送東陽馬生序考察(送東陽馬生序的詳解和課內(nèi)閱讀)
1.送東陽馬生序的詳解和課內(nèi)閱讀
原文 余幼時(shí)即嗜（shì）學(xué)。
家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗（fú）之怠（dài）。
錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假（ jiǎ ）余，余因得遍觀群書。
既加冠（guān），益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨（qū）百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（sì）其欣悅，則又請焉。
故余雖愚，卒獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）行深山巨谷中。
窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸（jūn）裂而不知。至舍（shè），四支僵勁（jìng，多音字）不能動，媵（yìng）人持湯沃灌，以衾（qīn）擁覆，久而乃和（hé）。
寓逆旅，主人日再食（si），無鮮肥滋味之享。同舍（shè）生皆被（pī）綺（qǐ）繡，戴朱纓（yīng）寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（xiù），燁（yè）然若神人；余則缊（yùn）袍敝（bì）衣處（chǔ）其間，略無慕艷意。
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？ 今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺（wèi），無凍餒（něi）之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！ 東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。
余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。
謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！ ——選自《宋學(xué)士文集》（《四部叢刊》 ） 譯文 我小時(shí)就愛好讀書學(xué)習(xí)。（但是因?yàn)椋┘依镓毟F，（所以）沒辦法得到書來看，常常向有藏書的人家借，親手抄錄，算好約定的日子歸還。
（即使）天氣非常寒冷，硯臺里的墨水結(jié)成了堅(jiān)硬的冰，手指凍僵不能彎曲伸直，（也）不敢懈怠抄書。抄錄完畢，跑著送過去，不敢稍微超過約定的期限。
因此人們大多都愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種書籍。已經(jīng)成年時(shí)，（我）更加仰慕圣賢的學(xué)說。
（我）又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師、有名望的人可以交往求教。我曾經(jīng)跑走到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教。
前輩德高望重，他的屋子里擠滿了（向他求教的）學(xué)生，（他）從來沒有稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他身旁恭恭敬敬地等候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請教（表示尊敬而專心）；有時(shí)會遇到前輩的訓(xùn)斥，我的態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)也更加周到，不敢用一句話來回復(fù)；等到他高興時(shí)，就再次去請教他。
所以雖然我很愚笨，但最終還是有所收獲。 當(dāng)我跟隨老師求學(xué)時(shí)，背著書箱，拖著鞋子在深山大谷中行走。
隆冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂卻不知道。到了學(xué)舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人用熱水（為我）澆洗，用被子（將我）裹起來，很久才暖和過來。
住在旅館里，主人每天只提供給我兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享用。與我同住的別的同學(xué)都穿著用絲綢做的華麗的、有刺繡的衣服，戴著有紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間佩戴白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香袋，光彩照人的樣子好像神仙一樣；我穿著破舊的衣服生活在他們之間，毫無羨慕的意思，（那是）因?yàn)椋ㄎ遥﹥?nèi)心有足以快樂的事（讀書），不覺得吃的穿的不如別人。
我求學(xué)的勤奮和艱苦大概就是這樣。 現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，那更何況才能超過我的人呢？ 現(xiàn)在這些學(xué)生在太學(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮了；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，這就沒有東奔西走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的了；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必像我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到。
（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）天質(zhì)低下，而是（他的）心不如我專一罷了，難道是別人的過錯(cuò)嗎？ 東陽馬生君則在太學(xué)中已學(xué)習(xí)二年了，同輩人很稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝時(shí)，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達(dá)，同他辯論，言語溫和而態(tài)度謙恭。
他自己說少年時(shí)對于學(xué)習(xí)很用心、刻苦，這可以稱作善于學(xué)習(xí)的人吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己求學(xué)的艱難告訴他。如果說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的。
2.送東陽馬生序 的文學(xué)常識
《送東陽馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則的文章，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。
1、統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)的句子：余幼時(shí)即嗜學(xué)。 2、最能表現(xiàn)作者幼時(shí)抄書艱苦的句子：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。
3、表明老師發(fā)怒，自己以謙和的態(tài)度虛心請教的句子： 或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（sì）其欣悅，則又請焉。 4、揭示精神追求戰(zhàn)勝物質(zhì)貧困的句子：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
《送東陽馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》（《四部從刊》本）.明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１菊n只節(jié)選了序文的前半部分。
在這部分中，作者并沒有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，曉之以理，動之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。經(jīng)過千辛萬苦的努力，終于有所成就。
《送東陽馬生序》是一篇贈序?！靶颉笔且环N文體，其中的“序”并非“序言”，而是“贈言”的意思。
話說這篇文章學(xué)過但素早就忘了。
..汗顏。
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3.《送東陽馬生序》文言知識整理
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：Thfedsxvhkkoo《送東陽馬生序》文言知識整理一、文學(xué)常識1、宋濂：明初文學(xué)家、政治家，字景濂，號潛溪，宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。
2、贈序，始于唐代。是文人臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)，推崇，贊許之辭。
往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，言辭懇切而意味深長，相當(dāng)于議論性散文的寫法。古代送別各以詩文相贈，集而為之序的，稱為贈序。
二、文白互譯原文：余幼時(shí)即嗜（shì）學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
天大寒，觀（yàn）冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之?。╠ài）。錄畢，走送了，不敢銷逾約。
以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。
又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄（chìduō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（sì）其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋（qiè）曳屣（yèxǐ），行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸（jūn）裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵（yìng）人持湯沃灌，以衾（qīn）擁覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（。
4.《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)提綱
一、課文主旨 《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。
本文通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮，專心致志地學(xué)習(xí)。 二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容 全文共3個(gè)自然段。
第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。
第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書”請幼時(shí)求書之難，雖難而得博覽群書。 第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！?/p>
講成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。 第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。
第二段寫當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪?。
第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。 第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。
對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。 第三段，點(diǎn)明這篇贈序的寫作背景和意圖。
三、難句解析 1.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。 全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。
2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。
3.生以鄉(xiāng)人子謁余。 生，年青人。
文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。
以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。
4.其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。
故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。
四、對比論證的運(yùn)用 課文在寫法上最突出的特點(diǎn)是對比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對比突出了作者的見解。
例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對比；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。這些對比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。
五、多種表達(dá)方式的運(yùn)用 本文表達(dá)方式上以記敘為主，描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔，有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動。
例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)：“未嘗稍障辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，把對“先達(dá)”莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，寫出人物的神態(tài)。敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。
在對比自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝農(nóng)、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！边@里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)。
這簡要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比揭示出的道理。
附：習(xí)題1.本文選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂，字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家。和劉基、高啟并稱明初詩文三大家，朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。
2.開頭統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語、句子是： 嗜學(xué)；余幼時(shí)即嗜學(xué)。 3.最能表現(xiàn)作者幼時(shí)抄書之苦的句子是： 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。
4.作者趨百里之外求學(xué)的原因是什么？ 益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。 5.文中通過典型事例，全面地?cái)⑹隽俗髡咔髮W(xué)的經(jīng)歷，與他的功成名就有什么關(guān)系？ 用堅(jiān)韌不拔的精神，不斷克服困難。
6.作者為什么對“同舍生”的優(yōu)越生活條件毫無羨慕之意？ 因?yàn)樽髡咦非缶裣硎埽闹兄挥凶x書這件樂事，所以不在意客觀條件。 （意中有足樂者，不知口體之奉不若人也）。
5.送東陽馬生序 具體的知識點(diǎn)有哪些
送東陽馬生序·知識點(diǎn)
一、詞語積累
嗜學(xué)（shì） 逾約（yú） 碩師（shuò） 叩門（kòu）
叱咄（duō） 俟（sì） 負(fù)篋曳屣（qiè yè xǐ）
皸裂（jūn） 媵人（yìng） 衾（qīn） 容臭（xiù）
燁然（yè） 缊袍（yùn） 廩稍（lǐn shào） 謁（yè）
撰（zhuàn） 贄（zhì）
二、作家作品
宋濂，字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。明初文學(xué)家。修《元史》。與劉基、高啟并為明初詩人三大家。著有《宋學(xué)士文集》。
三、課文簡析
這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年（1377年）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天（今南京）去朝見明太祖朱元璋。其時(shí)，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。
課文通過作者自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在的太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)了馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)了對他的期望和勉勵(lì)之情。
6.《送東陽馬生序》課文詳解
送東陽馬生序
一、文章內(nèi)容
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（續(xù)：今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！
東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣！其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉?。?
二、文學(xué)常識
1、作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂
三、語音
四、通假字
1、四支僵勁不能動：“支”通“肢”：手腳。
2、同舍生皆“被”綺繡：“被”同“披”。
3、與之論辨：辯論?！氨妗蓖ā稗q”
五、古今異義詞
六、詞類活用
七、一詞多義
八、重點(diǎn)詞語解釋
1、每假借于藏書之家（借 ）
2、錄畢，走送之，不敢稍逾約（跑）
3、援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請（引、提出 ）
4、俟其欣悅，則又請焉（等候）
5、余幼時(shí)即嗜學(xué)：喜歡，愛好。
6、致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。
7、弗（不）之?。盒傅?，不放松抄寫。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。
8、既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。
9、（又）患（無）碩師（名人與游）：患，擔(dān)心，憂慮。碩師，才學(xué)淵博的老師。碩，大。
10、嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。
11、執(zhí)經(jīng)叩問：求教。叩，問。
12、德隆望尊：道德高，聲望重。
13、門人弟子填其室：學(xué)生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學(xué)生。填，塞。這里的是擁擠的意思。
14、稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
15、援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。
16、俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵（表示專心而尊敬的）請教。
17、或遇其叱咄：或，有時(shí)。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
18、（禮愈）至：周到。
19、（不敢出一言以）復(fù)：這里指辯解。
20、負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。
21、窮冬：嚴(yán)冬。
22、皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。
就這樣了 還有的發(fā)不了。. 已經(jīng)很詳細(xì)了
7.送東陽馬生序基礎(chǔ)練習(xí)
去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：精品教育 送東陽馬生序宋濂余幼時(shí)即嗜學(xué)。
……蓋余之勤且艱苦此?！疽摇口俟?，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。
師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。
一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳?！睅煇湃辉唬骸坝麜啥?！”原曰：“無錢資?！?/p>
師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。”于是遂就書。
一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。1.解釋加點(diǎn)的詞⑴每假借于藏書之家 （ ） ⑵俟其欣悅（ ）⑶于是遂就書（ ） ⑷吾徒相教（ ）2.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語（4分）⑴嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問⑵一則愿其不孤，二則羨其得學(xué) 3.宋濂和邴原小時(shí)候都是家貧好學(xué)，但他們的求學(xué)態(tài)度有什么不同？（2分） 4.書塾中的老師值得我們敬佩的是什么？（3分） 5.讀了上面兩則短文，你得到怎樣的啟示？（3分） 1.學(xué)生提出不會的關(guān)鍵詞，大家一同探究。
