特殊教育答卷(求一些關(guān)于特殊教育教師招聘的一些考試題或者考試重點(diǎn))
1.求一些關(guān)于特殊教育教師招聘的一些考試題或者考試重點(diǎn)
特殊教育教師考試題
五、論述題：
1、實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循哪些教育原則？
答案：1、實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循的主要原則有：
①、早期教育原則。即及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給兒童以適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，保護(hù)殘余感官能力，抓住關(guān)鍵期；
②、補(bǔ)償教育原則；即根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)用健全的器官來(lái)代替缺損組織的器官功能；
③ 、個(gè)別教育原則；即根據(jù)兒童身心發(fā)展水平，制定個(gè)別的教育教學(xué)方案和和多采取個(gè)別教育、個(gè)別訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)的方法。
④、系統(tǒng)教育原則，即從家庭、學(xué)校、社會(huì)等幾方面，從教育預(yù)防、教育訓(xùn)練、勞動(dòng)就業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)統(tǒng)籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結(jié)合，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合。
答案要點(diǎn)：①早期教育原則-----------2分
②補(bǔ)償教育原則-----------2分
③個(gè)別教育原則-----------1分
④系統(tǒng)教育原則-----------1分
2、談?wù)剬?duì)隨班就讀的看法和建議。
隨班就讀，就是指在普通小學(xué)的正常班里，招收少量（一般1—3名）的弱智或?qū)W習(xí)有障礙的兒童、少年隨班學(xué)習(xí)的一種辦學(xué)形式，也叫做“一體化教育”或“回歸主流教育”。
大部分兒童隨班就讀，作為我國(guó)特教發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是正確的，意義重大。因?yàn)樗欣跉埣矁和纳鐣?huì)性發(fā)展，有利于正常兒童對(duì)人生價(jià)值的真正理解，也有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
但是，由于我國(guó)人力、物力、財(cái)力還比較欠缺，大部分隨班就讀形同虛設(shè)。怎樣在有限的人力、物力、財(cái)力的條件下，既能有效的進(jìn)行正常教學(xué)，又能兼顧到特殊學(xué)生的發(fā)展呢？
首先，要有效的促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展，就得充分發(fā)揮集體的作用，發(fā)動(dòng)正常學(xué)生去幫助特殊學(xué)生。這種幫助可以是體現(xiàn)在思想品德上、生活上，也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。正常學(xué)生會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生產(chǎn)生歧視態(tài)度，看不起他們？，不尊重他們，更不愿意接觸他們，幫助他們。這時(shí)，教師應(yīng)從思想品德上教育正常學(xué)生，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)幫助特殊學(xué)生，使特殊學(xué)生感受到老師、同學(xué)的熱情，從而對(duì)生活學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。利用校會(huì)、班會(huì)的時(shí)間對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育，用雷鋒助人為樂(lè)的精神去感染他們，用感人至深的道理去感化他們，使同學(xué)們收回歧視的眼光，？
其次，對(duì)特殊學(xué)生的教育要想取得成效，分類(lèi)教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)模式和方法。特殊學(xué)生主要包括殘疾學(xué)生、弱智學(xué)生和學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生等正常兒童之外的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)采用不同的教育方法才能行之有效。殘疾學(xué)生假如只不過(guò)肢體上殘疾而智商正常的話(huà)，教師只需從生活上多關(guān)心、照顧即可。對(duì)弱智學(xué)生的教育，我們應(yīng)該從補(bǔ)償教育開(kāi)始，可以從視覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、觸摸訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。這種訓(xùn)練可在課堂上進(jìn)行。
對(duì)弱智兒童的記憶訓(xùn)練要發(fā)揮學(xué)生無(wú)意識(shí)記的功效，指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的記憶能力，記憶時(shí)把看、聽(tīng)、說(shuō)、練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生教師更要找到學(xué)習(xí)障礙的原因，對(duì)癥下藥，治療才能有效。
再次，學(xué)校必須長(zhǎng)期建立特殊學(xué)生的個(gè)人發(fā)展檔案，制訂每個(gè)學(xué)期的發(fā)展計(jì)劃，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)他們對(duì)自己也有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。？？（ 答出要點(diǎn)即可，其他語(yǔ)言可自行組織）
答案要點(diǎn)：① 隨班就讀一般概念---------1分
②隨班就讀的意義----------1分
③作好隨班就讀的方法或措施--4分
3、假如你的班級(jí)里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內(nèi)，你將如何引導(dǎo)其進(jìn)行生活自理康復(fù)訓(xùn)練？（7分）
答案要點(diǎn)：
①床上活動(dòng)訓(xùn)練：涉及到翻身、坐起、移動(dòng)、上下床等有關(guān)動(dòng)作的練習(xí)。------------1分
②更衣訓(xùn)練（如穿脫內(nèi)外衣等）------1分
③飲食訓(xùn)練--------1分
④個(gè)人衛(wèi)生訓(xùn)練------- ----1分
⑤上廁所訓(xùn)練---------- --1分
⑥其他支撐工具的訓(xùn)練-----------1分
2.特殊教育學(xué)校 題詞
1、成功來(lái)自堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡。
2、不為后退找借口，要為前進(jìn)創(chuàng)條件。3、知識(shí)改變命運(yùn)，奮斗成就未來(lái)。
4、勤奮是最好的方法，興趣是最佳的老師；5、困難是我們的恩人，興趣是我們的天堂。 6、莫找借口失敗，只找理由成功。
7、你可以這樣理解impossible（不可能）——I'm possible （我是可能的）。8、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
9、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。10、苦想沒(méi)盼頭，苦干有奔頭。
11、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。12、擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。
13、你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂(lè)意。14、不要問(wèn)別人為你做了什么，而要問(wèn)你為別人做了什么。
15、外在壓力增加時(shí)，就應(yīng)增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力。16、只要我們能夢(mèng)想的，我們就能實(shí)現(xiàn)。
17、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。18、成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
19、有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。20、誠(chéng)心誠(chéng)意，“誠(chéng)”字的另一半就是成功。
21、空想會(huì)想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。22、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
23、成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。24、山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深！ 25、無(wú)才無(wú)以立足，不苦不能成才。
26、樂(lè)學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考；勤勉向上，成就自我。 27、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。
28、辛苦三年，幸福一生。 29、奮起飛翔，路在腳下。
30、我自信，我出色：我拼搏，我成功！ 31、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。 32、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。
33、努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利。 34、回憶很美，盡管過(guò)程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無(wú)愧于心。
35、快馬加鞭，君為先，自古英雄出少年。 36、作業(yè)考試化，考試高考化，將平時(shí)考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時(shí)。
37、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。 38、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。
39、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來(lái)。 40、太陽(yáng)每天都是新的，你是否每天都在努力。
41、保持平常心，營(yíng)造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。 42、立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；刻苦鉆研，勤學(xué)苦思；穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄。
43、挑戰(zhàn)人生是我無(wú)悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求。 44、讀書(shū)改變命運(yùn)，刻苦成就事業(yè)。
45、張揚(yáng)樂(lè)學(xué)樂(lè)思的個(gè)性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。 46、不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人。
47、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。 48、再苦再難，也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待的眼神。
49、效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn)，學(xué)陶侃之惜時(shí)付出必有回報(bào)。 50、激流勇進(jìn)，乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流；傲視群雄，飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒。
51、壯志凌云，十載求學(xué)縱苦三伏三九無(wú)悔無(wú)怨；眾志成城，一朝成就再憶全心全力有苦有樂(lè)。 52、臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露，披星戴月時(shí)書(shū)香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成。
53、礪志報(bào)親，拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難；笑書(shū)人生，攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁。 54、滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無(wú)悔，乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時(shí)。
55、意氣風(fēng)發(fā)，時(shí)光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去；風(fēng)華正茂，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來(lái)。 56、冬去春來(lái)好景年年有，寒來(lái)暑往成績(jī)步步高。
57、唯有努力，向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無(wú)悔；一馬當(dāng)先，圓人生夢(mèng)想半載奮斗笑吟三年等待。 58、桃林精英大展宏圖奪英魁，莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)。
59、力爭(zhēng)上游，龍騰虎躍朝氣蓬勃；壯志凌云，你追我趕誓奪第一。 60、良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭(zhēng)晨暉，書(shū)山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高。
61、感親恩滴水穿石永不言棄；報(bào)師情蟾宮折桂志在必得。 62、聞雞起舞成就拼搏勁旅師，天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)。
63、自強(qiáng)不息懷壯志以長(zhǎng)行，厚德載物攜夢(mèng)想而撫凌。 64、梅花香自苦寒來(lái)，鰲頭喜在汗水中。
65、美夢(mèng)成真，懷揣大學(xué)美夢(mèng)；自強(qiáng)不息，彰顯青春活力。 66、前程似錦，勇攀書(shū)山甘灑汗水放飛心中夢(mèng)想；志存高遠(yuǎn)，泛游學(xué)海競(jìng)逐群雄一朝金榜題名。
67、一路風(fēng)雨兼程磨礪意志，三載苦樂(lè)同享鑄就輝煌。 68、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
69、學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)似磨刀之石，不見(jiàn)其減，時(shí)有所虧。 70、天下斷無(wú)易處之境遇；人間哪有空閑的光陰。
（曾國(guó)藩） 71、若有恒何必三更眠五更起；最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒。（明代學(xué)者胡有仁） 72、家中父母吃苦受累盼的是捷報(bào)頻傳，燈下學(xué)子漚心瀝血想的是金榜題名。
73、十年磨劍二日鋒，數(shù)載人生在其中。 74、頭懸梁，錐刺骨，巾幗揮毫?xí)嬷荆蝗?，五更雞，須眉仗筆寫(xiě)華章 75、今朝燈火闌珊處，何憂(yōu)無(wú)友。
它年折桂古蟾宮，必定有君 76、一心讀遍圣賢書(shū)，三心二意無(wú)益處，四書(shū)五經(jīng)勵(lì)我志；五洲四海任我游，三堂二課皆用功，一生前程始于此。 77、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
78、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心。 79、苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚（。
3.特殊教育的教師考編需要哪些知識(shí)
2010年的還早呢，慢慢等著出簡(jiǎn)單吧
關(guān)注自己地區(qū)的教育網(wǎng)，就好了
一般都是在地區(qū)的教育網(wǎng)上面公布教師招聘的簡(jiǎn)章的，各地區(qū)的時(shí)間是不一定的，一般都是3-8月左右，陸續(xù)會(huì)有。
教師招聘考試的書(shū)籍是沒(méi)有指定版本的。
只有考試的內(nèi)容，考試內(nèi)容：
按地區(qū)有差異：
一種內(nèi)容為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)
心理學(xué)
教材教法
教育法規(guī)
新課改等相關(guān)的教育理論知識(shí)。
另一種內(nèi)容為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指
文史
法律
數(shù)學(xué)
政治
實(shí)事等綜合知識(shí)。
看看教師招聘網(wǎng)
4.我想找<<；北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為殘疾人單考單招復(fù)習(xí)考試
以下是數(shù)學(xué)的考綱、我這里只有物理和數(shù)學(xué)的、找了好久才找到。
希望網(wǎng)友們分享一下北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院殘疾人入學(xué)單考單招考試說(shuō)明（數(shù)學(xué)）（視障生） Ⅰ.考試性質(zhì)北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生單獨(dú)考試是由合格的高中畢業(yè)殘疾考生和具有同等學(xué)力的殘疾考生參加的選拔性考試。學(xué)院按已確定的招生計(jì)劃，根據(jù)考生的成績(jī)，擇優(yōu)錄取。
因此，此高考應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。Ⅱ.考試內(nèi)容命題是在符合視障生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力前提下，進(jìn)一步體現(xiàn)國(guó)家教育部2003年制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，改善視障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。
數(shù)學(xué)科的考試，重點(diǎn)考察中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及視障生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。 按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以視障生實(shí)際能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、能力與素質(zhì)的考查融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、考核目標(biāo)與要求 （一）考試內(nèi)容的知識(shí)要求、能力要求和個(gè)性品質(zhì)要求1. 知識(shí)要求知識(shí)是指《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的部分教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及其中的數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)知識(shí)的要求，依次為了解、理解、掌握、綜合運(yùn)用四個(gè)層次。
（1）了解：對(duì)所列知識(shí)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)在有關(guān)的問(wèn)題中進(jìn)行識(shí)別和直接應(yīng)用。（2）理解：對(duì)所列知識(shí)內(nèi)容有理性的認(rèn)識(shí)，能夠解釋、舉例或變形、推斷，并能利用所列知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
（3）掌握：對(duì)所列知識(shí)內(nèi)容有較深刻的理性的認(rèn)識(shí)，形成技能，并能利用所列知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。（4）綜合運(yùn)用：系統(tǒng)地把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決比較綜合的問(wèn)題。
2. 能力要求能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。（1）思維能力：會(huì)對(duì)問(wèn)題或資料進(jìn)行戲察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會(huì)用類(lèi)比、歸納和演繹進(jìn)行推理；能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表述。
（2）運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問(wèn)題的條件和目標(biāo)，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑；能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。運(yùn)算能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合。
運(yùn)算包括對(duì)數(shù)字的計(jì)算、估值和近似計(jì)算，對(duì)式子的組合變形與分解變形，對(duì)幾何圖形各幾何量的計(jì)算求解等。運(yùn)算能力包括分析運(yùn)算條件、探究運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算公式、確定運(yùn)算程序等一系列過(guò)程中的思維能力，也包括在實(shí)施運(yùn)算過(guò)程中遇到障礙而調(diào)整運(yùn)算的能力以及實(shí)施運(yùn)算和計(jì)算的技能。
（3）空間想象能力：根據(jù)條件做出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系；能對(duì)圖形進(jìn)行分解、組合與變換；會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì)?？臻g想象能力是對(duì)空間形式的觀察、分析、抽象的能力。
主要表現(xiàn)為識(shí)圖、畫(huà)圖和對(duì)圖形的想象能力。識(shí)圖是指觀察、研究所給圖形中幾何元素之間的相互關(guān)系；畫(huà)圖是指將文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言，以及對(duì)圖形添加輔助圖形或?qū)D形進(jìn)行各種變換；對(duì)圖形的想象主要包括有圖想圖和無(wú)圖想圖兩種，是空間想象能力高層次的標(biāo)志。
（4）創(chuàng)新意識(shí)：對(duì)新穎的信息、情境和設(shè)問(wèn)，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。
對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀察、猜測(cè)、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。3. 個(gè)性品質(zhì)要求個(gè)性品質(zhì)是指考生個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
要求考生具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。
（二）考查要求數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，包括各部分知識(shí)在各自的發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系和各部分知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。要善于從本質(zhì)上抓住這些聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)分類(lèi)、梳理、綜合，構(gòu)建數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)框架。
1.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要既全面又突出重點(diǎn)，對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體。2.對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時(shí)必須要與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查，反映考生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的理解；要從學(xué)科整體意義和思想價(jià)值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。
3.對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，強(qiáng)調(diào)“以盲生實(shí)際能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，從問(wèn)題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料。側(cè)重體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以此。
5.特殊教育學(xué)什么
特殊教育專(zhuān)業(yè)屬于教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是教育學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。
該專(zhuān)業(yè)本科階段的課程因各個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同，但一般包括三類(lèi)課程。一是教育學(xué)類(lèi)課程（如教育學(xué)、心理學(xué)、課程論類(lèi)課程），二是特殊教育的理論課程（如特殊教育導(dǎo)論、各類(lèi)特殊兒童的特點(diǎn)與教育等），三是特殊教育的方法課程（如教學(xué)法課程、手語(yǔ)、盲文等）。
主要課程：特殊教育學(xué)、特殊兒童評(píng)估、特殊兒童病理學(xué)、教育聽(tīng)力學(xué)、特殊兒童早期干預(yù)、特殊學(xué)校教材教法、殘疾兒童康復(fù)教育、心理測(cè)量及特殊學(xué)校實(shí)踐等。 特殊教育學(xué)在本科階段并不區(qū)分具體的研究方向。
學(xué)生可根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展研究方向，比如按照研究對(duì)象的不同，特殊教育可以分為盲（聾）童教育、智力落后兒童教育、特殊兒童心理教育等。
6.教育基礎(chǔ)知識(shí)考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對(duì)研究對(duì)象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對(duì)描述對(duì)象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評(píng)析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對(duì)之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識(shí)、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對(duì)于哪些因素影響著教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅(jiān)挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀念意向和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(zhǎng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長(zhǎng)的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對(duì)自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思，對(duì)自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會(huì)，包括對(duì)自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識(shí)和習(xí)慣。 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對(duì)教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
