高中歷史隨身記(高中歷史基本知識)
1.高中歷史基本知識
要學(xué)好歷史，多背是應(yīng)該的，但要有技巧，平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主干知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時間就要看書，看多了就自然有感情。
晚睡之前回憶起當(dāng)天所背過的內(nèi)容，回憶不起的第二天就馬上看書。不過一定不要死記硬背，否則你就一定會討厭歷史的.何況死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。
二是記不準(zhǔn)，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒有多長時間就忘得一干二凈了。
所以歷史就要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。這些都是我從一個高考狀元的博客里總結(jié)出來的，你也可以搜一下他的博客李曉鵬新浪博客去里面看看。
里面有很多關(guān)于歷史的好的學(xué)習(xí)方法、解題竅門，都是他的經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫到你哦！這個世界沒有笨小孩，只有笨方法，只要你努力了，找對好方法，我相信你一定能夠?qū)W好歷史的！加油吧。
2.高中歷史知識點整理,按時間順序
專題一 古代中國的政治制度一、中國早期政治制度的特點分封制和宗法制的基本內(nèi)容1、分封制的基本內(nèi)容：周天子將子弟和功臣分封于各地，成為一方諸侯，諸侯在封國內(nèi)享受世襲統(tǒng)治權(quán)，對周天子定期朝貢并提供軍賦（承擔(dān)軍事義務(wù)）和力役（派勞役為王室服務(wù)）。
2、宗法制的基本內(nèi)容：（1）宗法制的核心是嫡長子繼承制。（2）確立了嚴(yán)格的大宗、小宗體系。
（3）由血緣關(guān)系的親疏，形成森嚴(yán)的“周天子——諸侯——卿大夫——士”的等級制度。二、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治1、秦的統(tǒng)一（1）時間：公元前221年。
（2）意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來數(shù)百年的割據(jù)混戰(zhàn)局面。2、皇帝制度的創(chuàng)立：秦始皇創(chuàng)立。
特點：皇帝至尊，皇權(quán)至上，皇位世襲。3、中央集權(quán)制度（1）中央：三公九卿制①三公：丞相：協(xié)助皇帝處理政務(wù)；太尉：主管軍事；御史大夫：負(fù)責(zé)監(jiān)察系統(tǒng)。
②九卿：中央各重要部門的主管官員。（2）地方：郡縣制設(shè)置：郡——縣——鄉(xiāng)——里。
“郡”是直屬于中央的地方行政設(shè)置，設(shè)郡守、郡尉?！翱h”隸屬于“郡”。
縣級以下有“鄉(xiāng)”、“里”兩級地方基層行政機構(gòu)。4、秦朝中央集權(quán)制度對歷史產(chǎn)生的影響：（1）秦漢“大一統(tǒng)”政體為中國統(tǒng)一多民族國家的形成和鞏固奠定了基本格局。
（2）秦漢時期開始形成的中央集權(quán)制對于中國政治形成了長久的影響。三、君主專制政體的演進與強化1、漢朝刺史制度：（1）創(chuàng)立者：漢武帝。
（2）史實：漢武帝把全國劃分為十三個監(jiān)察區(qū)域，稱十三州部，每州部設(shè)刺史一人。（3）目的（作用）：監(jiān)察地方政治，加強中央對地方的控制。
2、隋唐三省六部制：唐代中央設(shè)中書省、門下省和尚書省三省，尚書省設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部。三省的最高長官都是宰相（宰相權(quán)力一分為三）。
3、中國古代政治制度的特點：（1）皇權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷削弱。（2）中央集權(quán)不斷加強，地方權(quán)力不斷削弱。
四、專制時代晚期的政治形態(tài)1、明朝內(nèi)閣制度的確立：明成祖（永樂帝）朱棣設(shè)立。內(nèi)閣作為皇帝處理國政的助理機構(gòu)，閣員官位較低，內(nèi)閣無實權(quán)。
2、清朝的軍機處：（1）時間：清雍正年間（雍正皇帝）。（2）職權(quán)：由單純處理軍事逐步擴大到其他政務(wù)。
軍機大臣只能秉承皇帝旨意辦事。（3）特點：簡（機構(gòu)簡單，人員精干）、速（辦事效率較高）、密。
（4）作用：軍政大權(quán)進一步集中到皇帝手中，進一步加強了君主專制制度（君主專制制度達(dá)到頂峰）。3、君主專制制度加強對中國社會發(fā)展的影響（注：人民、岳麓兩版皆不明確）（1）積極性：①有利于鞏固封建統(tǒng)治，維護國家統(tǒng)一②有利于封建經(jīng)濟發(fā)展③有利于民族融合④有利于人民創(chuàng)造燦爛文明。
（2）消極性：使中國社會的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。
3.高中歷史知識點總結(jié)
中國古代政治史 一、專制主義中央集權(quán)制度的演變和發(fā)展趨勢 秦朝————漢朝————隋唐————宋朝————元朝————明清 確立 鞏固 完善 強化 加強 頂峰 集權(quán) 專制 ↓ ↓ 解決中央與地方的矛盾 ← | → 解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾 維護國家統(tǒng)一，有積極意義 加強專制，消極作用多 發(fā)展趨勢：不斷加強，從集權(quán)到專制 二、分裂與統(tǒng)一 1、分裂的原因 ⑴封建自然經(jīng)濟的分散性。
（占主導(dǎo)地位） ⑵專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的削弱和地方割據(jù)勢力的膨脹。（政治腐?。?⑶封建統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭。
（激化矛盾） ⑷各族統(tǒng)治階級之間的矛盾和斗爭。 2、統(tǒng)一的原因 統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，其原因： ⑴秦漢以來，中央集權(quán)制度的建立和發(fā)展，有效鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。
⑵從思想上看，中華民族很早就產(chǎn)生了統(tǒng)一的思想要求，經(jīng)儒家發(fā)展為“大一統(tǒng)”思想，成為中華民族的強大凝聚力的思想根源。 ⑶民族融合使民族之間的凝聚力加強。
⑷中原漢族先進經(jīng)濟、文化的強大吸引力，使少數(shù)民族向往中原。（被征服） 3、評價： ⑴分裂是歷史發(fā)展的支流，處于短暫的、次要的地位。
①從時間看，封建社會分裂時間不超過幾百年。 ②從朝代看，重要的朝代都是統(tǒng)一的王朝，影響巨大、深遠(yuǎn)。
③從分裂時期看，分裂孕育著統(tǒng)一，出現(xiàn)局部統(tǒng)一。 ⑵對分裂與統(tǒng)一要具體分析，尤其是國家分裂不能一概而論，不能對分裂簡單地加以否定。
⑶統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，處于主要地位。要充分肯定國家統(tǒng)一的歷史進步作。
4.如何強化高一學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的記憶
一、首先，同學(xué)們一定要培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣愛好 偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。
有歷史興趣的同學(xué)不必說，缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，該怎樣培養(yǎng)興趣呢？明確學(xué)習(xí)目的是根本。今天的高中學(xué)習(xí)是為今后讀大學(xué)做準(zhǔn)備的，而上大學(xué)是要經(jīng)過選拔性考試的。
高考競爭是殘酷的，要想不被淘汰，高考要考的科目你都得認(rèn)真學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)有興趣。 二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。
初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。
在學(xué)習(xí)方法上要做好以下幾個方面的工作 。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)有助于課中針對性地學(xué)習(xí)，突破重點難點，大大提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。
所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，對照注釋或例題，參考課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)時要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識，了解課文內(nèi)容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好準(zhǔn)備。
課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)的時候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)來看待。
正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。
圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。上課認(rèn)真聽講是關(guān)鍵。
課中聽講要認(rèn)真、要始終有激情。如果上課不認(rèn)真聽講，指望下課后再復(fù)習(xí)，這是本末倒置的，也是行不通的，因為一天中能被學(xué)生自由支配的時間僅僅晚自習(xí)第一節(jié)課。
為了保證課堂效率，在時間上每節(jié)課應(yīng)著重抓住兩個環(huán)節(jié)，一是一節(jié)課的開始。預(yù)備鐘一響，就應(yīng)迅速進教室，做好準(zhǔn)備工作以便迅速進入聽講角色。
二是一節(jié)課的后半部分。這時人已較困，注意力難以繼續(xù)集中，希望同學(xué)們自我暗示，提醒自己保持注意力。
上初中我們在學(xué)習(xí)語數(shù)外時是有筆記的，可是歷史等科目因為各種原因沒有筆記，日久養(yǎng)成了學(xué)習(xí)歷史不記筆記的壞習(xí)慣。作筆記能培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也是一次對知識的理解記憶過程，十分重要。
思考和質(zhì)疑是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蔽覀兊膶W(xué)生面子觀很重，不愿質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)的一大礙。
課后反復(fù)復(fù)習(xí)是保證。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線原理，新知識在初期是最易遺忘的，此后就逐漸難以忘記。
所以課后要及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分為三種：平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
不同的復(fù)習(xí)有不同的目的與要求。 平時復(fù)習(xí)，其目的主要是鞏固課堂所學(xué)的新知識，因此平時復(fù)習(xí)必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。
對重要的知識，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢固掌握。 階段復(fù)習(xí)的主要目的是使知識條理化、結(jié)構(gòu)化。
對單元、章節(jié)知識的復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯(lián)系，融會貫通，在階段復(fù)習(xí)時注意養(yǎng)成運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 總復(fù)習(xí)的目的是對一個學(xué)期、一個學(xué)年所學(xué)的知識全面復(fù)習(xí)鞏固，因此復(fù)習(xí)時要對照大綱教材的要求，根據(jù)復(fù)習(xí)時間制定好切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對已學(xué)的知識進行系統(tǒng)梳理，查漏補缺，解決疑難，達(dá)到全面掌握。
此外，提醒大家注意的是，復(fù)習(xí)不僅僅是知識的復(fù)習(xí)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。
化死為活巧記憶 許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。
法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！?/p>
如何記憶？除了理解記憶外，歷史有很多具體知識點是無法通過理解來記憶的，如某一時期的科技成就、同一時期幾個思想家的思想等等，這些實際上是些“死”知識。這些“死”知識可以通過下面方法來巧記。
對于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些具體的方法： （1） 順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。 （2） 特征記憶法：對于內(nèi)容相似的知識，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
（3） 規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。 （4） 隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件。
5.高中歷史需要背些什么
要理清思路，比如，按照時間順序，再分為以下幾個：中國的，外國的；政治的，經(jīng)濟的，文化的。我就是這樣背的。
至于背書，沒有什么好的方法，至少說你不看的話是肯定不行的。
不過，你可以在大概記得的基礎(chǔ)上，試著將自己置身于某個訪談節(jié)目，而你自己就是歷史學(xué)者，想著主持人在問你一些歷史問題，你會怎么回答。我就經(jīng)常這樣做，即使在答政治題目的時候也把自己當(dāng)作一個專業(yè)的學(xué)者，想著自己正在給很多人解惑。
如果你堅持，到了高三，在和別侃侃而談的時候就能像說平常的事情一樣將史實說出來了！
我是高三的，也學(xué)政治歷史，祝你好運！
