散文閱讀課件(散文的相關(guān)知識(shí),以及答題公式)

1.散文的相關(guān)知識(shí),以及答題公式

有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。不過，古代沒有“散文”這一個(gè)名稱；“散文”這個(gè)名稱是“五四”時(shí)期才有的。在現(xiàn)代，廣義的散文包括了除去詩歌、小說、戲劇、影視文學(xué)之外的一切敘事性、議論性、抒情性的文體，如秦牧在《海闊天空的散文領(lǐng)域》中說，“不屬于其他文學(xué)體裁，而又具有文學(xué)味道的一切篇幅短小的文章，都屬于散文的范圍”。這樣，就有了抒情散文，敘事散文和議論散文等的分類。狹義的散文則專指抒情散文。這是因?yàn)殡S著文體的發(fā)展，敘事散文中的通訊特寫、傳記文學(xué)、報(bào)告文學(xué)等，已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立的文體，各成一類；議論散文則有了專門的名稱——雜文，也從散文中分了出來，剩下的只有抒情散文，這就是狹義的散文。

散文的意思不止一個(gè)。對(duì)駢文說，是不用對(duì)偶的單筆，所謂散行的文字。唐以來的“古文”便是這東西。這是文言里的分別，我們現(xiàn)在不大用得著。對(duì)韻文說，散文無韻；這里所謂散文，比前一文所包廣大。雖也是文言里舊有的分別，但白話文里也可采用。這都是從形式上分別。還有與詩相對(duì)的散文，不拘文言白話，與其說是形式不一樣，不如說是內(nèi)容不一樣。內(nèi)容的分別，很難說得恰到好處；因?yàn)閷?shí)在太復(fù)雜，憑你怎么說，總難免顧此失彼，不實(shí)不盡。這中間又有兩邊兒跨著的。如所謂散文詩，詩的散文；于是更難劃清界限了，越是纏夾，用得越廣，從詩與散文派生“詩的”“散文的”兩個(gè)形容詞，幾乎可用于一切事上，不限于文字?！┒芟壬幸粋€(gè)短篇小說，題作“詩與散文”，是一個(gè)有趣的例子。

按詩與散文的分法，新文學(xué)里的小說、戲劇（除掉少數(shù)詩劇和少數(shù)劇中的韻文外）、“散文”，都是散文?！撐模缘炔挥谜f也是散文，但是通常不算在文學(xué)之內(nèi)——這里得說明那引號(hào)里的散文。那是與詩，小說，戲劇并舉，而為新文學(xué)的一個(gè)獨(dú)立部門的東西，或稱白話散文，或稱抒情文，或稱小品文。這散文所包甚狹，從“抒情文”，“小品文”兩個(gè)名稱就可知道。小品文對(duì)大品而言，只是短小之文；但現(xiàn)在卻兼包“身邊瑣事”或“家常體”等意味，所以有“小擺設(shè)”之目。近年來這種文體一時(shí)風(fēng)行；我們普通說散文，其實(shí)只指這個(gè)。這種散文的趨向，據(jù)我看，一是幽默、一是游記、自傳、讀書記。若只走向幽默去。散文的路確乎更狹更小，未免單調(diào)；幸而有第二條路，就比只寫身邊瑣事的時(shí)期已展開了一兩步。大體上說；倒底是前進(jìn)的。有人主張用小品文寫大眾生活，自然也是一個(gè)很好的意思，但盼望做出些實(shí)例來。

讀書記需要博學(xué)，現(xiàn)在幾乎還只有周啟明先生一個(gè)人動(dòng)手。游記、傳記兩方面都似乎有很寬的地步可以發(fā)展。我以為不妨打破小品，多來點(diǎn)兒大的。長(zhǎng)篇的游記與自傳都已有人在動(dòng)手；但盼望人手多些，就可熱鬧起來了。傳記也不一定限于自傳，可以新作近世人物的傳，可以重寫古人的傳；游記也不一定限于耳聞目睹，摻入些歷史的追想，也許別有風(fēng)味。這個(gè)先得多讀書，搜集體料，自然費(fèi)功夫些，但是值得做的。不愿意這么辦，只靠敏銳的觀察力和深刻的判斷力，也可寫出精采的東西；但生活的方面得廣大，生活的態(tài)度得認(rèn)真。——不獨(dú)寫游記、傳記如此，寫小說、戲劇也得如此（寫歷史小說，歷史戲劇，卻又得多讀書了）。生活是一部大書，讀得太少，觀察力和判斷力還是很貧乏的。目前在天津看見張彭春先生，他說現(xiàn)在的文學(xué)有一條新路可以走。就是讓寫作者到內(nèi)地或新建設(shè)區(qū)去，憑著他們的訓(xùn)練（知識(shí)與技巧）將所觀察的寫成報(bào)告文學(xué)。這不是報(bào)紙上簡(jiǎn)陋的地方通信，也不是觀察員冗雜的呈報(bào)書，而應(yīng)當(dāng)是文學(xué)作品。他說大學(xué)生、高中學(xué)生都可利用假期試試這個(gè)新設(shè)計(jì)。我在《太白》里有《內(nèi)地描寫》一文，也有相似的說話，這確是我們散文的一個(gè)新路。此外，以人生為題的精悍透徹的——抒情的論文，像西賽羅《說老》之類，也可發(fā)展；但那又得多讀書或多閱世，怕不是一時(shí)能見成績(jī)的。

2.現(xiàn)代文閱讀

一般說來，對(duì)文學(xué)作品的閱讀有鑒賞性閱讀與功利性閱讀。

它們的本質(zhì)區(qū)別是閱讀目的不同。由于閱讀目的不同，因此閱讀的方法、步驟也不同。

這里，我們主要談?wù)効紙?chǎng)上的功利性閱讀。其步驟如下：? 1.揣摩題干，有備而讀? 拿到一篇陌生的文章，第一步是研讀題干，看看命題人問的是什么？問了哪些方面的問題？這些問題，哪些是較易的？哪些是較難的？在大腦里要形成“問題鎖鏈”。

然后，帶著這些問題去進(jìn)人文本，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。? 2。

品讀題目，緣文馳想? 文章題目，往往是從一篇文章中冶煉出的精華。它最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。

比如《報(bào)秋》的題目要告訴讀者，作者所抒發(fā)的情感都與“秋”有關(guān)。 由此讀者再沿著文章的思路進(jìn)行整合聯(lián)想，從而發(fā)現(xiàn)作品的真諦。

? 3.瀏覽首句，略知梗概? 一般散文，都是由若干自然段組成的。每一段都有一個(gè)主要意思。

首句往往與本段內(nèi)容密切相關(guān)。如果我們把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。

整合首句，能使閱讀者迅速了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。? 4.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫? 瀏覽首句，了解梗概，是粗讀；默讀全文，圈點(diǎn)勾畫，是細(xì)讀。

前者是宏觀性的把握，后者是微觀性的鑒賞。解決“問題鎖鏈”當(dāng)然既需要宏觀把握，也需要微觀鑒賞。

此過程是組織答案的重要前提。有兩點(diǎn)提示：一是思考向題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。

5.深思熟慮，精確表達(dá)? 深思熟慮、精確表達(dá)是散文閱讀的最后一步，這一步非常重要。只有深思熟慮，才能精確表達(dá)。

在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息：二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。 惟其如此，散文閱讀才能畫上一個(gè)較為完美的句號(hào)。

3.散文閱讀常見問題和解決方法

問題不好回答~ 1、從形象入手把握主旨 散文如同詩歌，通過形象來表情達(dá)意。

散文中的形象既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的具體群體或個(gè)體，甚至是一種意象，一種精神的象征。要領(lǐng)會(huì)散文的主旨，就應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，注意形象的特點(diǎn)、意義及背景。

如：《班公湖邊的鷹》這篇即物見神的散文，要理解作者塑造鷹這一形象的目的和意義，就必須把握作者筆下刻畫的鷹的特點(diǎn)，并結(jié)合它生活的典型環(huán)境，來挖掘這一形象的深層意蘊(yùn)。 通過整體閱讀，很快就能概括出鷹的身上所表現(xiàn)出來的執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、搏擊長(zhǎng)空的精神，再結(jié)合它生活的環(huán)境——西部高原，不難發(fā)現(xiàn)作者刻畫鷹這一形象意在贊美生活在自然和物質(zhì)條件都很惡劣的西部高原人的頑強(qiáng)不屈，敢于拼搏的精神。

2、從理清文脈入手把握主旨 文章脈絡(luò)是作者思維的方向，是文章構(gòu)筑的框架。 一般分為文脈、語脈，文脈指上下文意義的內(nèi)在聯(lián)系，語脈是上下文照應(yīng)，銜接的語言線索。

語脈是思路的外部標(biāo)志。我們這里所說的理清，更多的是一個(gè)尋找語言線索到理清思路的過程，從而達(dá)到整體把握的目的。

如：《攀登我的南山》是一篇比喻象征性的散文，要把握這篇文章的主旨就必須理解“南山”的象征意義，這就要結(jié)合全文的內(nèi)容來理解。 文章前兩個(gè)自然段分別講“人群令人窒息，讓人沉悶”“人群是欲望的集結(jié)，是欲望的洪流……置身人群的時(shí)候，精神含量較低，欲望成分較高”，第三段用六個(gè)偉人的例子證明：只有遠(yuǎn)離人群，與天地對(duì)話，與自然對(duì)話，與宇宙對(duì)話，才能產(chǎn)生偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造，為人群帶來豐盛的精神禮物。

到這里我們基本上能夠理解“南山”象征著遠(yuǎn)離世俗欲望的崇高的精神家園。這篇文章就是從上下文意義的內(nèi)在聯(lián)系即文脈入手來理解全文主旨的。

3、從材料入手，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn) 有些散文的主旨比較明確而集中，把握起來相對(duì)容易，只需要找出文中能直接表達(dá)作者感情或觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵語句稍加錘煉即可。 但大部分散文主旨比較含蓄而分散，這就需要從各種材料中歸納提煉，進(jìn)行全面把握。

如：《下輩子的職業(yè)》是一篇即事抒情的散文，作者說下輩子想做中醫(yī)，這其中的原因分布在整個(gè)文章中，需要從材料中進(jìn)行概括，總的來說有兩個(gè)方面的原因：一是環(huán)境的熏陶，作者從小生活在全國三大藥都之一的古城——湘潭，父親也是位中醫(yī)；二是與西醫(yī)比較，中醫(yī)有其獨(dú)特的地方，這些都讓作者喜歡。 二、深層解讀，弄清作者是如何表現(xiàn)文章主旨的 我們?cè)谡w閱讀的基礎(chǔ)上初步把握了文章的主旨，如果要進(jìn)一步深層理解文章，全面地把握文章，就要進(jìn)行細(xì)讀，從各個(gè)方面審視作者是如何表現(xiàn)文章主旨的，一般可從三個(gè)方面思考。

1、作者選用了哪些材料來表現(xiàn)主旨 這里說的材料，除了語言材料外，更多是指形象材料，事理材料。 形象材料就是作者為表現(xiàn)主題所塑造的形象，可以是一種景物，一種情景，還有可以是一些畫面。

如：《故鄉(xiāng)的榕樹》作者回憶了兒時(shí)與小伙伴在榕樹上玩耍的情景和夏天人們?cè)陂艠涞紫鲁藳龅膱?chǎng)面，表達(dá)了濃濃的思想之情。 事理材料就是作者選取的能表現(xiàn)文章主旨的事例和理論，一些敘事抒情的散文、敘事說理的散文都是選取典型的事例來抒情說理的。

而歷史文化散文是抓住一些文化古跡的獨(dú)特的文化內(nèi)涵進(jìn)行解讀。 2、運(yùn)用了哪些表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法表現(xiàn)主旨 表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，修辭手法都是屬于表達(dá)技巧的范疇。

鑒賞散文的表達(dá)技巧應(yīng)該聯(lián)系文章的主旨與背景聯(lián)系作品的具體內(nèi)容與語境，不能架空分析。 表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情。

表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等等。常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、借代、設(shè)問、反問等等。

閱讀散文，不僅要能夠把握主旨，也要學(xué)會(huì)欣賞這些表達(dá)技巧的妙處，以便對(duì)一篇散文有個(gè)全方位的把握，提高自己的閱讀水平和寫作水平。 如：柯靈的《望春》在表現(xiàn)手法上就用了記敘、描寫 、抒情相結(jié)合來表達(dá)自己對(duì)望春花的喜愛，在表現(xiàn)手法上用了象征、想象、對(duì)比 ，開頭作者把望春花與梧桐、黃楊、小草進(jìn)行對(duì)比，突出望春花開得早的特點(diǎn)；又把望春花想象成一位追求光明和理想的少女，表現(xiàn)她的勇敢頑強(qiáng)，熱切追求美好事物，樂于奉獻(xiàn)的精神，望春花是大膽追求光和理想的勇敢者的象征；在修辭上主要運(yùn)用擬人手法。

3、抓重要語句，準(zhǔn)確理解其含意 對(duì)語言的理解是閱讀散文必不可少的環(huán)節(jié)，如果能準(zhǔn)確地理解一些重要語句，可以幫助我們準(zhǔn)確而深入地把握散文的主旨和作者寫作意圖，觀點(diǎn)態(tài)度。散文中的重要語句有兩大類，具體形象性語言和抽象概括性語言。

具體形象性語句主要指那些運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、借代等修辭手法的語句，還包括含有形象生動(dòng)的形容詞、動(dòng)詞、名詞的語句以及含有意蘊(yùn)豐富的詞語的語句，準(zhǔn)確理解這些語句的含義直接影響到文章主旨的把握。 運(yùn)用了修辭手法的語句可結(jié) 。

4.散文的教學(xué)內(nèi)容

[摘 要]散文有著極其重要的教學(xué)價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力，發(fā)展語文素養(yǎng)，提高審美情趣，以《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試公共基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱》所選現(xiàn)當(dāng)代散文篇目為例，研究中職語文散文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]中職語文；散文閱讀教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)] 2096-0603(2019)35-0066-02散文是中職語文閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類，具有取材廣泛、寫法靈活、語言優(yōu)美、情感真摯、哲理豐富等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字鑒賞及運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，提高審美情趣等的重要載體。然而，當(dāng)前中職語文散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一是學(xué)生語言鑒賞能力欠缺，閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，情感感悟力偏弱，導(dǎo)致對(duì)散文閱讀教學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳；二是教師對(duì)散文文本教學(xué)內(nèi)容的把握能力不足，無法建立學(xué)生與文本的鏈接，致使課堂平淡乏味，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，本文將以《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試公共基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱》所選現(xiàn)當(dāng)代散文篇目為例，研究中職語文散文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐。

一、散文的教學(xué)價(jià)值王榮生教授認(rèn)為“教學(xué)價(jià)值是指作品被選入教材之后，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體所發(fā)揮出來的價(jià)值，即‘如何傳播信息’的價(jià)值，又叫‘言語智慧’?！备鶕?jù)散文自身的特點(diǎn)以及中職語文教學(xué)大綱對(duì)散文教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為散文的教學(xué)價(jià)值在于：語言形式多樣，寫人傳神寫照，繪景有聲有色，是一個(gè)豐富的語言文字知識(shí)寶庫，有利于提高學(xué)生對(duì)祖國語言文字的理解與運(yùn)用能力；內(nèi)容短小精悍，寫法靈活，情真意摯，是文質(zhì)兼美的典范文類，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀和寫作素養(yǎng)；主題包容萬物，表現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)真情，富含哲理，是一面展現(xiàn)情感道德和人格品質(zhì)的明鏡，有利于學(xué)生情感價(jià)值觀和審美情趣的建構(gòu)。

二、散文的教學(xué)內(nèi)容散文教什么？在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師易形成一種教學(xué)模式，即這篇文章描寫了怎樣的人、事、物、景，抒發(fā)了怎樣的情感，這種教學(xué)套路可以適用于大部分的散文閱讀教學(xué)，寫月亮傳遞思鄉(xiāng)之情，寫母親抒發(fā)眷戀之感，寫景物表達(dá)喜愛之心，但如此套路難免使教學(xué)陷入僵化的尷尬之地。散文閱讀教學(xué)“不應(yīng)該抽象籠統(tǒng)地談‘披文入情’，而應(yīng)該研究：這一篇獨(dú)特的‘文’，具有這樣獨(dú)特的體式，將會(huì)傳達(dá)怎樣獨(dú)特的內(nèi)容？”由此，探討從以下幾方面確定教學(xué)內(nèi)容。

（一）建立鏈接，觀照“這一篇”觀照“這一篇”是散文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，散文是個(gè)人的表達(dá)，作者的所見所聞、所思所感通過個(gè)性化的語句章法、言語表達(dá)來體現(xiàn)，傳達(dá)獨(dú)特的生命體驗(yàn)，讀者透過文字感受作者的心境和情感，從而經(jīng)由“這一篇”與作者產(chǎn)生情感共鳴。因而，散文閱讀教學(xué)要立足“這一篇”，建立學(xué)生與“這一篇”的鏈接。

《荷塘月色》和《月是故鄉(xiāng)明》都是寫月，但表達(dá)各異?！逗商猎律访枥L了月色的溫柔細(xì)膩之感，在光影斑駁間，月色撩動(dòng)情思，創(chuàng)造了朱自清的《荷塘月色》；《月是故鄉(xiāng)明》那枚葦蕩之上清光四溢的小月亮，鮮活地掛在季羨林對(duì)故鄉(xiāng)、童年的記憶里。

這兩個(gè)月亮都不是尋常的月，而是獨(dú)屬于作者的月。學(xué)生要進(jìn)入“這一篇”的文本，理解、感受作者的個(gè)性化表達(dá)以及由此傳遞的情感認(rèn)知。

（二）品味語言，感悟情思散文的語言自由隨意、風(fēng)格多樣，既有平淡質(zhì)樸、不加雕飾的率真，也有清新自然、詩情畫意的柔美，還有含蓄委婉、欲語還休的細(xì)膩，更有華麗飄逸、變幻莫測(cè)的想象，因此，散文的語言非常值得學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩與學(xué)習(xí)，通過品味散文精準(zhǔn)的語言表達(dá)，發(fā)掘字里行間所蘊(yùn)含的作者豐富、雋永、獨(dú)特的人生感受?！段业哪赣H》中寫道“她的手終年是鮮紅微腫的”，作者在描寫時(shí)不加渲染烘托，不用華麗辭藻，而以最節(jié)省的筆墨，勾勒出最辛苦的母親；另一處又寫道“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作是對(duì)母親不舍嫁女的細(xì)膩刻畫。

平靜的文字背后，是深沉的情感，是老舍對(duì)母親深深的敬佩和心疼。以語言為橋，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀出作者的切身感受和生命體驗(yàn)。

（三）對(duì)話作者，體驗(yàn)情感散文閱讀是與作者、作品的對(duì)話，在教學(xué)中要開啟學(xué)生的心扉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，與作者感情相通，引導(dǎo)學(xué)生入情—移情—悟情—共情，獲得美的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化和升華。《做個(gè)唐朝少年郎》一文，為什么是“唐朝”“少年”，是借唐朝這個(gè)雄渾開闊的時(shí)代，展現(xiàn)作者所仰慕的唐朝男兒奔放昂揚(yáng)的人生愿望，由文及己，讀出當(dāng)代青年對(duì)時(shí)代、對(duì)人生的理想追求。

通過對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，借由感受、認(rèn)識(shí)、體味作者所傳達(dá)的充滿情感浸潤(rùn)的思想，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。三、散文的教學(xué)實(shí)踐散文怎么教？在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用適宜的教學(xué)方法，組織編排教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

基于上文對(duì)散文閱讀教學(xué)內(nèi)容的探討，從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（一）貼近文本，學(xué)習(xí)語言文本語言是語文課堂的落腳點(diǎn)，品味語言，構(gòu)建語文味的課堂是散文閱讀教學(xué)的。

5.讀散文散文的方法

一、品味語句，體會(huì)作者思想感情： 1。

文中一些表示抒情，特別是議論的句子。 一般散文、記敘文都是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的。

如果文中出現(xiàn)一些抒情、議論的語句必然就會(huì)有它的特殊作用。作者在這篇文章中所要表達(dá)的意圖，要傳達(dá)給讀者的思想感情，就是用這些句子來表達(dá)，也就是來點(diǎn)明文章的中心。

而且這種句子往往是精當(dāng)?shù)?、要言不煩的、“畫龍點(diǎn)睛”的！我們可以在平時(shí)閱讀時(shí)一邊讀一邊把這些語句都劃出來，然后等全語段閱讀完以后加以篩選和選擇。 2。

其次，我們還要注意一些點(diǎn)明文章寫作背景的句子、意在言外、含義豐富的句子，以及開頭的總起句、結(jié)尾的總結(jié)句，每小節(jié)的起始句、文中的一些過渡句等。 這些都是我們打開文章主旨這扇牌的鑰匙。

一般文章主旨有顯隱直曲之分。即使主旨比較隱曲的文章也可以用這些方法解決。

二、分析人、事、物的特點(diǎn)，把握作者的感情傾向 散文的主旨一般是通過情、景、人、事、物的描繪來加以體現(xiàn)的，所以要把握作者的感情傾向，就必須了解文章敘了什么事，記了什么人，寫了什么景，狀了什么物。 具體說來大致有以下幾種方法： 1、抓住景物描寫，理解文章中心。

文章寫人記事離不開環(huán)境描寫。精當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩芎嫱腥蝿?wù)的性格和情感，能交代人物活動(dòng)的背景，渲染某種特定氣氛，自然也就能點(diǎn)出題意、揭示中心。

2、找出文章線索，領(lǐng)會(huì)作品主題： 一篇文章，不論其篇幅長(zhǎng)短，也不論是寫一人一事或多人多事，都有一條貫穿文章的線索，找到文章的線索，便可理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品主題。 3、抓住詳略處理把握文章的主旨 文章中的詳略處理總是服從于文章的主旨的。

和主旨密切有關(guān)的人、事物則要細(xì)致地刻畫、詳盡地描寫、竭盡鋪陳之能事，反之則可從略處理，一筆帶過。記敘文中的詳略處理正隱含了作者的寫作意圖和中心指向。

所以抓住了詳略處理，也是把握文章主旨的一條有效途徑。

6.散文閱讀散文有哪些特色

散文是一種常見的文學(xué)體裁。

由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑瀾的風(fēng)景畫，讓人陶醉，讓人喜愛。那么我們?cè)鯓觼韺懮⑽哪?？寫散文要牢牢掌握它的五個(gè)特點(diǎn)： 一、時(shí)間跨度大 散文不受時(shí)間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。

如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時(shí)候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現(xiàn)在的參觀蜜蜂場(chǎng)。

時(shí)間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。 聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時(shí)可以根據(jù)散文的這一特點(diǎn)，擴(kuò)大時(shí)間跨度，多充實(shí)一些有關(guān)事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內(nèi)容和色彩，使文章多姿多采，知識(shí)性強(qiáng)。 二、空間轉(zhuǎn)換廣 散文既不受時(shí)間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。

如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺(tái)，又從仙臺(tái)回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉(zhuǎn)換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當(dāng)。把復(fù)雜的人和事放在每個(gè)空間里，有的隨意點(diǎn)染，有的潑墨描繪，錯(cuò)落有致，色彩斑瀾。

如果我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)注意到這個(gè)特點(diǎn)，就不大會(huì)犯單薄、貧乏的毛病。 三、事件牽涉多 寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散 文，事件是散文的“硬件”。

許多好的散文有一個(gè)中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。

新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)……事件多得讓人應(yīng)接不暇。 四、表達(dá)方式活 散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達(dá)方式。

茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。 這些方式的運(yùn)用，有力地表達(dá)了主題，使文章氣勢(shì)浩大，攝人心魄。

我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)，特別要注意綜合地運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章富有波瀾。 五、勾連全文巧 散文的取材，可謂“雜亂”有章。

既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。 秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。

即用一個(gè)醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個(gè)個(gè)事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。

散文，是指同小說、詩歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，是作者用凝煉、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言所寫成的文章。 一般來說，散文可以分為兩大類。

一類以寫人、記事來反映作者的生活感受并抒發(fā)感情的，叫敘事散文；一類以狀物、寫景來抒發(fā)作者感受的，或議論，或抒情，叫抒情散文。散文不要求有完整的故事情節(jié)和具體的人物形象，寫法靈活，形式自由，可采用多種表達(dá)方式。

散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，閱讀散文時(shí)，要發(fā)現(xiàn)并抓住文章的線索，把那些看來似乎并不相關(guān)的材料貫穿起來，找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解文章的中心思想。 。

7.語文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)

語文閱讀題答案歸類大全 1.文章體裁？此文是一篇_________。

詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 3.找主題句？ 首段或尾段的議論抒情句。 4.文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。 5.材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

6.劃分層次？ （1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾） 7.記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 8.為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感 9.填寫讀書卡片。 按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。

注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。 10.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。 ）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。 ）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）平敘（略） 11.語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語句分析。

12.寫作手法及作用？ （1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 13.修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

14.具體詞語的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“**”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15.句子含義？ 抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。 16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用？ （1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊 17.表達(dá)方式？ 記敘、議論、抒情、描寫、說明 18.記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

19.記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 20.描寫的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語言（對(duì)話）描寫（6）心理描寫（7）景物描寫（8）場(chǎng)景描寫（9）環(huán)境描寫（10）細(xì)節(jié)描寫作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

21.散文特點(diǎn)？ 形散而神不散。 22.散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說種類？ 長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 24.小說三要素？ 人物、環(huán)境、情節(jié) 25.環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。

（2）社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 26.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？ （序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）27.續(xù)寫小說結(jié)尾。

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。 議論文閱讀技巧一、論點(diǎn)（證明什么） 論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。

論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。 1.中心論點(diǎn)1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） ⑴明確： 。

8.語文散文閱讀理解,求~幫我找十幾篇的語文散文閱讀附答案而且要有

以下是其中一篇，更多的請(qǐng)打開參考資料的網(wǎng)頁：（一）鄉(xiāng)月張?zhí)旄Ｗ蠲骼省⒚罎?rùn)、多情、動(dòng)人的月是故鄉(xiāng)的月。

第一縷春風(fēng)首先吹彎的是霞妹的兩道春眉，彎得像初月的蛾眉月。我窺見霞妹是那天晚上偷偷地在窗前對(duì)著鏡子借著月光照著月牙畫眉，羞澀溢面，喜上眉梢。

霞妹從此有了自己的神秘。霞妹帶著月羞去田野刈草，禾苗“嘩啦！”泛綠了：去筍竹林采摘，筍竹兒憋足了勁兒，一夜之間趕趟兒似地從地面、從山野、從四面八方冒了出來；去桃源施肥，花蕾含起了苞苞等待著怒放：去山里踏青，山坡上籠蓋著一坡暖，綠是苗兒的羞，筍是竹子的羞，蕾是花兒的羞。

霞妹帶著月羞牧了一群羊，羊兒萌動(dòng)了春情；趕了趟廟會(huì)，廟會(huì)的晨里燒紅了漫天的霞；種了坰地，種子在泥土里飽漲了粒兒；幽了次會(huì)，小伙子的歌聲立即歡暢起來。最愜意的是在朦朧的月夜里釀酒，織錦，刺繡，暇思。

是村邊池塘里的蛙鳴聲把涼月叫爽的。 “田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風(fēng)起，小麥覆壟黃……'”“吱奔礤”的叫聲把新婚的云哥喚醒，由嫂伴著，由涼爽的晨月伴著，下地收割去了。

收獲麥谷，爽。收獲喜悅，爽。

收獲幸福，爽。收獲希望，爽。

作難的日子過去了，怎能不爽？于是，村子里大閨女、小媳婦、八旬老翁、紅臉村漢，呀呀稚童……全從村子里傾倒了山來，下地流汗去，揮鐮喘息去，拾穗看場(chǎng)去，提茶送飯去。 沒有清閑的，一大天一大地一大村的勤勞忙碌著。

中午天最熱，火燒火燎的。中飯自然是井涼水把的涼面條，大蒜汁、涼黃瓜、涼酸醋。

云哥用毛巾擦去滿頭滿臉滿身汗水，喘著粗氣坐到院子里的樹陰下邊扇扇子邊大口吞咽著大海碗的涼面條邊“呼哧呼哧”地埋怨著：“太熱了，月亮上來多好。 ”最爽的是夏夜里月亮升起的時(shí)候。

熱，下去了；涼爽，升了起來，彌漫到夜空里、到村子里、到各家各戶的院子里。勞作了一天的人們洗去一天的疲勞躺到院子里歇涼。

竹涼席、蒜汁調(diào)涼粉、井涼水鎮(zhèn)啤酒、泉水把瓜果。偶爾來一陣風(fēng)，那涼爽勁兒美極了。

不是說夏夜的陰是月中的桂樹遮下的嗎？不是說夏夜的涼是月中嫦娥的彩裙舞動(dòng)的嗎？云哥禁不住哼起了“西門外放罷了三聲炮，吳云召我上了馬鞍橋……”哼著哼著，響起了輕輕的鼾聲。嫂起身去廚房刷洗一天的辛勞，準(zhǔn)備次日的勞作。

最愜意的是就著月光陪著涼風(fēng)喝“竹葉青”茶。 那是從鮮嫩竹子上采下的竹葉，不用花錢買的，窮人自有窮人的雅，開水沖過，等涼，就著夏夜的月光慢慢喝。

味純、雅、清、爽、潔。一碗下肚，一天的疲勞煩惱燥熱瞬間化為煙云飄散了。

故鄉(xiāng)的涼月分外朗潤(rùn)。特別是中秋的月，被歲月的金沙打磨，被時(shí)間的泉水洗滌，被白云揩擦，被日光潤(rùn)浸，被一村子一輩子的情溫存著。

秋季是收獲的季節(jié)，一切都顯得率真、袒露和成熟。谷子袒露燦燦，楓葉裸露熟紅，山岳裸露朗潤(rùn)，溪流裸露清澈。

如果經(jīng)霜撫摩，那月更加金燦厚重，若一輪古樸的金色的玉。月光鋪下來，鋪到田野里、村莊里。

我和這大千世界浴在乳一般的月光海底里。 迷迷蒙蒙、魂飛魄散，散在田野里、臥龍岡上、天中山下、嵖岈山麓、汝河畔、龍湖邊、竹溝旁。

萬物被月光沐著、擁著、朗著。我醉了？醒了？夢(mèng)著？紅羅書院依稀聽到梁山伯與祝英臺(tái)朗朗書聲；月旦評(píng)中隱約傳來許靖、許邵侃侃而談的雄辯聲；鵝鴨池畔，李愬雪夜入蔡州的廝殺聲漸漸地化為輕歌曼舞的音響在耳邊繚繞徘徊；宿鴨湖邊的古橋下，董永與七仙女正踏月相會(huì)，其情融融。

金月輪輪、玉光沉沉，舉一杯月光，碰一下秋色，咋一口清雅朗潤(rùn)液，品一盞爽風(fēng)月魂醉。雪，把冬天喚來，清清的冰月也被喚來。

冬天的人們把激情冷凍了起來，儲(chǔ)存了起來，喜歡把冰月關(guān)在門外、窗外。冰月色是人類的朋友，毫無怨言，在門外耐心地等，稍一有縫隙，就擠了進(jìn)來，坐在椅子上、伏在書桌上、甚而至于躺在你的床上和妻和你睡在一起。

鳥雀珍惜滿地清潔、圣靈的月光，不忍踐踏，躲到樹叢中蓋著月光睡，它們做著清潔的冰月夢(mèng)。冬眠族沉眠于地下，它們的夢(mèng)囈和鼾聲輕輕地抖動(dòng)著冰清的月光。

月光像偌大的被將大地覆蓋，萬物開始沉睡。睡去一年的辛酸與辛勞，孕育生機(jī)，醞釀清新激越的思緒與激情，松柏永不睡眠的，勁拔孤傲地立在雪原上，那是月光的衛(wèi)兵？偶爾幾株梅怒放在雪原上，那是月光綻開的花魂。

月光被南海禪寺的鐘聲覆蓋，禪寺的神秘中添加了朦朧；月光被汝河的流水覆蓋，河水晶瑩剔透中添加了含蓄；月光覆蓋不住父親那顆勤勞的心。早晨，他披一片月光去了遠(yuǎn)方的山林，晚上踏著濃濃的月光歸來，月光幫他卸下一捆山柴和幾只山雞野兔。

有一次，我跟了他在一個(gè)很早很早的黎明，去宿鴨湖里揀回十多只凍僵的野鴨和一大片清幽的湖畔月光。 我是踩著故鄉(xiāng)的月光長(zhǎng)大的。

那個(gè)月色朦朧的早晨，父親和鄉(xiāng)親們叮嚀的話語包裹在月光里，把我送上出行的路，從此，故鄉(xiāng)的月就成了我魂飛夢(mèng)繞、牽腸掛肚的所在。我像一只風(fēng)箏，不論飛多高、多遠(yuǎn)，思念的源點(diǎn)就是故鄉(xiāng)的月。

或許有一天，故鄉(xiāng)會(huì)把我的一絲幽魂?duì)咳?，落在淡淡的月光里?、聯(lián)系全文，說說文中的“最明朗、美潤(rùn)、多情、動(dòng)人的月是故鄉(xiāng)的月”各指哪個(gè)季節(jié)的月。

9.教師招聘面試：如何上好一堂散文閱讀教學(xué)面試課

一、各地散文閱讀課面試考點(diǎn)分析

各地區(qū)在教師招聘面試中散文閱讀教學(xué)試講的考查比重逐漸加大，側(cè)重名家的散文篇目。

小學(xué)階段，考查篇目主要有《生命生命》《落花生》《自己的花是讓別人看的》《鄉(xiāng)下人家》《桂花雨》《草原》等；初中階段，考查篇目主要有《背影》《談生命》《濟(jì)南的冬天》《散步》《春》《藤野先生》等；高中階段，考查篇目主要有《荷塘月色》《故都的秋》《小狗包弟》《想北平》等。小學(xué)、初中、高中學(xué)段在散文文體教案撰寫和面試試講中有相通之處，如教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)五大環(huán)節(jié)需環(huán)環(huán)相扣，也有不同之處，如導(dǎo)入方式、研讀文本的深度、拓展延伸的寬度、小結(jié)作業(yè)的難度等。

二、不同學(xué)段散文備考之相通之處

散文閱讀教學(xué)在面試試講前需撰寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)各地備課時(shí)長(zhǎng)，確定教案的詳略。備課時(shí)長(zhǎng)在60分鐘以上的地區(qū)，教案往往占分值，這就需要寫一份詳案，如江西鷹潭高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、余江縣備考時(shí)長(zhǎng)90分鐘，教案撰寫占一半分值；備考時(shí)長(zhǎng)在30分鐘、40分鐘左右的地區(qū)，教案往往不占分值，有時(shí)作為試講評(píng)分參考，這就需要寫一份簡(jiǎn)案即可。

無論是簡(jiǎn)案，還是詳案，散文教學(xué)設(shè)計(jì)都需要撰寫四大部分：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計(jì)，教學(xué)方法可以選寫。在散文教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫中，不同學(xué)段在文本分析中都可以從行文脈絡(luò)、主題、形象、手法、語言等方面切入。

三、不同學(xué)段散文試講之提分亮點(diǎn)

在教招面試的試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)占50分，教學(xué)方法、教學(xué)基本功各占20分，教材分析占10分。散文閱讀教學(xué)也不例外，要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其付諸教學(xué)實(shí)施。要想在教師招聘面試中脫穎而出，除了夯實(shí)教學(xué)基本功以外，更多的是如何完整地呈現(xiàn)講課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?？忌梢詮囊韵聨追矫嫣嵘约旱纳⑽脑囍v能力：

（一）環(huán)節(jié)完整，時(shí)間合理

在教師招聘面試中，一堂好的語文課最基本的是環(huán)節(jié)完整，時(shí)間分配合理，做到不超時(shí)。很多考生在面試中常出現(xiàn)超時(shí)，課未上完的情況，于是時(shí)間觀念尤為重要。拿10分鐘試講舉例，總時(shí)長(zhǎng)可控制在8分半左右，導(dǎo)入1.5分鐘以內(nèi)，整體感知1.5分鐘左右，深入研讀4分鐘左右，拓展延伸1.5分鐘以內(nèi)，小結(jié)作業(yè)一分鐘左右，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配，拓展延伸根據(jù)需要可適當(dāng)增刪。

（二）導(dǎo)入新穎，契合課題

精彩新穎的導(dǎo)入是一堂好課的開始。散文閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入要一方面考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握導(dǎo)入的方式，有所側(cè)重和引導(dǎo)；另一方面要契合散文課題，不可偏離課題涉及的主旨。如小學(xué)散文《生命生命》可以運(yùn)用一組彰顯生命力的圖片，讓學(xué)生感知生命的力量，進(jìn)而導(dǎo)入新課；也可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法，以杏林子的一些故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在了解這篇散文寫作背景的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本。

（三）問題貫穿，善于引導(dǎo)

在教師招聘面試中，課堂主要以問題來貫穿，通過不同層次的問題，讓學(xué)生在師生問答、生生問答、自我問答等方式中探究文本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在試講過程中一方面要注意提問方式多樣，另一方面要注意問題之間的銜接過渡，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

（四）注重朗讀，方式多樣

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。試講過程中，所有問題應(yīng)該通過不同形式的朗讀來展開思考、探究，注重朗讀方式多樣化，如自由朗讀、默讀、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、有感情朗讀等。在散文閱讀教學(xué)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，教師要有范讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考問題、品味語言、在讀中體悟情感等。

（五）研讀有度，層層推進(jìn)

不同學(xué)段散文閱讀課在深入研讀環(huán)節(jié)可以從語言、手法、形象等方面入手，但對(duì)文本研讀的深度不同。研讀環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的部分，也是解決教學(xué)重難點(diǎn)的部分。散文閱讀教學(xué)在研讀環(huán)節(jié)，一方面考慮學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，另一方面要把握散文文體的特點(diǎn)，對(duì)文體進(jìn)行細(xì)讀，品析散文的語言美、意境美、情感美等，讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的理解。

（六）結(jié)課留韻，作業(yè)分層

一堂好課的結(jié)尾應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探索新知的起點(diǎn)。結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可采用問題形式結(jié)課或情感升華式結(jié)課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文的熱情。作業(yè)布置應(yīng)該多樣化，進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置“菜單式”作業(yè)供學(xué)生自主選擇。

10.散文的語文閱讀理解題及答案

《綠》節(jié)選，完成 1—5題。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。

瀑布在襟袖之間；但我 的心中已沒有瀑布了。 我的心隨潭水的綠而搖蕩。

那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她； 但這是怎樣一個(gè)妄想呀。

——站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙 幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊 溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了 鵝黃的底子，似乎太淡了。

我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮 的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。

可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿 佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。 ——那醉人的綠呀；我若能裁你以為 帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。

我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲 妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十 二三歲的小姑娘。

我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？1。

句子“揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧 的潭邊了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬過了、便到了”與文中哪兩個(gè)詞語相照應(yīng)？（2 分） 2。 根據(jù)文章內(nèi)容，用自己的話說說對(duì)我來講那醉人的綠可以有怎樣實(shí)際的用處。

（2 分） 3。聯(lián)系上下文分析文中劃線句的表現(xiàn)手法，并說明它表現(xiàn)了梅雨潭的綠怎樣的特點(diǎn)。

（3 分） 4.選段用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。 （3 分） 例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點(diǎn)。句子：她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。

賞析：5。閱讀 下面一段文字，就某個(gè)方面說出該段文字與選文的異同點(diǎn)（4分） 早春二月，陽光照著這片復(fù)蘇的土地。

那些沉默了一個(gè)冬天的光禿禿的梨樹，仿佛變戲 法似的不知不覺地披上了綠裝。 那是一片怎樣的綠啊！層層疊疊，無邊無際，像一塊碩大的 墨玉。

那綠青翠極了，鮮艷極了，仿佛可以融盡一切，濃得像要滴下來似的。微風(fēng)過處，樹 葉沙沙，蘊(yùn)藏著無限生機(jī)。

這時(shí)候，你會(huì)相信：春天，真的來了。（宮明臣《梨鄉(xiāng)春色》 有改動(dòng)） 相同點(diǎn)：________ 不同點(diǎn)：________ 1.招引、追捉。

（2 分，1個(gè)詞語 1分。） 2.可以裁她以為帶，贈(zèng)給輕盈的舞女；可以挹她以為眼，贈(zèng)給善歌的盲妹。

（2 分，一 個(gè) 1 分。） 3.用對(duì)比、襯托手法表現(xiàn)了梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜、綠得恰到好處的特點(diǎn)。

（3 分，方法 1 分，特點(diǎn) 2 分，特點(diǎn)只要說出其中一個(gè)即可） 4.答案：這里把滑滑、明亮的水光比喻成雞蛋清，表現(xiàn)出梅雨潭的綠柔軟、鮮嫩的特 點(diǎn)。（3 分，本體 1分，喻體1 分，特點(diǎn) 1 分。

） 5.不設(shè)統(tǒng)一答案，參考：相同點(diǎn)，可從修辭 上說，兩文都運(yùn)用比喻的修辭 手法；可從 寫作對(duì)象上說，兩文都圍繞“綠”來寫。不同點(diǎn)，也可從寫作對(duì)象上分析，《綠》（選段） 主要寫梅雨潭潭水之綠，而 《梨》 主要寫早春土地的梨葉之綠。

其它只要言之有理即可。（共 4 分，相同點(diǎn)，不同點(diǎn)各 2 分）。