現代科學自測題(誰有關于科學發(fā)展觀的考試復習題)
1.誰有關于科學發(fā)展觀的考試復習題
1.溫家寶總理指出的五個統籌指的是哪五個統籌？ 統籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統籌區(qū)域發(fā)展、統籌經濟社會發(fā)展、統籌人與自然和諧發(fā)展、統籌國內發(fā)展和對外開放。
2.什么是發(fā)展觀？ 發(fā)展觀是關于發(fā)展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點。有什么樣的發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對發(fā)展的實踐產生根本性、全局性的重大影響。
3.科學發(fā)展觀應包括哪些內容？ 堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展；強調“按照統籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統籌區(qū)域發(fā)展、統籌經濟社會發(fā)展、統籌人與自然和諧發(fā)展、統籌國內發(fā)展和對外開放的要求”，推進改革和發(fā)展。 4.科學發(fā)展觀的實質是什么？ 科學發(fā)展觀的實質是要實現經濟社會更快更好的發(fā)展。
5.全面建設小康社會和實現現代化的根本指針是什么？ 科學發(fā)展觀是全面建設小康社會和實現現代化的根本指針。 6.科學發(fā)展觀的完整內涵是什么？ 堅持以經濟建設為中心。
堅持經濟社會協調發(fā)展。 堅持城鄉(xiāng)協調發(fā)展。
堅持區(qū)域協調發(fā)展。 堅持可持續(xù)發(fā)展。
堅持改革開放。 堅持以人為本。
7.科學發(fā)展觀的本質和核心是什么？ 堅持以人為本。 8.堅持科學發(fā)展觀的根本著眼點是什么？ 是要用新的發(fā)展思路實現更快更好的發(fā)展。
9.什么是以人為本？ 以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發(fā)展。具體地說，就是在經濟發(fā)展的基礎上，不斷提高人民群眾物質文化生活水平和健康水平；就是要尊重和保障人權，包括公民的政治、經濟、文化權利；就是要不斷提高人們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質；就是要創(chuàng)造人們平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的社會環(huán)境。
10.怎樣按照統籌兼顧的要求，提高執(zhí)政能力和領導水平？ 按照統籌兼顧的要求，提高執(zhí)政能力和領導水平，應做到以下幾點： 努力提高貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性。 正確把握宏觀調控目標。
全面履行政府職能。 樹立正確的政績觀。
抓緊研究制定統籌兼顧的政策和規(guī)劃。 11.為什么說樹立和落實科學發(fā)展觀，是貫徹落實“三個代表”重要思想的體現？ 按照“三個代表”重要思想的要求，發(fā)展先進生產力，發(fā)展先進文化，就是要抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務，促進社會主義物質文明、政治文明、精神文明協調發(fā)展。
發(fā)展的最終目的是為了實現最廣大人民的根本利益?？茖W發(fā)展觀強調以人為本，強調實現經濟社會全面、協調、可持續(xù)發(fā)展，體現了“三個代表”重要思想關于發(fā)展的要求，體現了我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的本質。
樹立和落實科學發(fā)展觀，就是要把“三個代表”重要思想貫徹到社會主義現代化建設的各個領域和各項工作中。 12.科學發(fā)展觀的實質是什么？ 科學發(fā)展觀的實質是要實現經濟社會更快更好的發(fā)展。
13.中國解決一切問題的關鍵是什么？ 中國解決一切問題的關鍵在于發(fā)展。 14.在全面建設小康社會階段，我們必須處理好哪幾種關系？ 一定要處理好經濟發(fā)展與社會發(fā)展的關系，處理好城鄉(xiāng)發(fā)展、地區(qū)發(fā)展的關系，處理好不同利益群體的關系，處理好經濟增長同資源、環(huán)境的關系，處理好改革發(fā)展穩(wěn)定的關系，處理好物質文明建設同政治文明建設、精神文明建設的關系，還要處理好國內發(fā)展與對外開放的關系。
科學發(fā)展觀為我們解決前進道路上面臨的矛盾和問題，順利推進全面建設小康社會和整個現代化事業(yè)，提供了正確的指導思想和根本指針。 15.社會主義初級階段的主要矛盾是什么？ 社會主義初級階段的主要矛盾，始終是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，根本任務是發(fā)展社會生產力。
16.今年宏觀調控的重點是什么？ 今年宏觀調控的重點：一是堅持科學發(fā)展觀，按照“五個統籌”的要求，促進經濟社會全面、協調、可持續(xù)發(fā)展。二是適當控制投資總規(guī)模，調整和優(yōu)化產業(yè)結構，堅決遏制部分行業(yè)和地區(qū)盲目投資、低水平重復建設。
同時，支持有市場有效益的產業(yè)和企業(yè)加快發(fā)展。三是加強經濟運行調節(jié)，努力緩解煤、電、油、運和部分重要原材料的供求矛盾。
四是重視防止通貨膨脹，抑制物價總水平過快上漲。在宏觀調控中，要適應市場經濟發(fā)展的要求，從當前實際情況出發(fā)，主要運用經濟、法律手段等綜合措施，并注意把握時機和力度，做到適時適度，區(qū)別不同情況，松緊得當，不急剎車，不一刀切。
17.經濟發(fā)展和社會發(fā)展之間存在怎樣的關系？ 經濟發(fā)展是社會發(fā)展的前提和基礎，也是社會發(fā)展的根本保證；社會發(fā)展是經濟發(fā)展的目的，也為經濟發(fā)展提供精神動力、智力支持和必要條件。 18.全面建設小康社會的重點和難點是什么？ 全面建設小康社會，重點在農村，難點也在農村。
19.中央提出促進地區(qū)協調發(fā)展的戰(zhàn)略布局是怎樣的？ 中央明確提出了促進地區(qū)協調發(fā)展的戰(zhàn)略布局：堅持推進西部大開發(fā)，振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，促進中部地區(qū)崛起，鼓勵東部地區(qū)加快發(fā)展，形成東中西互動、優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展的新格局。這是一個把握規(guī)律、統攬全局的重大決策。
20.落實科學發(fā)展觀的根本要求是什么？ 黨的十六屆三中全會提出的“五個統籌”，是落實科。
2.小學二年級學生問什么是科學
科學，本指分科而學的意思，后指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關于發(fā)現發(fā)明創(chuàng)造實踐的學問，它是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規(guī)律的知識體系的總稱。
學教育涉及個人需要、社會問題、就業(yè)準備以及學術深造基礎四個領域，因此是一種向學生傳授用于日常生活和未來科技世界的科學知識，教育學生如何處理科學與社會問題，讓學生具有在今后擇業(yè)所必需的科學技術基礎與繼續(xù)學習科學所必備的理論基礎的教育?！?/p>
“科學教育是一種通過現代科學技術知識及其社會價值的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，且懂得如何面對現實中的科學與社會有關問題作出明智抉擇，以培養(yǎng)科學技術專業(yè)人才，提高全面科學素養(yǎng)為目的的教育活動?！?/p>
“科學教育是關注科學技術時代的現代人所必需的科學素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為整體的體系，使其內化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。”
3.現代科技的四大基礎理論是什么
現代科技的四大基礎理論包括：量子力學、基因理論、相對論、系統理論
一.量子力學
量子力學（quantum mechanics）是物理學的分支，主要描寫微觀的事物，與相對論一起被認為是現代物理學的兩大基本支柱，許多物理學理論和科學，如原子物理學、固體物理學、核物理學和粒子物理學以及其它相關的學科，都是以其為基礎。
19世紀末，人們發(fā)現舊有的經典理論無法解釋微觀系統，于是經由物理學家的努力，在20世紀初創(chuàng)立量子力學，解釋了這些現象。量子力學從根本上改變人類對物質結構及其相互作用的理解。除透過廣義相對論描寫的引力外，迄今所有基本相互作用均可以在量子力學的框架內描述（量子場論）。
二.達爾文—孟德爾—道金斯進化論（基因理論）
基因理論是研究生物體的遺傳和變異的科學，是生物學的一個重要分支。查爾斯·達爾文進化論使用演化概念，是用來解釋生物在世代與世代之間具有發(fā)展變異現象的一套理論，從原始簡單生物進化成為復雜有智慧的物種。從古希臘時期直到19世紀的這段時間，曾經出現一些零星的思想，認為一個物種可能是從其他物種演變而來，而不是從地球誕生以來就是今日的樣貌。當今演化學絕大部分以查爾斯·達爾文的進化論思想為主軸，是當代生物學的核心思想之一。
三.相對論
相對論（英語：Theory of relativity）是關于時空和引力的理論，主要由愛因斯坦創(chuàng)立，依其研究對象的不同可分為狹義相對論和廣義相對論。相對論和量子力學的提出給物理學帶來了革命性的變化，它們共同奠定了現代物理學的基礎。相對論極大的改變了人類對宇宙和自然的“常識性”觀念，提出了“同時的相對性”、“四維時空”、“彎曲時空”等全新的概念。不過近年來，人們對于物理理論的分類有了一種新的認識——以其理論是否是決定論的來劃分經典與非經典的物理學，即“非經典的=量子的”。在這個意義下，相對論仍然是一種經典的理論。
四.系統理論
系統理論屬于錢學森院士倡立的系統科學，是研究系統的一般模式，結構和規(guī)律的學問，它研究各種系統的共同特征，用系統理論知識定量地描述其功能，尋求并確立適用于一切系統的原理、原則和模型，主要對計算機、應用數學、管理等專業(yè)的某一方向有專門研究，掌握系統思維方法，能夠從整體上系統地思考和分析問題，是具有邏輯和數學性質的一門新興的科學。
系統指的是由相互聯系、相互作用的要素（或部分）組成的具有一定結構和功能的有機整體；準確來說，要素+結構=系統。從系統的角度觀察研究客觀世界的學科，就是系統科學。它研究的領域橫跨自然科學，社會科學，卻除去其中較為狹窄的物理，生物，心理，經濟意義，而把研究重心放在探究各個系統的本質規(guī)律上。系統科學主要研究系統的要素（或元素），結構，和系統的行為（性質）。
4.學前兒童科學教育作業(yè)及答案
學前兒童科學教育 一、概念題（每小題5分，共20分） 1、學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
2、系統性原則是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。 3、技術 ①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。
②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 4、學前兒童科學教育目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。
即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。
1、觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。 2、小實驗是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。
3、科學小制作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 4、分類亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。
1、操作性問題 2、學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。
3、集體教學活動就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。
4、社會資源是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等 1、偶發(fā)性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。 2、探究性教學是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。
3、學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。 4、“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學，技術與社會的相互關系，以及科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。
二、填空題（每小題1分，共10分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。
2、以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線選編科學教育內容的方法。 3、按科學素養(yǎng)的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標。
4、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇科學性的要求。 5、1999年，由中國科協提出了一項為期50年的國民科學素質行動計劃——《全民科學素質行動計劃》，即“2049計劃”。
6、學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 7、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。
8、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。
9、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標。 10、古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結合。
1、測量的類型包括觀察測量 、非正式測量和正式測量。 2、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。
在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 3、學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統性觀察等幾種。
4、把青。
5.
科學試驗與科學技術
在科學的研究和開發(fā)的地位和作用的異同
科學實驗（scientific experiment）
根據研究目的，運用一定的物質手段，通過干預和控制科研對象而觀察和探索科研對象有關規(guī)律和機制的一種研究方法； 是人們根據研究的目的，利用科學方法和科學儀器，科研設備，主動地干預或控制研究對象，以便在典型的或特定的條件下獲得科學事實的一種研究方法.
科學實驗在科學的研究與發(fā)展中的作用：
科學實驗可以人為的促成某種選定的相互作用，為觀察這些相互作用的表現創(chuàng)造條件；2.科學實驗具有簡化自然過程的作用；3.科學實驗具有純化自然過程的作用；4.科學實驗具有強化自然過程的作用；5.科研實驗具有加速研究對象的運動變化的過程的作用，從而縮短了科研周期，加快了人類知識積累的發(fā)展的速度；6.科學實驗具有減緩研究對象的運動變化過程的作用.7.科學實驗具有再現研究對象運動變化過程的作用.8科學實驗具有驗證科學假說，發(fā)展科學理論的作用.
科學技術（technology）
科學技術一般是指人類為滿足自己的物質生產、精神生產以及其他非生產性活動的需要，運用自然和社會規(guī)律所創(chuàng)造的一切物質手段及方法的總和。
科學技術具有以下特征：
1 中介性：人類社會需要與自然物質運動規(guī)律相結合的產物
2 二相性：主體要素和客體要素的統一
3 過程性：潛在形態(tài)向現實形態(tài)的發(fā)展過程
4 是生產力的構成要素
在科學技術中，科學與技術的聯系是：
1 技術是科學的基礎
2 “科學的技術化”：現代科學發(fā)展的重要特點
3 “以技術為基礎的科學”的形成和發(fā)展：技術對科學的重大貢獻
4 “技術的科學化”：現代技術生命力之所在
5 “科學技術一體化”：科學技術融合密不可分的新現象
實驗是在變革自然中認識自然，因而在科學的研究與開發(fā)中有著獨特的認識功能。原因是科學實驗中多種儀器科學的使用，使獲得的感性材料更豐富、更精確 ，且能排除次要因素的干擾，更快揭示出研究對象的本質.而各種儀器的使用正是科學方法的體現。
科學技術與科學實驗在科學的路程上是共同存在，相互發(fā)展的，因為自然辯證法是關于自然界和自然科學發(fā)展的普遍規(guī)律的科學。它是馬克思主義的自然觀和科學觀，又是認識自然和改造自然的方法論。自然辯證法是科學技術哲學主要內容之一。而科學技術與科學實驗正分別是自然界與自然科學所體現的，所以在科學研究與開發(fā)的地位與作用是辯證統一的。
6.求《現代自然科學中的基礎學科》的原文
現代自然科學中的基礎學科 錢學森 現代自然科學，不是單單研究一個個事物，一個個現象，而是研究事物、現象的變化發(fā)展過程，研究事物相互之間的關系。
這就使自然科學發(fā)展成為嚴密的綜合起來的體系。這是現代自然科學的重要特點。
工程技術的科學叫做應用科學，是應用自然科學中基礎學科的理論來解決生產斗爭中出現的問題的學問。當然，基礎學科中也有好多道理是從生產實踐中總結提高而來的；而且沒有工農業(yè)生產，基礎學科研究也無法搞下去。
所以基礎學科之為基礎是就其在現代自然科學體系中的位置而言的。我們一般提六門基礎學科：天文，地學，生物，數學，物理，化學。
這六門是不是都是一樣的基礎呢？也不是。從嚴密的綜合科學體系講，最基礎的是兩門學問。
一門物理，是研究物質運動基本規(guī)律的學問。一門數學，是指導我們推理、演算的學問。
先說化學。化學是研究分子變化的。
三十年代后出現了量子化學，用量子力學的原理來解決化學問題，使化學變成應用物理的一門學問。近來，由于電子計算機的運用，又出現了計算化學。
從前人們認為化學就是用些瓶瓶罐罐做試驗?，F在由于掌握了物質世界里頭的原子的運動規(guī)律，就可以靠電子計算機去計算。
有朝一日化學研究會主要靠電子計算機計算，而且可以“設計”出我們要的分子，“設計”出造這種分子或化合物的化學過程。到那時做化學試驗只是為了驗證一下計算的結果而已。
天文學也是物理。現在的天文學，不是光研究太陽、月亮、星星在天上的位置和運行規(guī)律，還要研究星星里頭的變化，研究宇宙的演化。
比如研究太陽內部、恒星內部。人去不了，怎么研究？一是研究可見光，把可見的星光分成光譜，把不同頻段的光攝下來進行研究。
再就是研究看不見的頻段，如波長比較長的紅外線、無線電波，波長很短的紫外線、X光，波長更短的γ射線等。這么一研究，就發(fā)現天上可是熱鬧——到處有星的爆發(fā)，一顆星爆發(fā)像氫彈爆炸一樣。
一個爆發(fā)的過程是一兩個月、幾個月。中國古書上有所謂客星，實際上就是星的爆發(fā)。
爆發(fā)時亮了，就看得見，天上來了“客人”；過一段時間爆發(fā)過程結束，看不見了，就以為是“客人”走了。天上還有一些更怪的現象。
如中子星，是由中子組成的密度非常大的星，一顆芝麻點大小的中子星物質就有幾百萬噸重，而且轉得很快，轉時發(fā)出的X光強度不一樣，變化周期不到一秒。還有一種星，名叫“黑洞”，其實不是洞，是光出不來的星。
這種星密度更高，引力場特別強，強到光線被吸住射不出來，只有當其它物質被吸引掉進去時才發(fā)光，發(fā)射出X線。不但恒星會爆發(fā)，而且由億萬顆恒星組成的星系，像我們所在的銀河星系，中心也會爆發(fā)，還會爆發(fā)得更強烈。
一顆恒星爆發(fā)起來產生的能量等于十萬億億個氫彈爆炸的能量，而一個星系爆發(fā)起來的能量等于億億個恒星爆發(fā)的能量。要了解這些天文現象沒有物理學是不行的。
地學也是靠物理。地學家們講，研究地學有三個時代。
第一時代是十八世紀末到二十世紀初，研究地質年代時引入了生物觀念（化石觀念），用生物的化石來斷定地質年代，稱為生物學地球觀。第二時代是二十世紀初，開始研究地球上地殼和海洋的化學成分的變化，礦物元素的分布，借此來推論地球在地質年代中的演化，稱為化學地球觀。
現在是第三時代。地學上最大的發(fā)展是所謂板塊理論，發(fā)現地球的外殼（包括大陸和海洋）是一塊塊拼起來的，像七巧板似的。
塊與塊之間有相互作用。這主要是根據海底巖石的地磁走向推論出來的。
有了這種理論就可以解釋火山帶、地震帶的形成了。這一些理論，加上研究地球深處的情況，都要靠物理學，所以稱為物理學地球觀。
生物學的發(fā)展，現在達到了研究分子的水平，也要歸結到物理上面。分子生物學，不是過去那樣研究細胞核、細胞膜、細胞質，而是一直追到分子，把生命現象看作是分子的運動，分子的組合和變化過程。
最近生物學上有一個轟動世界的發(fā)現，就是可以把影響遺傳的信息，掛在一種叫去氧核糖核酸的高分子化合物的某一段上傳下去。這就是把這種高分子人為地變化一下，把一個高分子的某一段遺傳信息切下來，接到另一個上面，改變遺傳的某一特性，創(chuàng)造新的物種，這樣，就有可能打破植物動物的界限，把植物的某一特性接到動物上面。
這樣，不但能使細胞內部發(fā)生變化，而且使細菌發(fā)生變化，如把胰島素的遺傳信息切下來，接到容易繁殖的大腸桿菌上面去，使產生出來的新的大腸桿菌能制造大量胰島素。這項技術叫做遺傳工程，用它建立了一門新的工業(yè)。
所以，天、地、生、化四門基礎學科，用現代科學技術體系的觀點看，都可以歸結到物理和數學。根本的基礎學科，就是研究物質運動基本規(guī)律的物理，加上作科學技術工具的數學。
數學不只是演算，也包括邏輯的推理。靠六門基礎學科的現代工程技術，也靠物理和數學這兩門基礎作為支柱。
所以，物理和數學也可以稱為現代自然科學體系的基礎。當然，說物理和數學是基礎，并不是說物理和數學可以代替其他學科，在此之上還有天文學、地學、生物學和化學這些基礎學科，以及各種分支學科，如力學等；再在。
