科學素質(zhì)的發(fā)展以科學知識技能的掌握和基礎(chǔ)(科學素質(zhì)的發(fā)展以科學知識技能的掌握和積累基礎(chǔ)是對的嗎)
1.科學素質(zhì)的發(fā)展以科學知識技能的掌握和積累基礎(chǔ)是對的嗎
是的。
科學素質(zhì)是人作為主體尊重科學、學習科學、發(fā)展科學、運用科學的精神、態(tài)度、方法、知識和能力的素質(zhì)。公民具備基本科學素質(zhì)一般指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應(yīng)用科學處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。
擴展資料：
公民科學素質(zhì)建設(shè)是堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項基礎(chǔ)性社會工程，是政府引導實施、全民廣泛參與的社會行動。改革開放以來，特別是實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國公民科學素質(zhì)建設(shè)有了較大的發(fā)展，但仍存在許多問題。
人均接受正規(guī)教育年限低于世界平均水平；因長期受應(yīng)試教育影響，學生科學素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷；社會教育、成人教育的發(fā)展尚不全面和深入，公民缺少接受終身教育的機會。
科普長效運行機制尚未形成；科普設(shè)施、隊伍、經(jīng)費等資源不足；大眾傳媒科技傳播力度不夠、質(zhì)量不高。公民科學素質(zhì)建設(shè)的公共服務(wù)未能有效滿足社會需求，公民提升自身科學素質(zhì)的主動性尚未充分調(diào)動。
2.科學素質(zhì)的發(fā)展以什么為基礎(chǔ)
科學素質(zhì)的發(fā)展四大要素是：一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術(shù)知識的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。
3.科學素質(zhì)發(fā)展以什么為基礎(chǔ)
科學素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民具備基本科學素質(zhì)一般指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應(yīng)用科學處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。
科學素質(zhì)是指當代人在社會生活中參與科學活動的基本條件。包括掌握科學知識的多少、理解科學思想的深淺、運用科學方法的生熟、擁有科學精神的濃淡、解決科學問題能力的大小。綜合表現(xiàn)為學習科學的欲望、尊重科學的態(tài)度、探索科學的行為和創(chuàng)新科學的成效。
4.什么是科學素養(yǎng)與科學方法
科學素養(yǎng)是指主體在掌握科學概念的基礎(chǔ)上，以科學的態(tài)度、運用科學的方法來對現(xiàn)實中的個人、科學、社會有關(guān)問題做出明智的抉擇。它包括了科學知識、科學意識、科學精神?？茖W素養(yǎng)的發(fā)展以科學知識、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)；科學知識、技能的內(nèi)化、升華有利于逐步形成一個人的科學能力。國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個組成部分，即了解科學知識；了解科學的研究過程和方法；了解科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響。目前各國在測度本國公眾科學素養(yǎng)時普遍采用這個標準。 具備基本科學素養(yǎng)：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養(yǎng)的公眾。
科學方法則是一種對思想和理論進行評判的價值標準。遵循科學方法，就必須對理論或者思想加以檢驗之后才會接受它為正確的，檢驗方法也是明確的，用觀察結(jié)果（或數(shù)據(jù)）加以檢驗。對于數(shù)據(jù)的獲取方式也是有要求，必須是通過客觀的、可重復的方法搜集到的數(shù)據(jù)?？茖W方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、開發(fā)推廣等科學活動過程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡單地說，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。
5.學前兒童科學教育作業(yè)及答案
學前兒童科學教育 一、概念題（每小題5分，共20分） 1、學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
2、系統(tǒng)性原則是指選編的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。 3、技術(shù) ①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。
②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 4、學前兒童科學教育目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。
即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。
1、觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。 2、小實驗是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。
3、科學小制作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 4、分類亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。
1、操作性問題 2、學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。
3、集體教學活動就是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內(nèi)容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。
4、社會資源是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等 1、偶發(fā)性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。 2、探究性教學是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。
3、學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 4、“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，以強調(diào)科學，技術(shù)與社會的相互關(guān)系，以及科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。
二、填空題（每小題1分，共10分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。
2、以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線選編科學教育內(nèi)容的方法。 3、按科學素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標。
4、注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇科學性的要求。 5、1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質(zhì)行動計劃——《全民科學素質(zhì)行動計劃》，即“2049計劃”。
6、學前兒童科學教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 7、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。
8、科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。
9、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標。 10、古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。
1、測量的類型包括觀察測量 、非正式測量和正式測量。 2、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。
在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 3、學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察等幾種。
4、把青。
6.什么是科學素養(yǎng)與科學方法
科學素養(yǎng)是指主體在掌握科學概念的基礎(chǔ)上，以科學的態(tài)度、運用科學的方法來對現(xiàn)實中的個人、科學、社會有關(guān)問題做出明智的抉擇。
它包括了科學知識、科學意識、科學精神。科學素養(yǎng)的發(fā)展以科學知識、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)；科學知識、技能的內(nèi)化、升華有利于逐步形成一個人的科學能力。
國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個組成部分，即了解科學知識；了解科學的研究過程和方法；了解科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響。目前各國在測度本國公眾科學素養(yǎng)時普遍采用這個標準。
具備基本科學素養(yǎng)：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養(yǎng)的公眾?？茖W方法則是一種對思想和理論進行評判的價值標準。
遵循科學方法，就必須對理論或者思想加以檢驗之后才會接受它為正確的，檢驗方法也是明確的，用觀察結(jié)果（或數(shù)據(jù)）加以檢驗。對于數(shù)據(jù)的獲取方式也是有要求，必須是通過客觀的、可重復的方法搜集到的數(shù)據(jù)。
科學方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、開發(fā)推廣等科學活動過程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡單地說，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。
