趨于成熟。
就像小趙老師看4年之前分享的文章,總覺得稚氣未脫,深度不夠,但是思考多了,理解深了,逐漸分享得就越來越具有價值。但是如果自己只知工作賺錢,而不給自己留出思考的時間、學習的時間,我想即便10年,結(jié)果也是原地踏步。
而這個過程不是自己記憶了多少東西,而是理解了多少東西。基于理解,自己的可拓展性就無限大了很多。
(3)應用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點:重知識的應用輕場景的應用我們將每一道題的題目看做具體的場景,在場景中必然涉及到知識點,學生在分析場景的時候,喜歡知識點結(jié)合場景,所以學生抽取不出其中的科目語言。而分析的過程也是針對場景的分析,并不能形成知識點的應用總結(jié)。
最終的結(jié)果是:一旦場景變了,學生就陷入了新的迷茫。學生歸納錯題和好題,不是說簡簡單單的寫個答案。
有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情,不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學科語言,抄一抄題,自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達的,如何應用到場景中的,對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。
(4)基礎應用是否流暢——關(guān)注點:重應用熟練輕記憶熟練表述也是應用的一種,重應用說明自己的學習是主動的,輕記憶,是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。當自己的表述和應用都很流暢了,其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。
而表述和應用的要求,不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點,而是整個體系的表述和應用。我們鼓勵學生以老師的視角去將知識表述出來和用出來,現(xiàn)在很多好的學校,都有學生的學習交流場所,其實就是給與每個學生表現(xiàn)的機會。
在陳述表達中,自己就是老師,這種視角的培養(yǎng),能夠促進學生將知識牢靠掌握并熟練應用的進程。(5)總結(jié)總結(jié):學生需要反省自己對基礎的認知是否過于狹隘了,對于基礎知識掌握的要求是否過于低了。
及時的從心態(tài)上調(diào)整自己對基礎的看法,讓自己真正去理解基礎,掌握基礎。而不要再去做過多的表象文章了。
知識也是人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果,它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識是人類從各個途徑中獲得的經(jīng)過提升總結(jié)與凝練的系統(tǒng)的認識。在哲學中,關(guān)于知識的研究叫做認識論,知識的獲取涉及到許多復雜的過程:感覺、交流、推理。知識也可以看成構(gòu)成人類智慧的最根本的因素,知識具有一致性,公允性,判斷真?zhèn)我赃壿嫞橇?。知識的定義在認識論中仍然是一個爭論不止的問題,羅伯特?格蘭特指出,盡管“什么是知識”這個問題激發(fā)了世界上眾多偉大思想家的興趣,至今也沒有一個統(tǒng)一而明確的界定。
從類型學看,知識可分為簡單知識和復雜知識、獨有知識和共有知識、具體知識和抽象知識、顯性知識和隱性知識等。20世紀50年代,世界著名的科學學大師邁克爾·波蘭尼(卡爾·波蘭尼的弟弟)發(fā)現(xiàn)了知識的隱性維度,并認為是他一生中最重要的發(fā)現(xiàn)。 [2]
知識的概念是哲學認識論領域最為重要的一個概念。
知識如果不能改變行為,就沒有用處;但是知識一旦改變了行為,知識本身就立刻失去意義?!段磥砗喪贰?/p>
英國著名史學家彼得·伯克曾在論述中半戲謔地提出,知識是:“近代早期歐洲所謂的知識革命——文藝復興、科學革命和啟蒙運動——僅僅是某些大眾或?qū)嵱弥R的表面化,及由學術(shù)結(jié)構(gòu)確立起它們作為知識的正當性而已”。
亦或因出于史料闡述的便利,伯克使用了一種比較寬泛和表淺的“知識”定義:“本書為方便起見,用‘信息’一詞來特指相對‘原始的’、特殊的和實際的,以‘知識’表示通過深思‘熟慮的’、處理過的或系統(tǒng)化的(解釋)”
夯實基礎知識,是學生應該努力的基本方向.有些學生把基礎復習看得過于簡單,認為復習基礎知識就是死記硬背一些概念、公式,多做一些簡單題目.實際上基礎復習,不僅包括概念公式的記憶,還應該深化對基礎知識的理解,重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程,注意基礎知識之間的內(nèi)存聯(lián)系并使之系統(tǒng)化.比如初中物理初步介紹了一些重要的概念,如力、速度、密度、壓強、溫度、比熱、電流、電壓、電阻、電功、電功率等.復習時要明確這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系是怎樣通過物理規(guī)律來體現(xiàn)的.再就是基礎知識得到鞏固的基礎上,做習題訓練過程中注意除了量的積累,還要熟悉基本的解題技巧,掌握解基礎題的思路.。
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