教育學與教學法基本(《教育學與教學法》有什么區(qū)別)
1.《教育學與教學法基礎知識》有什么區(qū)別
一、考試內(nèi)容模塊與要求方面
1.教育學的教育研究與教育改革新增了兩個內(nèi)容：（1）了解當代中國基礎教育改革中幾大學派（生命·實踐教育學派、生本教育學派、生命化教育學派、主體性教育學派、新教育學派、情境教育學派、情感教育學派、理解教育學派）的主要觀點。（2）能用所學理論，正確分析我國教育改革中遇到的問題與現(xiàn)象。
2.教學法的教學設計中有部分修改：（1）理解教學設計的含義、理論基礎、過程和方法。（2）原本的5、6點修改為“掌握現(xiàn)代信息技術在教學中的運用?！?/p>
3.教學法的教學實施中新增了“理解校本課程的含義、特點和開發(fā)?！?/p>
二、試卷結構方面
今年的《教育學與教學法基礎知識》在考試?？嫉馁x分上面做了一定的修改，教育與教育學由原來的約7分減少為約5分，學校由約10分減少為約7分，教育研究改為教育研究與教育改革，并從約5分增加為約10分。
2.《教育學與教學法基礎知識》有什么區(qū)別
一、考試內(nèi)容模塊與要求方面1.教育學的教育研究與教育改革新增了兩個內(nèi)容：（1）了解當代中國基礎教育改革中幾大學派（生命·實踐教育學派、生本教育學派、生命化教育學派、主體性教育學派、新教育學派、情境教育學派、情感教育學派、理解教育學派）的主要觀點。
（2）能用所學理論，正確分析我國教育改革中遇到的問題與現(xiàn)象。2.教學法的教學設計中有部分修改：（1）理解教學設計的含義、理論基礎、過程和方法。
（2）原本的5、6點修改為“掌握現(xiàn)代信息技術在教學中的運用?！?.教學法的教學實施中新增了“理解校本課程的含義、特點和開發(fā)?！?/p>
二、試卷結構方面今年的《教育學與教學法基礎知識》在考試?？嫉馁x分上面做了一定的修改，教育與教育學由原來的約7分減少為約5分，學校由約10分減少為約7分，教育研究改為教育研究與教育改革，并從約5分增加為約10分。
3.合作學習的理論基礎 （教育學和教學法方面）
教育學 選擇1教育是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影響】2《學記》中提出的教學原則主要有【藏息相輔、師道尊嚴、教學相長、啟發(fā)誘導、學不躐等】3教育的社會屬性主要包括【永恒性、相對獨立性、歷史性、階級性】4、20世紀出現(xiàn)的幾大教育學理論流派主要包括【實驗教育學、實用主義教育學、文化教育學、批判教育學、馬克思主義教育學】5影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括【遺傳因素、環(huán)境、教育】6教育的個體社會化功能主要包括【個體思想意識社會化、個體行為的社會化、職業(yè)角色意識的形成】7歷史上關于教育起源問題的有代表性的觀點主要有【家庭起源論、神話起源論、生物起源論、心理起源論】8制約教育制度的因素主要包括【政治、文化、經(jīng)濟、年齡特征、知識水平】9、1958年，我國對學制進行了改革，提出建立并發(fā)展三類學校即【全日制學校、半工半讀學校、業(yè)余學?！?0我國現(xiàn)行學制的結構是【幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育】11現(xiàn)代學制的基本類型包括【西歐雙軌教學、蘇聯(lián)分支教學、美國單軌教學】12教育的目的是教育活動的【標準、出發(fā)點、歸宿、依據(jù)、要求】13教育目的的選擇和確立，通常包括【宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇】14教育目的的選擇確立的基本依據(jù)是【社會依據(jù)、人的依據(jù)】15歷史上關于教育目的的主張的主要學派有【“個人本位論”、“社會本位論”】16我國全面教育的組成部分是【德育、智育、體育】17我國素質(zhì)教育的基本特征是【全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展】18素質(zhì)教育的基本原則是【主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎性原則、普通性原則】19教師的專業(yè)態(tài)度主要包括【職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意】20教師的基本技能主要包括【教學設計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力】21學生的主體性主要體現(xiàn)在【選擇性、創(chuàng)造性、自我意識性】22中小學教師的專業(yè)素質(zhì)應包括【專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能】23學生的受教育權主要包括【學習全、公正評價權、受完法定教育年限權】24教師的專業(yè)知識結構主要包括【通識性知識、條件性知識、實踐性知識】25學生的人身權主要包括【隱私權、榮譽權、人格尊嚴權、人身自由權】26學生的人身權包括人身自由權、人格尊嚴權和【身心健康權、隱私權、名譽權、榮譽權】27美國學者古德拉得與1979年提出的課程的層次結構式【理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程】28從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括【國家課程、校本課程、地方課程】29經(jīng)典的課程目標理論主要包括【行為目標、生長性目標、表現(xiàn)性目標】30賽德歸納的課程實施研究的不同取向包括【課程實施的忠實觀、課程實施的互動適應觀、課程實施的參與制定觀】31確定發(fā)展為本的課程目標應遵循的主要原則【基礎性原則、發(fā)展性原則、差異性原則】32、20世紀有代表性的教學理論主要包括【認知教學理論、情感教學理論、發(fā)展教學理論、建構主義教學理論】33教師引導學生開展學習活動的基本環(huán)節(jié)包括【理解、鞏固、評價】34直觀教學的具體手段主要有【實物直觀、語言直觀、模像直觀】35班級授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括【特朗普制、開放教學、小組教學、小班教學】36在教育發(fā)展歷史上，先后出現(xiàn)的有代表性的教學組織形式【個別教學、班級授課制、分組教學】37非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，其主要心理因素【動機、需要、興趣】38我國中小學教學活動經(jīng)常采用的原則有【鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則】39我國中小學常用的德育方法是【說理教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、品德評價法、情境陶冶法】40中小學常用的德育方法主要有【品德評價法、情境陶冶法、指導自我教育法】41影響學生思想品德形成的家庭因素主要有【家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛】42學生的思想品德主要是由【知、情、意、行】構成43我國中小學校的德育原則主要有【知行統(tǒng)一原則、方向性原則】44我國中小學校德育途徑主要包括【學科教學、道德教學、校外活動、班主任工作、班會】教學法 選擇1安徽省蕪湖鐵路中學馬章荀老師為實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化而提出的教學法是【“層層深入、引線穿珠”式】2內(nèi)蒙古達拉特旗民族中學樊向陽老師提出的教學方法是【引探式教學法】3江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)翁如榮老師提出的教學方法是【三思三探式】4山東省魚臺縣實驗中學黃德臣老師提出的教學法是【六環(huán)節(jié)教學法】5山東省齊河縣華店中學王岳老師提出的教學法是【導學式教學法】6江蘇省揚州市第五中學陳玲玲老師設計的教學法是【審美教學法】7內(nèi)蒙古海拉爾市的校驗工作者經(jīng)過幾年的改革實驗提出的教學方法是【“引疑五步”教學法】8山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學該永勝老師提出的教學法是【五階段教學法】9江蘇省徐州二十四中學徐亞平老師提出的教學法是【三讀式教學法】10江蘇省東?？h中學蔣運生老師提出的教學。
4.教育基礎知識包括哪些
《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學基礎知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
5.教育基礎知識是指哪些內(nèi)容
教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分?？荚囁急壤s為：教育學基礎知識40%，教育心理學基礎知識40%，教育法規(guī)20%。
第一部分：教育學基礎知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。 6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務教育法》
