教學能手教育試題(小學教育知識與能力必考題型解讀)
1.小學教育知識與能力必考題型解讀
一、小學綜合素質(zhì)題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題二、小學教育教學知識與能力題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題和教學設(shè)計題。
三、小學綜合素質(zhì)題型示例：1.單項選擇題（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検茿.馬上制止，讓小明站到講臺邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學C.稍作停頓，批評訓斥學生D.幽默化解，緩和課堂氣氛 （2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山 閱讀下面文段，回答問題。
子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②?！保ā墩撜Z·為政》） 【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險。 （3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是 A.在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結(jié)合。
B.孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。 C.光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。
D.孔子學與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。2.材料分析題閱讀下面材料，回答問題。
學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。
放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問題：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進行評價。3.寫作題請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。
要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。
四、小學教育教學知識與能力題型示例：1.單項選擇題 （1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態(tài)的教育學著作是 A.夸美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通教育學》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》 （2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內(nèi)容，發(fā) 現(xiàn)新問題，明確學習任務來導入新課。
這種導入方式稱之為 A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入 2.簡答題（1）小學生認知的主要特點是什么？（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？3.材料分析題閱讀材料，回答問題。（1）有一位班主任在介紹班風建設(shè)經(jīng)驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室‘盯 班’，及時了解班級情況，適時處理突發(fā)事件。
只要學生出教室門、宿舍門都要排隊，班主 任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛(wèi)生時要到。
這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉(zhuǎn)。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：請運用小學班級管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發(fā)，讓學生充分討論，發(fā)表意見。
問題：請結(jié)合所選擇的材料談談你對小學教學中預設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。 4.教學設(shè)計題材料一：“周長的認識”（具體教學內(nèi)容略）。
材料二： “漢語拼音·認識漢字”（具體教學內(nèi)容略）。材料三：（具體學科及其教學內(nèi)容略）問題：請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設(shè)計。
2015上半年教師資格證全國統(tǒng)考筆試已落下帷幕，許多考生由于復習不夠充分，考試結(jié)果可能并不理想，而準備下半年參加考試的同學也想從本次考試中找到一些規(guī)律以便復習，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點，為下半年參加考試作準備。首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現(xiàn)偏、難的知識點，但考察的知識點比較細，復習不夠細致的同學便有些抓狂了。
知識點的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎(chǔ)知識46分；學生指導22分；教學設(shè)計48分，其中40分是與學科知識結(jié)合；教學實施24分；班級管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結(jié)構(gòu)相符，選擇題以教育基礎(chǔ)和學生指導兩大模塊為主；簡答題教育基礎(chǔ)、學生指導、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬于教學實施模塊，而另一題屬于教育基礎(chǔ)模塊；教學設(shè)計題也同往年一樣，語文、數(shù)學選做一題，相對來說，語文的教學設(shè)計題比數(shù)學的教學設(shè)計題簡單一些，考生更容易回答。
教學設(shè)計題一般必考的一問是擬定教學目標，考生可根據(jù)三維目標結(jié)合材料進行設(shè)計，對于學科知識的一問，需要考生對課程標準有了解，另一問一般為教學實施過程的某一步驟。其次，就具體知識點來分析，選擇題主要考查教育學、教育心理學的相關(guān)知識。
考查教育學的基礎(chǔ)知識較多，主要包括個體身心發(fā)展、教育制度、教學等內(nèi)。
2.教育教學知識和能力考的內(nèi)容是什么
《教育教學知識與能力》
一、考試目標
1. 教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
2. 2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學教育的有關(guān)活動。
3. 3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。
4. 4.學科知識和運用能力。具有小學有關(guān)學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。
5. 5.教學設(shè)計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。
6. 6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。
7. 7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。
8. 二、考試內(nèi)容模塊與要求
9. 小學教師教育教學知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎(chǔ)、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設(shè)計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內(nèi)容模塊與要求如下：
10. （一）教育基礎(chǔ)
11. 1.了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。
12. 2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
13. 3.了解教育科學研究的基礎(chǔ)知識。
14. 4.了解小學組織與運行的基礎(chǔ)知識和基本要求。
15. 5.了解有關(guān)教育學、心理學的基礎(chǔ)知識。
16. 6.理解小學教育的基本特點。
17. 7.掌握小學教育研究的基本方法。
18. 8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。
19. 9.能夠運用相關(guān)知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。
20. （二）學生指導
21. 1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。
22. 2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。
23. 3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
24. 4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關(guān)知識。
25. 5.掌握指導小學生學習的主要方法。
26. 6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。
27. 7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
28. 8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生多面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
29. （三）班級管理
30. 1.了解小學班級管理的一般原理。
31. 2.了解小學班主任的基本職責。
32. 3.了解小學班隊活動的基本類型。
33. 4.了解小學課外活動的基本知識。
34. 5. 掌握小學班級管理的基本方法。
35. 6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。
36. 7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。
37. 8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。
3.教學科帶頭人教學能手及教壇新秀區(qū)別教學科帶頭人、教學能手及教壇
1、學科帶頭人從字面上來解釋是同類學科的帶領(lǐng)人，應該具備：對所教學科具有系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論知識和較高的科學文化素養(yǎng)，具有熟練、藝術(shù)地駕馭教學的能力，課堂教學水平高，掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學經(jīng)驗豐富，有自己的教學特色，教學實績在有同類學校居領(lǐng)先水平。
具有較強的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教育改革和發(fā)展的最新動態(tài)；積極參與專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、課程改革和實驗室建設(shè)，取得顯著成績。指導培養(yǎng)青年教師，在教育教學工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對提高本地區(qū)教師的政治思想、文化業(yè)務水平和教育教學能力有較大貢獻， 2、教學能手從字面上來解釋是教學上的骨干，精英。
應該具備的專業(yè)條件是：對所教學科有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，有較高的教學水平，教學效果好。具有現(xiàn)代教育理念，掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于創(chuàng)新，在教學法研究、校本教材建設(shè)中取得明顯成效。
3、教壇新秀從字面上來解釋，應該是指教壇中新起之秀。 應該具備的專業(yè)條件是：刻苦鉆研教學業(yè)務，掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從事循環(huán)教學，教學效果好，教學實績比較突出；能獨自承擔對外開課任務并獲得好評；在學生思想政治教育或班主任工作方面得到師生的認可和稱贊。
希望我的回答能使你滿意，并能得到你的肯定，謝謝！ 。
4.中小學教師資格考試教育教學知識與能力的教學設(shè)計題怎么答
教育教學知識與能力之簡答題備考指導
一、考情分析
教育教學知識與能力簡答題總共三題，每題10分，總分30分，占總卷面的的1/5。難度適中屬于記憶性題型。具有以下特點：題目涉及廣泛，答題知識點明確，較單一。主要考察學生對知識點記憶能力，因此，需要大家對于所學知識點能夠熟練掌握。
根據(jù)最近幾年的簡答題分析發(fā)現(xiàn)在以往試題中出現(xiàn)過的簡答題基本不會出現(xiàn)?？荚噧?nèi)容主要分布在：教育基礎(chǔ)、學生指導、班級管理、教學設(shè)計和教學評價與反思這幾大模塊；并且隨著教師資格考試的發(fā)展，小學教育學知識與能力的簡答題考查的知識點會在教育理論的基礎(chǔ)上越來越廣范。因此考生在復習時應該有所側(cè)重點，合理復習。同時在作答時應該注意書面書寫的作答規(guī)范要求：分條列點、條例清晰、字跡工整。
二、真題分析
【2017上小學】簡述加德納的多元智能理論。
分析：本題屬于教學評價，加德納的多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價學生，因此在作答時只要答出該理論的提出者以及其基本理論即可
【參考答案】美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，一：語言智力，二：邏輯-數(shù)學智力，三：視覺-空間智力，四：音樂智力，五：身體動覺智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。
【2017上小學】簡述班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容。
分析：本題屬于班級管理，考生在作答時要考慮全面，可以從學習，品德，家庭，心理等方面分析。
了解學生個體包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。
對學生群體的了解包括：對正式群體的了解、對非正式群體的了解。
